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阅读课在英语教学中占有重要位置。然而,一些教师在处理阅读课的教学时,过分注重语法和词汇的讲解,忽视对学生阅读技能的培养,以至于许多学生阅读能力薄弱,影响学生整体英语水平的提高。为了培养与提高学生的阅读能力,可以把阅读课教学分为3个阶段进行教学设计:教学前的预习准备阶段、新内容的展示阶段和教学后的巩固阶段,并适当加强课外延伸,使学生养成良好的学习习惯,变被动为主动,从而提高学生的阅读能力。 相似文献
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预习从时间和内容上说大致分为课前预习、阶段预习、学期预习三类。文章所说的预习是指课前预习,并对新课程下数学教学是否需要预习进行探讨。 相似文献
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信息技术支撑下的初中英语阅读课教学是一种全新的教学模式。在这种教学模式下,非但教学方式和教学内容能得到极大的改善,而且信息技术可以为学生营造一种轻松、简单的课堂氛围,使得学生乐学并能提高教学参与度。信息技术背景下的初中英语阅读教学一般可分为3个阶段:情境导入阶段,深入阅读阶段,巩固提升阶段。 相似文献
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初中阶段,阅读教学尤显重要.而在阅读课中的词汇教学又是检验着阅读教学效果的优劣.笔者根据<<中英语课程标准>>对学生词汇的教学要求,讨论英语教师在阅读课中词汇教学常见的问题,并提出相应解决对策. 相似文献
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季萍 《学生之友(初中版)》2010,(7):46-46
阅读课教学的目的是培养学生初步的阅读能力和提高学生综合运用语言的能力,因此,教学法是否符合教学规律,关系到教学质量的高低,也在很大程度上决定着英语课堂教学的成败。现行的阅读课教学法主张学生课前预习,课上先听教师门述大意,再听教师精细讲解。这忽略了对学生独立阅读能力的培养,而学生离开中学后,无论是进一步学习和深造,还是走上工作岗位, 相似文献
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优秀学生的学习方法有许多相似之处,常见的有: 一、坚持课前预习从预习的时间和内容上看,预习大致分为课前预习、阶段预习和学期预习三种。这三种预习是有内在联系的,学期预习做得充分,阶段预习就可以少花时间或不进行;阶段预习如果进行了,那么不一定再做课前预习了。但对大多数学生来说,课前 相似文献
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宋彩凤 《中国校外教育(理论)》2009,(1)
教学观摩在提高阅读课执教能力过程中作用重大,结合"范例教学"的基本原则,教学观摩可以分为名优语文教师阅读课堂录像观摩、小学语文课现场观摩、师范生微格资料观摩等纵向层次,相同课题不同教法、不同课题相同教法等横向层次.建构多层次的教学观摩,可提高师范生阅读课执教能力. 相似文献
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新教材中的阅读课都分为读前(Pre-reading)、阅读(Reading)和读后(Post-reading)三个阶段,也就是导入、理解输入和输出应用三个过程。在这三个过程中,教师如果能以学生为主体,分别设置不同的课堂活动,就可以大大提升阅读课的效果。一、导入阶段导入是阅读课教学的准备。新教材中的Pre-reading多以问题形式导入,但教师可根据课文的具体内容和文体特点,设置以下几种活动:1.提出一到两个与课文相关的问题让学生思考并回答;2.分组讨论与课文相关的话题;3.利用标题或插图让学生展开想象,对文章内容作出判断;4.由教师介绍背景知识,让学生预测课… 相似文献
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英语阅读能力是初中英语教学中一项极为重要的培养目标。对此,我的教学体会是,将学生课内阅读能力的培养和课外阅读兴趣的培养结合起来,是培养学生阅读能力的重要途径。一、培养课内阅读能力是前提和基础(1)改革阅读课型教学,打好英语语言基础。对阅读课型的改革,主要从课前预习、课堂阅读教学以及语法教学三方面 相似文献
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本文写的是作者根据自己的教学实践,就如何搞好阅读课教学的一点个人体会.作者认为,在阅读课教学过程中,只要我们明确教学目的,正确处理好阅读课中的精读与泛读之间的关系,并根据我们的教学对象的实际,使用适当的教学方法,始终坚持培养学生的语言能力和交际能力,并以语言能力为基础或前提的教学原则,大学英语阅读课教学就能取得令人满意的教学效果. 相似文献
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潘爱梅 《中小学英语教学与研究》2010,(7):55-58
一、引言
根据英语阅读课“三阶段”教学模式,阅读课通常可分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,每一阶段都有具体的目的和相应的阅读活动。阅读前活动是阅读课的导入阶段,教师应为学生提供有关背景知识,引导学生为阅读中阶段做准备;阅读中活动的目的是验证前一阶段的预测,获取详细而确切的信息, 相似文献
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随着我国新课程标准改革的不断深入,对高中学校的教学也有了新的要求。在高中英语教学过程中,任务型教学在阅读课教学中有了越来越广泛的应用。在高中英语阅读课教学过程中应用任务型教学,不仅可以提高学生的英语成绩,还可以培养学生的自主学习能力和学习的积极性,促进学生全面发展。所以,在高中英语阅读课教学中应用任务型教学有着重要的作用,促进了我国高中英语教学的发展。 相似文献
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课前预习是课程学习的最初阶段,对于课程学习起着重要的作用。教师要重视学生的课前预习环节,重视对学生课前预习的组织与引导。明确预习任务,确保预习质量。初步感知文本,存留相应疑问,为学生带着问题思考进入合作探究学习环节做好充分准备。精心组织与引导学生进行课前预习,教给预习方法,引导个性体会,预习成果反馈,奠定学习基础。 相似文献
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本文以现行高中英语教学大纲为依据,简要说明英语阅读课教学的目的是教给学生阅读方法。训练其阅读理解能力,培养学生获取篇章信息的技能和技巧,从四方面来阐述如何进行阅读课教学,并探讨了在阅读课教学中如何培养学生的阅读理解能力。 相似文献
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马晓娟 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(4):32-34
历史阅读课是历史课堂教学的重要组成部分,上好历史阅读课可以培养学生创造性思维,激发学生的学习潜能。历史阅读课要完成三个基本的教学环节:明确教学目标;选择适宜的教学方法;对教学成果进行检查和评定。三个环节缺一不可,构成完整的历史阅读课的课堂教学过程。 相似文献