福建将腐败易发环节列为校务公开重点

近期,《小康》杂志会同有关专家及机构,对我国“教育小康”进行了调查。经过对调查结果进行加权处理,并参照国家有关部门的监测数据和大量社会信息,得出2007—2008年度中国教育小康指数为64．6分．比上年提高0．5个百分点。其中：教育投入及政策偏向性、教育法律法规体系建设及执行、对中国教育现状的满意度、平均受教育年限指数分别为59．2、88．5、57．4、     

均衡教育 农村教育发展的“助推器”

农村基础教育的发展健康与否．严重影响农村小康的进程，党的十六大把农村教育提到了重要议事日程。然而．发展农村教育，教育均衡是关键。     

面向小康社会的小康教育构想

探讨小康社会和小康教育的理念以及如何实施面向小康的小康教育等问题,有助于我们把握对教育的前瞻性理解和认识。小康社会是社会各个生活领域都达到小康程度的社会,因此在小康社会实施异化人和压抑人的教育不是小康教育,而健康人和解放人的教育才是面向小康社会的小康教育。     

浅议全面小康社会的教育指标实施问题

本文主要指出了建设全面小康社会时教育指标被忽视的问题,针对中国教育的现状提出了教育经费、信息化和国际化等一些全面小康教育的指标,对这些指标进行初步研究,对全面小康的教育实施提出了一些建议.     

小康社会及其教育抉择

用财富的眼光看小康,小康似乎与文化没有任何关联。在这样的观念之下,小康给我们带来了财富却遮蔽了我们的理性。今天,当教育面对小康的拷问时,我们再也不能回避人文领域的反思。只有当小康被放置于社会、历史与文明的进程中时,小康的教育价值才能真正得到显示。在小康的世界中,教育的价值不仅在于解决生存的需要,同时也超越于单纯的浪漫温情的生命关怀,小康的教育意味着一种文化、政治与伦理的历史变迁。     

小康后农村社区教育的几个理论与认识问题

小康后农村社区教育应以乡镇、街道社区为基本单位 ,小康后农村社区教育的形成有其重要的标志。城市社区教育与农村社区教育及小康前农村社区的教育与小康后农村社区教育 ,在不同的方面具有相异点     

小康生存:成人"人本"教育消费阐释

小康前成人对教育的消费是“工具性”的。小康生存条件下,成人“人本”教育消费既有显增长点,也有准消费趋向和隐消费空白,呈现出诸多特点。成人教育只有紧扣这些特点进行本土化建构,才能把“人本”教育理想落到实处。     

全面建设小康社会的农村教育对策探索

全国教育科学“九五”规划国家重点课题“小康后农村地区教育问题研究”,以建设高适应度、高质量、高效益的小康后农村教育为目标 ,着眼于小康后农村地区教育发展、阶段差异 ,深化农村教育综合改革和实施素质教育等问题 ,对全面建设小康社会的农村教育发展与改革 ,较为系统地提出了对策建议     

小康后农村社区教育的基本类型

我国小康后农村社区的类型、社会结构、人文传统、经济发展水平、地域特点等有较大的差异，致使小康后农村社区教育的模式也呈现出多样性，目前，我国小康后农村社区教育主要有下列一些类型： １．党政统筹型 主要特点是：党委、政府牵头，统筹协调社区内的教育、科技（含农技推广系统）、文化、卫生、经济、公安等部门和工青妇少团残等社团组织，发挥各自的优势，共同开展小康后农村社区教育。该类型具有权威性高、统筹性强、覆盖面广三大优势，是目前小康后农村社区教育的主流类型之一。从经济结构来看，集体经济愈强大，该类型愈具有其强…     

国外教育动态：韩国首尔教育厅将对两区小学生和初中生进行汉字教育

综合2008年9月19日韩国《朝鲜日报》与韩联社的报道．韩国首尔教育厅10月开始对江南区和瑞草区的小学与初中学生进行汉字教育。到9月为止．虽然有个别小学对在校学生进行汉字教育．但由教育厅对地区小学生进行汉字教育却是有史以来的第一次。     

中国教育满意度大调查:教育小康指数为67.6分

2009～2010年度中国教育小康指数:67.6分2010年8月,《小康》杂志社中国全面小康研究中心联合清华大学媒介调查实验室,在全国范围内展开了中国教育发展现状满意度调查。本次调查在东、中、西部各个区域的样本量不少于330本,且调查样本框的确定兼顾了年龄分布和学历分布。采用统计学误差     

论新时期教育为社会主义现代化建设服务

文章对新时期教育为社会主义现代化建设服务的内涵及其理论基础进行了分析,认为坚持教育为社会主义现代化建设服务是全面建设小康、发展先进生产力的必然要求,也是教育为社会发展服务的功能价值所在。     

高职教育如何为小康建设服务

高等职业教育作为社会主义教育事业的重要组成部分，必须明确自己的办学方向和办学成效。高职教育工作者必须按照培养现代人才的规格，用全新的教育观念．充分重视教育的现实性和实践技能的培养，树立科学的发展观，确使高职教育真正为小康建设服务。     

课外生物科技教育为农服务的探索

江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话中特别强调：“广大农村人口能否接受良好的教育．是关系农村实现小康和现代化的大问题”。因此，对农村的科技教育，不仅有利于农村人口素质的提高，也直接关系到农村经济及社会的根本发展。     

小班化教育探微

随着社会的发展．特别是物质水平的快速提升,家长对教育的要求越来越高,让孩子享受优质教育,对“每一个”的教育诉求越来越强烈。为了满足家长不断增长的物质文化生活需求．我校于2002年实施小班化教育,2008年通过验收成为南京市小班化教育示范校。在多年的办学实践中,     

新疆农村教育与全面小康建设的现实思考

要实现全社会的小康必须实现农村的小康，而农村教育是实现农村小康的基础。本文从新疆农村教育发展对全面小康社会的制约与促进作用，分析了新疆农村教育现状及未来发展、改革的方向与途径，提出实现农业现代化、繁荣农村经济、加快农村的城镇化步伐、最终解决新疆的“三农”问题都离不开农村教育的大力发展。     

农村人力资本、贫困与教育

农村的现代化首先是人的现代化，农村的小康是由人来创造的小康。我国农村经济的发展，小康的实现，当务之急是人，是农村人力资本，这是我国农村现代化最本质、最深层、最关键的问题。农村教育是解决农村人力资本存量不足的主要途径，因此，发展农村教育，培养农村用得上、留得住的人才，使农村教育切实为当地经济建设服务，这是农村地区远离贫困，更是我国农村奔小康、实现农村现代化的头等大事。     

国外教育动态：荷兰加大中学教育投资力度

综合2008年9月10日荷兰国际电台和11日荷兰《人民报》与《共同日报》的报道,鉴于政府在教育方面投资较少．荷兰教育大臣决定在未来的四年中增加两亿欧元预算用于提高中学教育质量。并且同时提议提高中学教育考试要求。     

17世纪英国绅士的素养与教育——洛克《教育漫话》导读

约翰·洛克(John Locke,1632-1704)是17世纪后期英国最著名的政治理论家和教育思想家之一,其教育思想的代表作《教育漫话》是教育史上的经典论著。洛克出生于小康家庭,自幼接受古典人文主义     

浅谈美德教育在英语教学中的渗透

随着我国2008年申奥的成功和世贸组织的加入．外语已成为进行国际交往的必备工具。不同制度、不同观念的国家。有着与此相适应的用语规范。我们是社会主义国家．在国际交往中除了遵守国际惯例外．还必须要考虑到自己的国情．对学生进行语言知识传授的同时,还要对学生进行必要的人格、国格教育,即我们所强调的美德教育。