新课程改革背景下的课程设置发展研究

课程设置直接关系到中小学校的课程实践运作与学生素质的整体发展,是课程改革中的重要问题。面向未来的课程在设置上主要体现为现代性、科学性、系统性和适用性等特征。课程设置在遵循基础性、分层、地方化、修订等原则上将会不断实现课程设置的优化和科学化。推行分科设课和综合教学、加强课程实施中的综合基地建设,注重师资培训等方式会使课程设置发挥效用。     

谈高校教师在职攻读硕士学位的课程设置

课程设置是影响高校教师在职攻读硕士学位的培养质量的重要因素,目前存在课程设置具有随意性、缺乏针对性和先进性、不同学校相同专业的课程设置内容大相径庭等问题。课程设置的完善必须遵循科学性、合理性、前沿性、综合性、实用性等原则,要解决课程设置存在的问题,需要提高对高等学校教师在职攻读硕士学位的课程设置重要性的认识,以及建立课程建设的激励和约束机制等对策。     

特殊教育学校义务教育课程设置实验方案出台 盲校义务教育课程设置实验方案

根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要，教育部最近颁发了《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》。2007年2月2日《教育部关于印发〈盲校义务教育课程设置实验方案〉、〈聋校义务教育课程设置实验方案〉和〈培智学校义务教育课程设置实验方案〉的通知》（教基[2007]1号）要求，各盲、聋、培智学校应根据新课程设置实验方案，改进教育教学工作。 为了帮助广大特殊教育工作者学习《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》，进一步领会特殊教育学校新的课程设置精神，本刊全文刊发《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》，并从下期起特邀有关专家分专题系列解读聋校、盲校、培智学校义务教育课程设置实验方案．同时选刊特殊教育工作者学习和实施新课程设置实验方案的心得体会，敬请关注，[编者按]     

发达国家职前教师教育课程设置的特点及其启示

发达国家职前教师教育的课程设置呈现出广博性、针对性、师范性、实用性和灵活性等特点,比较而言,我国职前教师教育的课程设置还存在许多问题,针对这些问题,借鉴发达国家职前教师教育课程设置的特点,我国职前教师教育的课程设置改革应注意拓宽普通教育课程、强化教育专业课程、重视实践课程、增开选修课程和精简学科专业课程。     

高职课程设置必须处理好的几种关系——以汽车技术服务与营销专业的课程开设为例

高等职业教育的培养目标决定其课程的设置,课程的设置又反过来影响着培养目标的实现与否。因此,高职课程设置必须处理好公共基础课与专业课的关系,突出课程设置的能力素质的中心地位;必须处理好专业基础课程和专业核心课程的关系,突出课程设置的职业导向;必须处理好专业核心课程中理论课程和实践课程的关系,突出课程设置的实用性和社会性;必须处理好岗位拓展课程中限定性拓展课程和自主拓展课程的关系,突出课程设置的专业岗位能力拓展。     

中美教育技术学硕士课程的比较研究

课程设置是一项系统工程,它设置的基本依据是根据学科特点,为学生建立完整的知识结构、理论结构和技能结构服务。本文对中美两国教育技术硕士课程分类、课程设置、课程内容、选课和授课方式进行了全面分析,从课程结构和教学模式以及课程理念出发,比较得出了两国课程的异同,由此提出对我国教育技术学硕士课程设置的建议。     

浅谈高职课程设置必须处理好的几种关系——以汽车技术服务与营销专业的课程开设为例

高等职业教育的培养目标决定其课程的设置,课程的设置又反过来影响着培养目标的实现与否,因此高职课程设置必须处理好公共基础课与专业课的关系,突出课程设置的能力素质的中心地位;必须处理好专业基础课程和专业核心课程的关系,突出课程设置的职业导向;必须处理好专业核心课程中理论课程和实践课程的关系,突出课程设置的实用性和社会性;必须处理好岗位拓展课程中限定性拓展课程和自主拓展课程的关系,突出课程设置的专业岗位能力拓展。     

开放教育课程体系探索

课程始终是教育的核心元素,课程建设始终是推动教育教学改革的重要基石。电大系统在课程设置和建设过程中,要不断完善课程设置和建设的原则、逐步梳理课程设置和建设的流程、积极改进课程建设的方法、切实提高课程建设的质量,并扩展课程体系的外延。     

论课程设置改革与创新人才培养——以我国内地普通中学为例

课程设置与创新能力培养密切相关,中国普通中学课程设置不尽合理,是中国创新人才培养滞后的重要原因之一.文章通过探讨分析瑞典、韩国、新加坡、美国等国家的中学课程设置,对中国普通中学课程设置改革提出建议,期望为中国中学课程设置和创新人才培养提供有益借鉴.     

构建中学现代化的德育课程——论德育课程设置的改革

随着教育改革的深入 ,中学德育课程设置的两个层面滞后于形势发展日益严重。德育课程滞后的主要原因在于课程编制存在一定缺陷 ,包括对德育课程基础理论研究、指导课程编制的教育哲学思想等方面的缺陷。科学的德育课程设置必须对德育课程的性质、地位和任务进行准确界定 ,改革德育课程设置模式 ,实现德育课程设置的综合化、乡土化、多样化     

从美国大学课程设置谈国际化教育课程的开发和拓展

与美国大学课程设置相比,我国国际化课程的设置还存在国际化理念欠缺、课程标准模糊、教材内容与国际化水平存在差距、课程拓展的国际性途径有待开发等问题。借鉴美国大学课程设置方式,坚持国际化课程遵循的原则、抓住国际化课程设置改进的关键、完善我国国际化教学课程开发和拓展的保障机制,是高校国际化人才培养适应时代需求的关键。     

从就业视角审视我校学前教育专业的课程设置

课程设置关乎人才培养目标的实现,通过调查和访谈发现,在我校学前教育专业的课程设置中,存在诸多问题,如课程与课程之间重复较大、课程设置与就业要求不相符、技能类课程欠重视、实践类课程课时较少、教学方法与就业实践脱节等。因而,从就业视角出发,改革课程设置,尤为必要。     

试论历史教师继续教育课程的设置与实施

文章对历史教师继续教育课程设置的现状进行了调查,揭示了当前历史教师继续教育存在着课程设置不合理,缺乏科学性、针对性和实用性等问题,针对这些问题,提出了历史教师继续教育课程设置应遵循的原则,课程设置的方案和有效实施课程的一些参考性建议。     

高职院校社会工作专业课程设置的反思

课程设置是人才培养目标的实现途径,高职院校社会工作专业的课程设置应遵循能力为本的原则、主体性原则、体验性原则和问题性原则。探求适合中国国情并符合高职教育要求的课程设置,并且对高职院校社会工作专业的课程设置提出了建议。     

“以人为本”理念下高校课程设置的思考——以广西民族大学社会学专业本科课程设置为例

“以人为本”就是一切依靠人、一切为了人,“以人为本”的课程设置理念是以学生发展为核心、为社会培养高素质高水平的创新人才课程设置理念。目前我国高校课程设置中存在着与人本相违的地方,要改变这种现状,高校课程设置应该：宽口径开设基础课;增加选修课的比例,扩大选修课的范围;开发特色课程;注重实践性课程;根据社会发展需要调整和设置课程。     

关于我国中小学综合课程设置的文献综述

本文以中国知网中21世纪以来关于我国中小学综合课程设置的文章为研究对象,主要在综合课程的概念及特征、综合课程设置的意义、当前综合课程设置存在的问题和对小学综合课程设置的建议等方面进行研究和论述。在总结前人研究成果的基础上,分析出今后的研究方向和趋势。     

基于市场导向的酒店管理专业课程体系研究

高职酒店管理专业人才培养课程体系包括培养目标确定、课程设置、教学实施和考评机制建立等。课程设置是实现人才培养目标的关键因素,课程设置不合理就无法实现高职酒店管理专业人才培养目标。高职酒店管理专业必须对课程设置现状进行调查,发现其中存在的问题,并基于市场导向优化课程设置,以最终实现高职酒店管理专业人才培养目标。     

高校思想政治理论课课程设置优化研究

高校思想政治理论课课程设置在几经改革并取得可喜成绩的同时,也在课程设置与课程教学目标、课程性质的一致性,课程容量的有限性,课程发展的学科支撑性等方面存在着不相适应的地方,课程设置有进一步优化的必要。针对上述问题,有两种优化方案:第一种方案,保持目前思想政治理论课的课程设置框架不变,通过课程内容的调整来达到课程设置的优化目标;第二种方案,根据思想政治理论课的课程性质和课程目标,对现行思想政治理论课设置框架中的课程进行分解和重组,形成新的思想政治理论课课程设置体系。     

发达国家职前教师教育课程设置的特点及其启示

发达国家职前教师教育的课程设置呈现出广博性、针对性、师范性、实用性和灵活性等特点,比较而言,我国职前教师教育的课程设置还存在许多问题,针对这些问题,借鉴发达国家职前教师教育课程设置的特点,我国职前教师教育的课程设置改革应注意拓宽普通教育课程、强化教育专业课程、重视实践课程、增开选修课程和精简学科专业课程.     

就业视角下高职院校课程设置探析

高职院校课程设置存在重课程与岗位对应轻综合应用能力培养、重理论课程轻实践课程、重知识传授轻职业道德培养和因人设课的弊端。通过对课程设置与学生就业的关系分析,提出了通过课程设置培养学生的就业能力的课程模式。