“寻找最美丽乡村教师”主题征稿启事

放弃到城市工作的机会,拖着病躯坚守讲台达10年之久,南京六合的山村小学教师徐其军被人称作"最美的乡村教师"(详见本期"独家报道"栏目《最美的乡村教师》),他的身上集中体现了乡村教师群体的崇高精神品质。中国有800多万乡村教师,他们正如徐其军一样勤勉地耕耘在乡村教育的沃野上,他们因坚守乡村而美丽,因无私奉献而美丽,更因播种希望而美丽。为了宣传他们的高尚事迹,弘扬他们的崇高精神,倡导更多的人关注乡村教育,鼓励更多的优秀教师献身乡村教育,《江苏教育》发起"寻找最美丽乡村教师"主题征稿,所征集稿件将择优刊发在本刊2012年第7-8期上。     

“寻找最美丽乡村教师”主题征稿启事

放弃到城市工作的机会,拖着病躯坚守讲台达10年之久,南京六合的山村小学教师徐其军被人称作"最美的乡村教师"(详见本刊2012年第2期"独家报道"栏目《最美的乡村教师》),他的身上集中体现了乡村教师群体的崇高精神品质。中国有800多万乡村教师,他们正如徐其军一样勤勉地耕耘在乡村教育的     

“寻找最美丽乡村教师”主题征稿启事

放弃到城市工作的机会,拖着病躯坚守讲台达10年之久,南京六合的山村小学教师徐其军被人称作"最美的乡村教师"(详见本刊2012年第2期"独家报道"栏目《最美的乡村教师》),他的身上集中体现了乡村教师群体的崇高精神品质。中国有800多万乡村教师,他们正如徐其军一样勤勉地耕耘在乡村教育的     

一个教师的乡村教育信仰——记南京市竹镇中日友好希望小学教师徐其军

新闻背景乡村,是现代教育的发源地,那里有许多值得挖掘与传承的精神财富。徐其军,作为一个普通的乡村教师,拒绝了功利的价值判断和平庸的世俗追求,坚守着内心深处纯真的乡村教育信仰(本刊2010年第2期"成长故事"栏目曾予报道)。当我们有意"忽略"他独特的患病经历给我们带来的心灵冲击之后,更能阅读到他内心的梦想、爱心的力量、奉献的幸福。值得欣慰的是,这样的"苏派"乡村教师还有很多很多。     

品读

我无法选择自己的命运,但我可以选择对待命运的态度;我无法延伸生命的长度,但我却可以奋力拓展生命的宽度!身患绝症仍坚守讲台9年的乡村教师徐其军这句悲壮的誓言感动了无数人。近日,南京市掀起了向全国模范教师全国敬业奉献好人徐其军学习的热潮。     

一路有你 我的生命才如此美丽

接到校长电话,急忙打开邮箱,一张"最美乡村教师"推荐表跃然屏上,望着从未涉足过的荣誉我顿觉愕然。乡村教师?哦,屈指算来站在乡村学校讲台33年了。最美?我有些忐忑。凝视着"推荐理由"一栏中闪烁的光标,我的心被牵回有风有雨亦有情的乡村教育之路上……     

立场

我们为"最美乡村教师"做点什么陈宝泉2011年9月18日在《中国教育报》撰文指出:今年教师节给人印象深刻的是两家媒体联办的"寻找最美乡村教师"大型公益活动及电视节目。网友票选的10名乡村教师果然感人。他们在常人难以想象的困苦环境中坚守农村小学,一干十几年、几十年,有的老教师甚至教出村里两代人。他们的     

乡村教师的困境与出路——农民之子社团15周年系列活动暨教师节沙龙活动采撷

<正>舍身奉献,他们因播种光明而美丽;扎根基层,人生因挥洒汗水而无悔。乡村教师就是这样一个群体,为了祖国的教育事业,鞠躬尽瘁;为了学生的未来,甘于奉献。他们简单、质朴,却有着一颗热爱教育和学生的真心,但目前乡村教师面临着种种困境,这些困境背后的症结是什么,该如何应对?为此,2014年9月9日,由北京师范大学农民之子社团和北京师范大学(以下简称北师大)中国民族教育与多元文化研     

乡村教师形象的问题审视及其重构

乡村教师形象是乡村教育发展的动态名片,对于乡村教育师资的引进与保留有着重要的影响作用。对当前乡村教师形象发展进行审视,发现当前乡村教师形象呈现出"神圣化"与"污名化"对立、"坚守"与"逃离"反差、"荣誉"与"落后"悖逆等形象症结,整体形象不佳。分析缘由,教师本体性价值的迷失、乡村教育生态系统的失谐、网络媒介叙事惯习的偏误是问题形成的诱因。据此,研究提出应以归正乡村教师形象建构的价值取向为逻辑起点,基于生态发展观协调构建乡村教育体系为解决动力,以规制媒介叙事偏好为条件保障,以期建立具有真实稳固、积极正向、和谐统一特征的新时代乡村教师形象。     

“最美乡村教师”揭晓

“他们因播种光明而美丽,你我为弘扬崇高而寻找。”近日,由中央电视台和光明日报社联合主办的2012年“寻找最美乡村教师”大型公益活动正式揭晓了最美乡村教师名单,徐德光等10位教师和以林子闳为代表的农村教育志愿者团体被授予“最美乡村教师”称号,田育才等40名乡村教师被推选为“特别关注乡村教师”。据了解,“寻找最美乡村教师”大型公益活动面向全国846万扎根乡村的普通教师。教师节前后,组委会组织爱心企业通过资金资助、实物捐助和文化扶持等形式,为“最美乡村教师”和“特别关注乡村教师”及他们所在的学校解决工作和生活中的困难,献上教师节礼物。     

撑起一片爱的蓝天——张道民事迹

在我市教师群体中,乡村教师占据着很大比例．他们在简陋的工作条件下,传播着智慧的火种;在艰苦的生活环境中,谱写着教育的篇章,他们用坚守,诠释眷教师的职责,哺育着祖国的未来,让希望在田野上茁壮成长。他们贫穷却富有,他们孤独却充实。。为乡村教育撑起一片晴空,为孩子的明天插上一双翅膀,是乡村教师的希冀。今天,让我们一起走进“最美乡村教师”。     

乡村教师乡村情怀培植论纲:内涵、路径与评价维度

乡村教师是乡村教育的灵魂和乡村振兴的关键因素."乡村情怀"可以弥补政策上的不足,可以一定程度上解决乡村教师"下不去、留不住、教不好"等诸多问题.因此,政府和教育部门应特别关注教师"乡村情怀"的培植,使乡村教师因"情怀"而扎根,因"情怀"而生理想.乡村教师的乡村情怀包括爱乡村生活、爱乡村环境、爱乡村教育和担当乡村振兴使命;其培植可以从道德升华与价值塑造、社会教育与政策保障、思想教育与专业教育、环境提质与文化熏陶等方面着手;其培植效果则可以从是否有志愿下得去、留得住、扎下根、有更长远的思想认识、以及现实状态等多个维度加以评价.     

乡村教师 教育守望者

乡村的青壮年大多被打工的浪潮卷走,乡村教师则留守在乡村．辛勤培育下一代．用教育守望者来称呼他们是恰当不过了．他们坚守贫瘠．让一批批的年青人学有所成融入繁荣而充满希望的都市生活。斌老师年近五十．白发与黑发交织生长着。他在家乡小学从教三十六年．有些人家的三代他都教过。村庄虽然有三千人口．但计划生育政策落实到位,加上部分孩子随外出务工的父母到外地读书．     

乡村教育“燃灯者”——四川省第二届“最美乡村教师”群像

教育,是人类不断提升自己生命质量的过程。“人民教育家”于漪说:“教师即是为孩子点亮心中明灯、传播人生思想的‘燃灯者’!”乡村教师正是在不断提升自己和学生生命质量的过程中感受自己的存在和意义,成为生命的“摆渡人”,时代的“燃灯者”。他们的每一年、每一天、每一小时,他们几十年的坚守、全身心的师爱、一辈子的期盼,都是在播种希望,都是在孕育未来!新时代乡村教师的坚守,不仅有清苦贫病的默默奉献,更有对知识力量的理性相知,对学生生命的诗意相伴,对亲人伴侣的幸福相守。     

“乡村壁画”的美与痛——壁画系教学与“美丽乡村”实践案例反思

壁画专业的特殊性决定了课程的丰富多元,实践课程是我们的教学重点,所以我们在课堂教学之外也在不断地思考课程的外延性。农业部从2014年开展中国最美休闲乡村和中国美丽田园推介活动,因此很多乡村开始和院校合作,一些以村落为单元的乡村壁画群出现了。但凡事都具有两面性,经过一些尝试,深刻体会到"美丽"二字绝不是把墙画上画那么简单直接,文章围绕着南艺壁画系的乡村壁画实践活动进行一些探讨。     

学习先进典型,争创师德先锋

近年来,全省教育系统先后涌现出一批全国教书育人楷模、师德模范、"感动江苏教育人物"等先进典型,他们都是全社会的宝贵精神财富。徐其军老师是其中的一员。他长期工作在农村教育一线,在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。他的感人事迹经媒体报道后,在社会上引起了强烈反响。中央、省委领导先后作出重要批示,对徐其军老师的先进事迹给予高度评价。2011年教师节前夕,我厅印发了《关于在全省教育系统深入开展向徐其军同志学习活动的通知》,号召全省教育系统广大教职员工向徐其军老师学习。     

从“在乡村从教”到“为乡村而教”：我国乡村教师身份认同研究的进展及走向

乡村教师作为乡村教育与乡村振兴的主力军,其身份认同直接影响乡村师资队伍建设水平和乡村教育质量提升。近年来,乡村教师身份认同的研究热度持续上升,成果数量逐年增加。已有研究成果以"在乡村从教"为导向,探寻了乡村教师身份认同的研究缘起,剖析了乡村教师身份认同的内涵意蕴,明确了乡村教师身份认同的影响因素,梳理了乡村教师身份认同的危机表征,构建了乡村教师身份认同的实践策略。新时代乡村振兴战略和新型城镇化建设要求乡村教师身份认同研究树立"为乡村而教"的价值导向,澄清乡村教师身份认同的教育内涵,把握影响乡村教师身份认同的核心要素,"以中国为方法"统整乡村教师身份认同的多元研究视角,构建乡村教师身份认同的体系化策略。     

春风大雅能容物,人间有爱在“天塘”——记“最美乡村教师”谭兰霞

从乡村走出,又反哺乡村。她放弃都市的优越工作,回到贫穷落后的家乡任教,8年乡村教育人生,她始终用爱心、真心、耐心、细心、诚心对待每位学生,更多地关注心灵、照亮人性,成为了许多贫困生和留守儿童的"谭妈妈""取款机",被广大学生称为"最可爱的人""知心姐姐",也被社会称作"网络妈妈""最美教师"。她就是湖南省宜章县天塘乡明德小学教师谭兰霞。"天塘有爱",遍洒孩子。8年来,她奔波于200余个特困学生和留守儿童的家庭,嘘寒问暖、排忧解难,呵护他们的     

新时代乡村小学教师科研能力提升策略研究

新时代乡村小学教师开展教育科研应秉持实践关怀,坚守人民中心,突出质量导向。调查发现,乡村小学教师对教育科研表现出较高的认同和参与热情,但受主客观条件制约,其科研能力及实践效果不尽如人意。今后应深化教师对教育科研的认识,并采取综合措施提升科研能力,增强教师的科研"获得感"。     

助力乡村教师职业自信生长的三重向度

调查结果显示,"罚你到农村去当教师"的教育生态环境、"这不是我要的生活"表征的群体心理、"乡村教师就只能谈付出吗"明示的"入"不敷"出"的个体主观感受等"三重大山",迟滞了乡村教师职业自信的生长.而破除"三重大山"的思考也潜在标明了促进乡村教师职业自信生长的三重向度:在宏观上,优化教育生态环境,破除"做乡村教师是一种惩罚方式"的等级隐喻;在中观上,加强群体心理建设,帮助乡村教师建立积极的乡村教育观;在微观上,提升乡村教师个体的获得感,让每一个乡村教师都可以"劳"而有"获".