论初中英语教学环境的活化运用

课堂教学是学生获取语言文化知识的重要途径,也是提高学生综合语言运用能力的主要阵地。对课堂教学进行活化。就是在尊重学生学习差异发展需要和课程教学特点的基础上．能够运用多元化的教学思维模式进行学习探究。活化课堂教学．能为学生提供轻松和谐的课堂教学环境氛围．让学生积极主动参与课程教学,提高他们的语言学习运用能力。     

试谈小学英语教学中的师生互动

小学生的语言学习特点告诉我们:教师发挥主导作用,采用师生互动的教学思维模式来激发学生学习的热情和兴趣,一方面,让学生对所学语言知识能够形成有意识理解记忆,使得记忆时间更长久;另一方面,能够活跃课堂教学的氛围,便于形成和谐的师生关系,提高课堂教学效果.     

基于英语教学中和谐师生关系构建的研究

新课程初中英语教学倡导发挥教学双方的主导和主体作用,营造民主、平等、和谐的师生关系来激发学生的语言学习表达激情,消除他们的学习紧张之感,从而提高课堂教学的有效性。和谐关系的构建,一方面能够为课堂教学提供动力支持保障,激发学生的学习潜能;另一方面能够培养学生积极向上、善于交流的能力,深化语言文本理解感悟。     

构建初中英浯课堂互动教学的初探

英语课程教学的交流互动是学生接受和掌握语言知识的重要途径,也是培养学生综合语言运用技能的有效方法。在课堂教学中注重语言的交流互动,不仅能够起到活跃课堂教学氛围,激活学生学习主观能动性,更能够帮助学生增强学习体验,培养他们正确的语言交际表达能力,收到良好的教学效果。     

基于营造高中英语和谐教学氛围的实践

外语教学实践经验告诉我们,营造民主、平等、人文的和谐课堂教学氛围,不仅能够活跃课程教学氛围,优化课程教学过程,还能够让学生在英语学习中激发学习激情和潜能,充分调动他们的英语学习主动性和积极性。和谐课堂教学氛围营造,就是在体现学生学习主体地位和作用的理念下,尊重学生的语言学习个体差异和发展需要,培养学生的     

谈英语课堂教学中的“三化”

正关注英语课堂教学的过程和方法,让学生在自由愉悦的学习情境中主动表达和积极交流,不仅能够提升课堂教学有效性,更能够使得学生在丰富多彩的课堂教学中更好地发现问题、探究问题和解决问题。按照情境愉悦和谐、合作探究自由快乐和总结评价形成激励原则来统筹课堂教学,一方面,能够让学生更好地体味课程独特的文化氛围和和谐学习情境,激活他们英语学习的内驱动力和学习潜能;另一方面,能够让学生在接近真实的语言学习情境中大胆表达和主动交流,发挥英语课堂的导学     

基于高中英语课堂教学提问方法的探究

本文就高中英语课堂教学提问方法作一探析,旨在阐述运用合理的提问方式对于激活学生的语言学习认知思维和语言感知能力所起到不可替代作用。运用好课堂教学提问,能够有效帮助学生解决语言学习思维受阻问题,能够让学生在适当学习引导过程中加深对语言文本的理解感悟,以此来提高他们的语言学习能力。优化好提问方式更是学生语言文化知识学习的需要。     

试谈高中英语和谐课堂教学环境的创设

课堂是英语课程教学的主要阵地．也是学生获取知识和提高技能的重要途径和方法。课堂教学不仅仅是师生之间的知识传输和接受．还应该是师生之间学习情感交流沟通．更是在学习互动过程中的一种内化生成。和谐课堂正是上述课堂教学的重要体现．也是提高课程教学有效性必不可少的推动力。高中英语和谐课堂教学环境的创设主要体现在：创设自由学习环境,鼓励学生尽情施展才华;创设民主学习氛围,尊重学生的学习发展需要;创设合作学习环境,提高学生的语言运用能力。这种和谐课堂教学环境氛围创设,不仅体现了“以生为本,全面发展”的理念,更为培养学生具有正确的情感态度和审美价值观提供了有力支持。     

初中英语课堂教学中的交流互动模式构建

英语课程教学的交流互动是学生接受和掌握语言知识的重要途径,也是培养学生综合语言运用技能的有效方法。从某种意义上说,这种交流是英语语言交际性本质功能的体现和拓展。正是基于以上的要求,在课堂教学中注重语言的交流运用,不仅能够起到活跃课堂教学氛围,激活学生学习主观能动性,更能够帮助学生增强学习体验,培养他们正确的语言交际表达能力。这种交流运用,能够为学生的语言表达和学习思维提供最为直接的学习平台,对优化课程教学过程和方法也有一定的促进作用。     

肢体语言在数学教学中的效应

肢体语言是一种无声而有情的语言．它是通过肢体的动作来传递交流的信息和所要表达的情感。肢体语言具有丰富的表现力,能够拉近和学生之间的情感距离。在小学数学课堂教学中,如果教师能够准确、生动、恰当、自然地运用肢体语言．充分发挥这种无字语言的作用．就能够使枯燥无味的数学课堂教学变得生动活泼、充满活力．极大地提高课堂教学效率。教师恰到好处的利用肢体语言能帮助学生理解和掌握知识,及时获得课堂教学信息反馈,从而控制学生课堂行为．为学生的学习营造一个轻松的心理氛围,激发学生的学习兴趣。帮助学生加深理解,提高教学效率．以达到事半功倍的教学效果。     

提高学生英语听力水平的课堂教学策略

按照语言习得和建构主义学习理念,高中英语听力课堂教学可通过为学生创设和谐的听说环境氛围、加强语言文化知识积累、突出听学重点等教学策略提高其听力理解水平。     

依情而“动”大胆而“话”——高中英语教学中师生对话运用的探析

英语语言交际功能需要借助一定的对话交流来体现,特别是让学生能够在轻松自由的情境学习过程中与教师民主平等,能够在提高语言表达运用技能的基础上满足语言技能的发展需求.关注学生学习情感,建构民主、平等、和谐的师生关系,并鼓励学生积极主动与教师对话交流,是缓和师生紧张氛围的必然需要.基于学生认知情感基础上的和谐对话,是有效活跃课堂教学氛围和提高学生语言表达运用能力的需要.     

同伴合作在英语听力教学课堂中的运用

将同伴合作运用于英语听力教学符合教育学、心理学和语言习得的规律。本文阐释了同伴合作在听力课堂教学中的听前、听中和听后三个阶段的具体操作方式。实践证明,在英语听力课堂上同伴合作能够营造轻松和谐的课堂环境,融洽师生关系,缓解学生的紧张和焦虑情绪,树立学习自信心;学生能够更加积极主动地参与小组讨论活动,从同伴身上习得语言知识、学习策略,进而提高其英语听力理解能力。     

激趣性语言在高中化学课堂教学中的运用

化学课堂教学中可适时、巧妙地运用上激趣性语言,能够调动学生课堂学习的积极性,进而提高课堂教学效率。主要包括:善用幽默语言,激发课堂学习氛围;巧用谐音记忆,利于学生牢固掌握知识;活用打比方,帮助学生理解课堂教学;运用双关语言,促进课堂教学和谐;巧用风趣反语,增强课堂教学说服力。     

以“玩”激趣——小学英语游戏教学探究

小学英语学科是一门语言性和实践性都比较强的学科,要求小学生能够对所学的英语知识加以运用。在小学英语教学中,教师要结合游戏教学能够充分地将英语的语言性和实践性发挥出来,强化学生对英语学习的兴趣,巩固课堂教学效率和学生的学习效果,凸显了英语学习的实践性。游戏教学主要是将枯燥的语言现象转变为小学生都非常乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境,因此,十分受学生的欢迎。本文主要围绕游戏教学展开论述。     

小学英语课堂教学的几点实践

<全日制义务教育英语课程标准(实验稿)>认为,优化课程教学过程和方法,鼓励学生积极主动参与课堂教学过程,不仅能够让他们在学习体验过程中获取丰富的语言感知,还能够调动他们的学习感官思维,激发他们学习英语的主观能动性,以提高课堂教学的有效性.笔者以为,发挥课堂教学的知识传输功能,激发学生的语言学习情感,加强他们的学习体验,从而帮助学生提高英语基础知识和基本技能,增长学生的语言交际和表达能力.     

让学生成为英语课堂的主体

新课程强调教师要以学生的全面发展为出发点,构建和谐、健康、多样化的课堂。在这种理念下,教师不再是单纯的知识传播者,而是课堂活动的组织者、学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者,以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴。教师应充分重视学生的需求,在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣,充分发挥其想象力与创造力,有效地组织生动活泼的课堂教学活动,努力为学生创造真实的、可接受的和充分理解的学习环境,使学生成为英语课堂的主体。     

初中地理课中的兴趣教学法探讨

兴趣是学生学习知识、开发智力的有效推动力.在初中地理教学中,因地理课程包含各种自然与人文知识,空间性与时间跨度大,不易学习,致使学生兴趣不高,不能积极参与课堂教学.因此,在教学中,地理教师应基于教学内容与学生特点,挖掘一切可以激发学生学习热情与兴趣的教学策略,实现课堂教学寓教于乐.一、利用语言与歌谣,引发学生学习兴趣(一)语言激趣法在地理教学中,教师的语言对学生的学习兴趣起着不可忽视的作用.在地理课程中,有些知识点较为抽象,难以理解,若教师能够以悦耳动听、节奏明快、富于启发的语言进行知识的讲解,则能快速引发学生学习兴趣,使课堂教学更为活跃,更有生机,有利于学生接受知识.     

关注英语课堂,实现优质教学

实施素质教育,推进课程改革,关键是要在课堂教学中实施优质教学,提高课堂教学的有效性。如何促进学生学习的主动性,激发学生对学习的兴趣,是进行有效性教学的关键。要把握这一技巧,教师必须关注五个方面:灵活依托教材,关注课堂的再生;关注课堂教学语言的质量;捕捉个性知识,关注文化与知识的链接;了解学生的学习困难,运用有效的方法和策略;创设和谐的教学环境。     

新课程视野下的高中英语教学深思

一、优化教学资源,拓宽学生文化知识课程教学是建立在一定的语言学习资源载体的合理运用和优化配置基础上而形成的,具有一定的综合性。围绕教学资源而进行多元化的合理开发运用,一方面,能够为优化课程教学过程和方法提供基础,增强学生的语言运用能力:另一方面,能够激活学生的语言学习认知思维,帮助学生获取丰富的语言文化知识。因此,对教学资源的优化,能够为提高课堂教学效率奠定基础。根据课程教学知识要求,关注学生的语言资源开发运用技能培养就是在丰