新课程背景下的物理习题教学

提到习题教学,就会联想到“应试教学”、“题海战术”。我们应该承认,物理教学是离不开习题教学的,物理习题教学是巩固与灵活应用所学物理知识解决物理问题、培养学生迁移能力的一种重要形式．是物理教学中不可缺少的一个重要环节。习题教学不能等同于“应试教学”．不能等同于“题海战术”。所以,在新课程背景下,习题教学仍然是必需的。但怎么样的习题教学才能符合新课程理念、才能最大程度地有效促进学生的发展？笔者认为,     

基于深度学习下的高中数学概念教学

《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:高中数学教育应注重培养学生的思维能力.目前,在一些数学概念课堂教学中,还存在着教师忽视概念的生成,以“填鸭式”的教学方式传授给学生,追求概念教学的最小化和习题讲解的最大化,让学生陷入无休止的题海战术中.     

设计有效习题，绽放教学精彩

<正>在小学数学教学中,无论是新授课、练习课还是复习课,习题都是重要的组成部分。习题既可以帮助学生巩固新知,形成熟练的技能、技巧,还具有启迪思维、激励创新、发展素养等功能。教师要结合教材习题,合理设计出一些有效习题,并充分挖掘它们的价值,使练习更高效。然而,许多教师在备课时对习题的选择、处理存在两个误区：一是“拿来主义”,无论是从课本中还是网上找来的习题,一些教师处理过于简单,习惯照本宣科,先让学生独立完成练习,然后校对答案、讲评,更多地关注结果,而忽视了习题背后隐藏的价值;二是一味追求习题的数量,想用“题海战术”来换取学生的高分,但是“题海战术”策略达到的效果并不理想,教师讲得累,学生做得累。如何“以少胜多”,将习题用透、用足、用活,从而达到提高课堂教学质量的效果呢？     

习题教学要以“多”取胜——以一道推断题的研究为例

习题教学是中学化学教学的重要环节之一,针对“题海战术”的现状和负担,倡导习题教学中通过多问、多解、多变、多联等手段,摒弃多讲、多练的坏习&#183;喷,从而减少习题教学的“无用功”,提高效率,提升学生在习题训练中的思维水平和问题解决能力。     

一道例题的引申

学习课本例题,要认真钻研充分注意例题的基础性、典型性的特点,做到举一反三,充分发挥课本例、习题在教学中的培养学生能力,发挥智力的功能.从而较主动地摒弃“题海战术”的干扰.     

改革传统寒假作业 提高学生创新能力

创造精神、创新能力是人才素质的核心,培养创新人才,提高学生的创新能力是实施“科教兴国”战略的重要途径。然而,传统的寒假作业大多以题海战术为主,偏重习题练习和知识复习,缺乏对学生科学素养的培养和创新能力的提升。     

让学生的数学思维“串”起来——浅谈数学习题教学

当提到数学习题教学,很多人马上会想到"题海战术",无法把它和素质教学相联系,其实这是一种片面的理解.如果我们能把对教学活动的主体的认识从教师的教转到学生的学上来,自然就会把学生课外独立的解题活动看作是数学习题教学的一个重要形式,习题教学也就从"题海战术"转化为能力培养.在数学习题教学中,要采取各种有力措施,发挥学生的学习主动性,引导学生通过积极思考,学会独立地解答数学习题,充分发挥分析问题和解决问题的能力,这样才能改变以往的"题海战术".     

精心优化例习题 切实提高创新能力

一、充分发挥课本例习题的功能,培养学生创新思维从表面看,课本中的例习题绝大多数是针对知识的巩固设计的,解题思路较明朗,对学生进行思维训练方面的很少,不具备培养探索能力的功能,容易使教学走入“题海战术”的误区。其实课本上的例习题都具有典型的代表性,在教学中有针对性地讲好每一     

培养学生化学解题能力应注重“五关”

化学习题的目的主要是考察学生分析问题,解决问题的能力,而这种能力的培养并不是靠“题海战术”来完成的.要让学生从“学会”到“会学”这种质的飞跃,教师在平时的教学中须注重“五关”.一、知识网络关理清知识网络是学好化学的先决条件,只有对中学化学教材知识点之间的联系有宏观的把握,在分析和解决问题时才能做到通盘考虑。     

精心选编数学习题 提高课堂教学效率

大多数师生都有这种感觉：应试教育中产生出来的“题海战术”不符合习题课教学的根本目的.结果往往是学生处于识别题型、死套模式、机械练习的低级的学习状态之中,缺乏在教师启发下,独立探索解决问题的实践,也难以掌握探索数学问题的方法.那么,在数学教学中如何精心选编数学习题,提高课堂教学效率呢？     

总复习课对例习题再教学工作的实践与认识

初中数学总复习教学,如何遵照“以纲为纲”、“以本为本”的复习原则做好对课本例题和习题的再教学工作,克服“题海战术”,这是提高总复习质量的关键。我们认为,通过对课本例、习题的再教学,充分挖掘其潜在功能,重新组织例、习题,前后知识串联,可跨章     

注重习题变式训练 培养创新思维能力

培养创新思维能力是当前全面推进素质教育的重点，也是新课改的重要内容。数学能力的提高离不开数学难题，但题海战术只会增加学习的负担，却难以培养创新思维能力，所以在教学过程中要重视习题的“质”而不是“量”。数学习题的变式是对同一对象材料，从不同的角度、不同的结构探索问题的思维方法。     

从一道例题变式教学片段谈数学思维能力的培养

例习题教学是数学教学的重要组成部分,它能起到强化三基、传授方法、揭示规律的目的,合理采用例习题变式教学可以遏制"题海战术",激发学生的学习兴趣,启发思维、激励创新,培养学生数学发散思维、迁移思维和创新思维能力.     

浅谈数学解题教学与发展学生个性品质

1　引言解题教学是数学教学永远的主题 ,很多教师把解题教学等同于“题型 +技巧”教学 ,让学生机械模仿 ,大量重复 ,搞题海战术 .此种教学“虽然能够巩固所学的知识 ,也能加强基本方法的训练 ,但忽视了解题目标、过程的分析 ,以及解题中数学思维方法的培养 ,学生缺乏独立开拓创新的意识与本领”.这种解题教学与新一轮课改的宗旨也是不相符的 .新一轮课程改革中对数学教学目的从“知识与技能、过程与方法、能力与个性品质”三维上要求 .要求学生在学习知识、训练技能中不仅要注意过程与方法 ,更要培养自己的能力和发展个性品质 .如果我们的解…     

如何通过习题教学培养学生的思维能力

<正>现在,有部分教师还在坚持使用题海战术,认为熟能生巧,导致了学生厌学的不良后果。而我国的中学教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。因此我们应摒弃题海战术,通过习题教学培养学生的思维能力。习题教学,主要是指在教学过程中所进行的例题讲解、习题处理、练习题、作业题、试卷等教学活动,它是教学的重要环     

从课程目标的角度谈谈物理习题的讲练

长期以来，物理教学的目标过份强调知识与技能的教学，加之教育评价体系的片面性，导致物理教学中片面追求学生的考试成绩，而忽视了学生的全面发展；更多的关注竞赛或升学有望的学生，而忽视了面向全体学生以及学生科学文化素养的全面发展；只重视知识的具体结论而忽视知识的形成过程；只注重理论知识的记忆而忽视了联系实际；只热衷于“题海战术”的应试训练，而忽视了物理学科对于培养学生科学素养的功能；只重视解题规律与技巧的教学，而忽视了物理思维方法与科学精神的教育．从而使科学教学中的物理教育退化为赤裸裸的知识传授，甚至演化为解答物理习题规律和技巧的讲练．     

一道课本例题的引申及应用

在数学教学中,教师不可忽视课本习题的作用.往往试卷中的大量试题类似于教材例题、习题,或者是挖掘教材引申出来的“变题”.因此对课本例题进行挖掘、引申,不仅可以激发学生对课本习题的重视,摆脱题海战术,学好基本概念、基本方法,灵活运用基础知识大有益处.【例1】(高一数学下     

以本为本——’96高考化学试题的一大特点

’96高考化学试题以《化学科考试说明》为依据,紧扣教材,全面考查了基础知识、基本技能.和前几年的试题比较,’96高考化学试题更加注重对教材内容和课本习题的检查.’96高考化学试题把教材作为高考题的生长点,纵览全卷,有一半以上的试题可直接从教材上找到答案或由课本习题加以改造而成,现具体分析如下.1 试题直接源于课本知识直接选取课本知识作为高考试题,对引导化学复习教学既是必要也是合理的,它对那些热衷于“题海战术”,忽视课本的人们是一贴“清醒剂”.     

以“折返运动”教学为例说明如何提高课堂教学效率

一、引言习题教学是物理教学的重要组成部分。如何提高习题教学的有效性,培养学生的思维能力？实践证明,题海战术只会扼杀学生的创造性,而一题多解和一题多变则是有效的途径。一题多解可帮助学生从多方面、多角度去探求不同的思维过程和方法,有利于培养思维的广阔性;     

习题教学探究力的培养

<正>学生数学探究能力的培养需要多方面综合进行,习题教学在整个数学教学过程中占有很大比重,因此在培养学生的数学探究能力方面可以起到十分重要的作用.本文仅就数学习题教学中探究能力培养问题给出自己的分析与建议.一、习题教学中忽视探究能力培养的几种表现都说问题是数学的心脏,而问题又常常以数学题的形式呈现,所以习题教学在数学