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阅读教学的第一步是什么?让学生读通课文。在对一个班级不了解的情况下,如何快速了解学生们的语文水平?让学生朗读课文。学好语文的第一步,也是最关键的一步就是"读通课文"。那么,如何训练学生读通课文呢?一、明确目标"读通"就是要求学生把课文读正确、读通顺,这个训练目标,教师要了然于胸。"读通"只要求学生能准确地把握标点符号和句子中词语间的停顿,读 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
在语文阅读教学过程中,教师必须扎实地坚持"以读为本"的理念。因此,在课堂中要留给学生充分的时间和空间,引导学生多读书,充分利用机会让学生通过串读、美读、巧读等多种形式把握主要内容、深刻思想感情、感悟写作方法,将"读"贯穿于阅读教学的全过程。 相似文献
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魏翩 《学生之友(小学版)》2009,(10):28-28
一、落实学生为主体,使"读"到位在语文教学的全过程中,学生要有足够的"读"的时间,才能得到"读"的机会,使学生能实实在在的读,而不是走走过场。课前预习要有时间读,了解课文内容和把握课文层次要有时间读,分析课文思想内容要有时间读。保证了"读"的时间,学生才能用心地去通读全文。才 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
诗歌对于培养学生的审美素质、文学素质有着重要的作用。笔者在高职语文诗歌教学过程中有意识地采用"四读一拓"的教学步骤,以期能帮助学生把握鉴读诗歌的基本要领。 相似文献
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"快乐读书吧"栏目的设置是统编版语文教材的一个创新举措,教师要精准把握"快乐读书吧"的编排定位,巧妙而扎实地促进学生进行整本书阅读.在教学时,教师要以"快乐读书吧"为出发点,指引学生追寻阅读方向;在指导学生阅读整本书时,要以"快乐读书吧"为基准点,培养学生的核心素养;在阅读完整本书后,要以"快乐读书吧"为结合点,搭建学... 相似文献
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一、在朗读中想象,在想象中朗读传统语文教学在朗读方面长期存在两个问题:一是学生课堂朗读少,二是放录音或教师范读多。新课标注重学生的自我朗读体验,倡导"四步读书法",即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读,达到熟练)、读情(要分析内容,把握感情基调)、读境(要发挥想象,仔细品味),引导学生自主探究,由浅入深地把握课文, 相似文献
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<正>阅读教学中"读"是基础,人是根本。阅读教学首先要"用好教材",让学生充分地读。在教学过程中,教师的"教"更多地表现为一种组织、引领。其中,引导学生于文本"无字处"体会作者的思想,进行语文阅读训练,动态地把握课文整体,就能让文本"空白"处熠熠生辉。一、挖掘语言空白,促进与文本交流,充分与文本对话 相似文献
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胡石友 《中国科教创新导刊》2013,(24):50-50
语文教学是学习其他学科的基础",读"是学好语文的重点,语文教学中重视读写结合是提高语文能力的重要途径。"读"是学习语文的基本方法。"不读不背学不好语文",语文课是一门基础课,只有让学生多读、多背,才能更多地积累书面语言,规范口头语言,提高表达能力和表达效果,才能使学生更好地理解、学习语言、锻炼思维能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
<正>朱自清在《论朗读》文中开篇便提到"在语文的教学上,在文艺的发展上,朗读都占着重要的位置。"《义务教育语文课程标准》也明确提出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"由此可见,随着小学语文教学改革的不断深入,语文教学"以读为本"的观念已经深入人心。那如何有度把握朗读在小学语文教学中的应用呢?通过不断地在教学中摸索、总结,我认为可以采取以下策略。 相似文献
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口语交际教学作为贯穿语文教学全过程的一项内容,是与语文教学其它领域紧密联系、相互交融的.在以拼音、阅读、识字、写字教学为主的低段语文教学中,要全面发展学生的口语交际能力,除了上好专门的口语交际课外,要利用语文教学的各个环节,把握契机,找到在"拼"、"读"、"识"、"写"中开展口语交际活动的切实、合理、有效的途径;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流:要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力,全面、广泛地发展学生的口语交际能力,提升学生的语言水平. 相似文献