在教学中培养学生收集处理信息的能力

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出 :要让学生感受、理解知识产生和发展的过程 ,培养学生的科学精神和创新思维习惯 ,重视培养学生收集处理信息的能力。美国教育心理学家加涅认为 ,学习是学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认识加工而获得能力的过程。生物学教学的任务不仅要让学生掌握基本的生物学知识和生物学技能 ,而且要使学生学会如何学习和进行创造性思维 ,在教学中培养学生收集处理信息的能力正是完成这些任务的一条良好途径。下面谈谈我的粗浅体会 :1　信息的收集学生收集信息的途径…     

初中历史活动课的实施和评价

初中历史课程改革的宗旨,是"要让学生感受、理解知识产生的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯","培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力".这就要求历史教师灵活地运用新教材,开展创造性教学,以有效地培养学生的各种能力、创新精神和创新思维习惯.     

相似原理在高校历史教学中的运用

系统性和探索性是大学教学的两个重要特点，相似原理在解决历史教学的系统性和探索性的问题中起着重要作用。运用相似原理构建历史教学的知识框架，培养学生创造性历史思维能力，可以教会学生学习、思考和发现的方法，进而教会学生把握历史规律，培养学生的创造性、生成性思维和利用已知史料创造新知的能力。     

浅谈以探究为主的历史课堂教学

美国教育家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而是知识获得的主动参与者。”新课程倡导学生“主动参与,乐于探究,勤于思考”,以培养学生获取知识的能力、发现和解决问题的能力。历史教学应该侧重于对学生能力的培养,而不是传统教学侧重于知识的传授。历史教学注重的应该是学习的过程,而不再是学习结果。因此如何提高课堂教学过程中的问题意识显得尤为重要。而探究性学习能满足学生的探索求知欲,促使学生去发现问题,自主探究,自主解决问题,培养学生收集和处理历史信息获取新知识的能力,培养学生的探索精神和创新精神。     

生物教学探究性实验初探

新一轮课改要求教师运用新的教学理念操作课堂，以学生的发展为宗旨，培养学生自主学习的能力，传统的应试教育已不再适应创造性人才的培养。《生物课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息，获取新知识，分析和解决问题，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。本文从探究性实验概念和操作出发，谈谈几点看法。     

化学教学中培养研究性学习能力的尝试

研究性学习是在老师的指导下，以问题为载体，创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来感受并体验知识的形成和应用过程，从而培养学生的创新精神和实践能力，并由此而逐渐养成创造性的个性。笔者对培养初中学生研究性学习能力做了一些初步尝试。     

以活动为载体，改革初中历史教学

初中历史课程改革的宗旨在于“要让学生感受、理解知识产生的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,要重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力”。那么,在初中历史课程改革中如何体现上述要求,开展创造性教学,有效地培养学生的创新精神和实践能力呢？可以说,关键在于改变教师的教学方式和学生的学习方式。     

第三部分 创出课堂新天地──充满活力的学科创造性教学 让语文课堂教学焕发出创造活力

学科课堂教学是学校教育教学工作的主渠道，也是培养学生创造力的主阵地、主战场。 所谓学科创造性教学，课题组认为有两方面的涵义：一是指教师要创造性地理解所教学科的内容与结构，并结合学生的心理发展特点和已有知识经验创造性地设计教学方法，实现创造性地教；二是指在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，让学生在学习活动中获得充分的主体体验，主动地参与教学过程，使学生在学习过程中不仅能掌握知识，而且能学会学习、学会思考，并培养起主动探索、勇于创造的精神和个性，实现创造性地学。 要实现上述目标，一是要深入挖掘中小学各科教材中丰富的创造教育因素，找准切入点，在学科教学中加强创造教育目标教学；二是要灵活运用一系列的创造性教学方法，如探索发现法、情境创设法、延伸创造法、借题发挥法、讨论争辩法、问题教学法等来实现学科创造性教学；三是要引导学生自主地创造性学习。创造性学习能力主要包括选择和充分利用各种有效信息的能力；创造性地运用知识提出问题、解决问题的能力；利用科学的学习策略和方法主动探求知识，进行有效学习的能力等。这不仅调动了学生学习的主动性，激发了学生的探索精神，而且培养了学生的创造力，使学生成为探索知识和驾驭知识的主人。 以下是山东     

浅谈学生收集、处理信息能力的培养

第三次全国教育工作会议中指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取知识的能力，分析问题、解决问题的能力，信息表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”培养学生收集、处理信息的能力，在今天的教学中有着很重要的现实意义。     

历史教学中学生创造性学习能力的培养

素质教育的核心内容就是培养学生的创新精神和实践能力,而学生的创造性学习能力的培养,则是创新精神的重要体现。创造性学习是指能灵活运用知识、善于打破框框、敢于发表创见。因此,在历史教学中,应转变教学观念,创设和谐的课堂氛围,注重课堂教学评价和学生创造性学习能力的培养。     

设计开放题 培养学生处理信息的能力

二十一世纪是知识经济时代，知识经济的一个基本特点就是越来越多的人从事知识的生产和传播，越来越多的人与信息打交道。学会收集、处理信息，是一个现代人必须具备的能力。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也提出：要重视培养学生收集处理信息的能力。但在现行的小学数学教学中，所需解决的问题的条件都是充分的，而且大多数题的解法单一，结果唯一。这不但不利于学生处理信息能力的培养，而且在一定程度上也扼杀了学生的创造性。要改变这种现状，我认为在小学数学教学中，教师要有意识地设计一些开放题，创设…     

对高中历史课堂合作探究教学方式的探讨

高中历史课堂实施“合作探究”的教学模式，在教学中先学后导，进而探究某些历史问题。在这一过程中，强调学生在教学中的主体地位，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识力、分析和解决问题以及交流与合作的能力，从而激发学生学习的内驱力。     

新课程中历史主题活动课初探

教师在历史新课程实施中要彻底转变观念，摆脱束缚，转变教学行为。在历史教学中开展历史主题活动是一种较好的教学设计。主题活动有明确的目标．重视学生的主体性和全体参与性．学生要用收集到的知识重新完成知识的建构，达到自我教育的目的。主题活动的特点决定了它是培养学生思维的敏捷性、逻辑性、创造性、语言的组织与表达能力以及心理素质的稳定性的最佳学习形式之一．是展示学生多方能力素质的重要途径。     

基于小学课堂环境中的探究性教学研究

探究学习指的是在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息。感受和体验知识的产生过程，培养学生的探究能力和科学素养的一种学习方式。     

课改背景下史料教学作用新探

新编高中历史教材的一个重大变化是增加了大量的史料,史料成为构成历史教材的最基本要素。高中历史课利用史料进行教学,除具有传统上所说的激发兴趣、有利于突出重点、突破难点等作用外,在课程改革的新形势下还具有培养学生收集和处理信息、获取新知识的能力,转变学生的学习方式;提高学生的阅读能力和终身学习能力;培养学生的探究精神和创新意识以及现代公民意识、架起历史与现实的桥梁等重要作用。一、利用史料,培养学生收集和处理信息、获取新知识的能力,转变学生的学习方式《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“改变课程实施过于强…     

研究型教学中学生数学实践能力的培养

所谓研究型教学是指在教学过程中建立平等、民主、教学相长的师生关系，将教学的重点逐步由获取知识转移到在获取知识的同时掌握方法、学会学习上，以研究性学习的过程和方法，培养学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息的主动的探究性教学形式。研究型教学要求课堂教学更多地侧重于促进学习的发展，更多地关注学习的能力、关注学习的主动求知     

浅谈在高中数学教学中如何培养学生创新思维

创新是实施素质教育的关键,创新是一个民族赖以生存和发展的灵魂。在数学教学中有许多培养学生创新思维的方法,如何培养学生的创造性思维,是每一个教育工作者应该思索的问题。数学创造性思维不同于一般的思维,体现在学生在数学活动中敢于探索、敢于创造、敢于怀疑、敢于追求,能产生非凡的推导力,倡导学生主动动手、乐于动手、勤于动手,培养学生处理和收集信息的能力、获取知识的能力。     

浅谈初中生物教学中学生收集和处理信息能力的培养

信息网络的高速发展开辟了信息知识爆炸的新时代,知识经济受到前所未有的关注。初中生物教学中培养学生收集和处理信息的能力,为他们自主学习更多的知识奠定基础,这样才能成长为适应社会需求的人才,在未来更好地迎接挑战。本文分析了现阶段初中生物教学中影响学生收集和处理信息能力的主要因素,阐述教师应如何巧妙引导学生自由涉猎、广泛汲取,激发学生探索生物的兴趣,从而使学生收集、处理信息的能力得到提高。     

新时代对数学老师的全新要求

人的生存和发展是一个无止境的学习和完善的过程，探索、选择能力的培养，是对人的潜能的综合开发。在教学过程中，如何关注学生个性化发展，倡导学生主动参与、自主探究、勤于动手和培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

中学研究性学习实施问题的审视与反思

研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。这种课程形式就是要改变学生的学习方式，强调一种探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力一种新的尝试和实践。