不妨换一种朗读法

朗读是学生对文本内容理解、感受的表达和再现,同时又能增强学生对语言的感悟,培养语感。然而,在朗读指导中,不少教师只追求整齐、响亮,有的震耳欲聋、声嘶力竭;有的听起来＂有感情＂,常常也是千篇一律,很难听到＂不一样的声音＂。其实在指导学生朗读时,很多时候需要换一种读法。如,准确解读文本,必须换一种读法。     

不妨换一种教法试试

在多年的教学生涯中,我遇到过各种各样的问题学生。或调皮,或捣蛋,或吵嘴打架,或懒惰成性,虽然用尽各种教育方法,尽心尽力挽救这些学生,但收效甚微。怎样成功地教育好学生呢?也许我们不妨换一种教育方法试试。有这样一个教育故事:任科教师对学生的母亲     

文本抄读法

关于文本阅读．朱熹说：“大抵观书先须熟读。使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔”,“读书之法,读一遍了,叉思量一遍,思量一遍,又读一遍。读诵者,所以助其思理,常教此心在上面流转”．“读一件书,须心心念念只在这书上,令彻头彻尾,读教精熟”。如此等等,在朱子读书法中是反复强调的。文本阅读中不管朗读还是默读,都要达到熟读,以至背诵,才能融入记忆,从而有所养成。而抄读．正是达到熟读的方式之一。     

不妨换一种教法试试

<正>在多年的教学生涯中,我遇到过各种各样的问题学生。或调皮,或捣蛋,或吵嘴打架,或懒惰成性,虽然用尽各种教育方法,尽心尽力挽救这些学生,但收效甚微。怎样成功地教育好学生呢?也许我们不妨换一种教育方法试试。有这样一个教育故事:任科教师对学生的母亲     

批评,不妨换种方式

当过班主任的人,恐怕都遇见过犯了错误却爱强词夺理、甚至死不认账的学生。小涛便是这样。他总管不住自己。比如自习课大声讲话,班长记了他的名字,他     

“三位数的读法和写法”教学设计及评析

谁来告诉老师，你们班有多少个小朋友？你能在计数器上拨出53吗？（一个学生上台拨计数器）谁来说说53是由几个十和几个一组成？     

鲜为人知的“另一种读法”

造成归纳多位数读法教学尴尬的主要原因,缘于多位数的另一种鲜为人知的读法。     

考核评优不妨换一种思路

一年一度的考核评优，事关老师们一年到头“功过是非”的客观评判。因此．老师们对考核颇为关注。     

不妨换一种说法

一次阅读课上，同学们这样评价一位阅读能力较差的学生，“他读错了一个字。”“他多字了。”“他第二句重复了。”“他有点结结巴巴!”再看那位学生，面对居高临下，毫不留情的点评，一脸羞涩，只好灰头土脸地坐下了。也许他的心已经在狂跳不已。这节课再也安静不下来了。果然，这节课，他显得坐立不安，注意力很不集中，听课的效果可想而知。这引起了我的思索：怎样能利用评价有效激起此类学生的信心呢？     

“下课”的四种读法

我曾经用心观察过不同的教师在不同的课堂情景下对"下课"的不同读法. "下课吧."老师的神情严肃,语气平淡,显得很是无奈.这种情况往往是老师讲得口干舌燥,学生却还是似懂非懂,老师布置的巩固练习才刚刚开始,下课的时间却到了.于是,老师不得不宣布下课.     

育人，不妨换一种方式

我刚接了新班,从踏进教室的那一刻起,我就觉得小松不会是个省心的孩子。当同学们毕恭毕敬、端端正正地坐在位子上,努力把自己最好的一面留给新老师的时候,他却伸着脑袋,探着身子,东张西望着,丝毫没有把我这个新老师放在眼里。     

校长不妨换一种方式谈心

星期五上午，德育主任递给我两张学生投在“悄悄话信箱”里的婚条。我一看，署名是六年级某班全体学生，大家一致要求换掉他们班的美术老师S。理由是S老师对待学生没有耐心，     

巧用文本细读法 提高初中语文阅读教学

作品的细读是一种提升初中语文阅读教学的使用方式,它是一种借助于语义学的方式深入、真切地感受文章在词汇运用以及细节的描写上采用的精妙手法,这对于语文阅读教学有着深远的意义。     

换一种读法 品出不同味道

略微有点紧张。师：你说,发明家左抵右挡的时候,心情又是怎样的。生（沉思片刻）：发明家努力使自己镇静,却也难免恐慌。师：可见“左抵右挡”不单是动作上的词,还是描写神态的词、叙述心情的词,我们读的时候要边读边想象……     

赖氏朗读法之错误停读法

这种朗读法对学生朗读水平要求虽高,但能极大得激发学生的朗读热情．促成学生在课外进行朗读训练。具体操作如下：开头群体齐读,个体在朗读过程中出现错读、重读、多读、倒读、停读时,即刻停止。变朗读为听读。如此,能把文章读到底者往往寥寥无几。对最后的胜利者,全班自觉鼓掌给予褒扬。如未读完全班已停止．则群体齐读的程序重新启动,循环往复,直至结束。     

语文课的读法浅谈

读是语文学习的基本方法,可以这样说,不读就不是语文教学,也就是无法实现阅读教学的目标和任务。语文教学的特点就是体会文章的思想感情,朗读是最有效的方法之一。     

不妨换种方式

身为班主任,经常要对学生做思想工作,然而由于方法简单生硬,往往是说而不服,效果不佳。或老生常谈,毫无新意,令听者乏味,更不能心动;或态度欠妥,讽刺挖苦,“无限上纲”,使人无法接受;或过于苛刻,使学生望而生畏,表面逆来顺受,背地里消极抵抗,暗中作乱。这样的教育往往适得其反,达不到教育目的,违背教育者的初衷。不妨改变一下     

高校招生简章的另一种读法

从2002年起,教育部要求各高校在每年招生时,必须向社会公布招生简章。公布的途径一开始是通过各省级招办编印成书卖给考生,后来则逐步发展为通过网络、报刊及广播电视等多种媒体向考生发布。随着高校之间生源大战的烽烟四起,招生简章也越来越不“简单”:一些本来很清晰的简单汉字,读起来却是扑朔迷离,给人的感觉好像每一所学校都是完美无缺,每一条规则都在为你着想。听话听声,锣鼓听音。下面对招生简章的另一种读法,或许可以帮助同学们掀起它的盖头来。     

不妨换个角度

听过这样一则趣闻:有两个基督教徒向牧师询问同一个问题——在祈祷时能否吸烟。A问:“在祈祷时可不可以吸烟?”牧师断然拒绝。B则问:“在吸烟时可不可以祈祷?”牧师十分肯定地说:“当     

不妨换一种说法

这是一段简单的对话:一个基督教徒问牧师:"在做祷告时可不可以吸烟?"牧师干脆地说:"不可以!"基督徒又问:"那在吸烟时可不可以做祷告?"牧师赞赏地说:"当然可以!"这是一个简短的故事:曾经有个花园,花园里的花非常美丽,很多游客都慕名前来观赏。但游客中总是有一些不自觉的摘花者,甚至有好多花骨朵还没来得及绽放,就被摘了下来,让人心痛不已。尽管公园的管理者写了许多诸如"摘花可耻""禁止摘花""摘花一支,罚款十元"等牌子,但是,人们似乎对这些牌子熟视无睹,