"电压表电阻箱"测"电源E和r"的误差分析

"电源电动势和内阻的测量"是中学物理实验中一个重要的实验。常用的方法有三种:电流表、电压表与滑动变阻器法;电流表、电阻箱法;电压表、电阻箱法。由于实验所用的器材不是理想器材,必然会给实验带来误差。采用不同的实验方法,选择不同的实验器材,实验的误差分析也不尽相同。本文作者就电压表、电阻箱法测量电源电动势和内阻的误差及误差的来源从不同的角度进行分析与讨论。     

空洞探测模型

对 2 0 0 0年网易杯全国大学生数学建模竞赛D题 ,即对山体、隧洞、坝体等内部结构探测问题 ,使用对数据进行误差分析的方法来确定其内部空洞的位置     

应变的数字测量及非线性补偿

本文就应变的数字测量问题进行了讨论,确定了被测量与输出量之间的函数关系,提出了一种补偿非线性误差的新方法。     

"转柱法测液体粘度"实验中力矩误差的修正

就"转柱法测液体粘度"实验中的侧面粘滞力矩、端面粘滞力矩和摩擦力矩对实验的影响进行了讨论;特别是导出端面粘滞力矩的计算公式,用它进行误差修正效果明显.     

空洞探测

讨论了探测平板内空洞位置的问题。根据问题的条件和要求,通过对所给数据的分析,在满足一定条件的情况下,建立了具有一般意义的数学模型。利用该模型讨论了问题(1),并获得了平板内空洞的准确数目(8个)和位置(见图2)。通过对问题(1)所建立的模型的进一步分析和扩展,对问题(2)也给予了肯定的回答,同时给出了一种在同样能确定平板内空洞位置的前提下,减少波源和接收器的方法,并得到了较为满意的结果(波源可减少6个)。     

应变的数字测量及非线性补偿

本就应变的数字测量问题进行了讨论，确定了被测量与输出量之间的函数关系，提出了一种补偿非线性误差的新方法。     

关于"N的V"结构的思考

本文对现代汉语中的"N的P"结构进行了讨论,确定了它的结构性质,并对相关的问题行了讨论。     

"减负"需要理性应对

随着素质教育的不断推进,“减负”再次成为社会各界议论的焦点,长期以来学生的负担减而不轻已经成为不争的事实,对此较为一致的看法是,高考的竞争是主因,就业的压力是根源。而事实上并非如此简单。笔者认为其根源在于,进行分析时过于偏激;确定“减负”目标过于理想;制定“减负”措施过于简单;衡量“减负”效果过于空洞。要把“减负”落在实处就必须以积极的态度、求实的精神、科学的理念和研究眼光去理性应对,否则“减负”难有成效。     

矿泉水中亚硝酸盐含量的测量不确定度评定

通过对测量结果的不确定度进行评定以提高检测结果的准确度.采用重氮偶合分光光度法对矿泉水中亚硝酸盐含量进行测量,依据检验原理和过程建立数学模型,分析过程中各个测量不确定度分量并合成,从而得出测量不确定度并进行讨论,以利于优化实验过程,减小误差.     

仪器误差与B类不确定度的评定

讨论了仪器误差的相关概念,并在此基础上分析了B类不确定度的形成因素及其评定方法.     

误差知识在高中物理实验中的作用和应用研究

本文清楚地阐述了误差理论的概念,并将其与不确定度概念进行了区分,然后从实验结果判定及实验方案和仪器合理优化两个方面运用实例对误差知识在高中物理实验中的应用进行了分析,就误差理论中的偶然误差和系统误差作探讨,从而研究误差知识在高中物理实验中的具体作用。     

焦距测定实验的误差来源与不确定度估算

就薄透镜焦距的测定实验中可能涉及到的误差来源进行估算与讨论，并从理论上推导出产生误差最小的条件。     

关于气垫导轨测量重力加速度实验的系统误差分析及数据处理技巧

就重力加速度实验的主要系统误差进行了合理的分析和处理,建议采用标准不确定度对误差进行评估,并介绍了合成标准不确定的技巧.     

Navier—Stokes方程的非协调有限元法

通过速度-压力型公式讨论了Navier—Stokes方程的非协调有限元法（全离散情形）．首先给出了所讨论方程的集中质量非协调有限元逼近格式,其次对所讨论方程的真解与逼近格式的解之间的误差进行了分析,最后利用Navier—Stokes投影算子及其性质,得到了在确定模意义下的速度、压力误差估计,且某些误差估计能达到最优．     

薄凸透镜焦距的测量及其误差分析

以物距像距法测量薄凸透镜的焦距并讨论了焦距误差的计算方法,着重讨论了清晰像位置判断不确定所引入的测量误差,同时分析了改变物距对透镜焦距测量不确定度的影响.     

对"确定乙醇结构式"实验的改进

新版高中化学教材第二册(试验修订本选修加必修)第六章第三节《通过实验确定乙醇的结构式》这节课中的演示实验,在教学中如果按课本上的实验装置去做,一方面该装置不能准确测出无水乙醇的体积,另一方面是测出氢气的体积误差较大。怎样减小误差,使实验较准确呢?笔者在教学中对此实验进行了改进,实验效果较好,误差较小。现介绍如下:     

制造讨论蓄势 注重讨论引导

数学课堂中的讨论教学是实施素质教育、提高学生数学素质的重要方法之一,通过讨论可以达到明理、创新的目的.既活跃了课堂气氛,又培养了学生的思维能力.然而当学生还不具备讨论的基础时,强迫学生讨论,那只是一种空洞的形式,毫无价值.这就需要及时制造讨论的情境并蓄势,再引导他们去讨论,效果较好.     

"确定位置"教学片段设计

教学内容:《义务教育课程标准实验教科书·数学》(北师大版)四年级上册第80页“确定位置”(二)中的“根据方向和距离确定物体的位置。”1.利用方向确定位置。在黑板面上,从黑板的左下角观看右上角,怎样确定右上角的方向?学生讨论后,教师规范小结。师:左下角观看右上角可以从两个方向看,如果以左下角的北为标准,就测量北到右上角的度数,来确定右上角的位置在左下角北偏东几度的方向上;如果以左下角的东为标准,就测量东到右上角的度数,来确定右上角的位置在左下角东偏北几度的方向上。2.利用距离确定位置。从左下角确定了右上角的方向,又怎样…     

空洞探测问题的概率排序算法

研究了空洞探测问题 ,提出了用概率方法这一新颖思想来确定空洞在平板中的位置 .在一定概率范围内 ,求出了平板内空洞的位置 ,得到在此范围内能够确定平板内空洞位置的前提下 ,减少波源接收器的方法 .特别指出的是 ,随着给定问题所要求概率范围不同 ,所得到的结果亦不同 ,同时空洞的形状也可能不同     

集成运算放大器的误差分析

就集成运算放大器的一些主要参数为有限时所带来的误差进行了分析,并对不同参数的元件对结果的影响进行了讨论.