职业教育集团办学:新时期职业教育内涵建设的战略创新

自"十一五"初期开始,职业教育集团办学作为职业教育内涵建设的重要方面被列为各区域教育发展的战略目标,职业教育集团数量迅速增长,类型丰富多样。但是,目前对于职业教育集团还缺乏全面认识与科学定义,现实中职业教育集团的建立与运作也存在一些问题。要发挥职业教育集团这一制度创新产物的战略积极作用,必须加强制度建设、建立利益补偿机制、建立机构和稳定的工作联系、实施特色职业教育集团发展战略、开展专门化研究。     

社区教育集团的内涵、模式与特征

通过组建社区教育集团,引导、支持社会力量共建共享资源,实现互惠互利和合作共赢,这是社区教育供给侧改革的重要方式。通过研究社区教育集团的内涵、模式与特征,初步认识到利益衡量的合意是社区教育集团成立与有效运作的关键要素,只有尊重参与主体的利益关切,以此为组建原则,梳理其特征,并落实相应的推进措施,才有可能真正形成社会资源的共享机制。     

高校数据思政的内涵、类型与功能彰显

大数据的加速发展推动数据文明新时代的到来,既深刻改变了信息和知识生产、呈现及传播的方式,也影响着人们思想形成和行为养成模式,高校思想政治教育亟待与大数据融合发展,数据思政应运而生。如何界定内涵和特征、高校数据思政具有何种价值意蕴,需要进一步系统研究。从特征来看,高校数据思政将大数据思维贯穿始终,以数据信息为研究对象和决策依据,实现了大数据技术与思想政治教育深度融合。从路径视角看,高校数据思政主要包含以思想政治理论课为核心的主渠道类型、以高校日常思想政治工作为核心的主阵地类型、以高校网络思想政治教育为核心的主战场类型。从功能来看,高校数据思政彰显了“人本思政”新要求、“大思政”新格局和“智慧思政”新范式。     

职业教育集团财政投入问题研究

推进职业教育集团建设有必要加强政府对职业教育集团的财政资金投入。政府对职业教育集团的财政投入方式比较适宜采用财政专项投入模式。建议地方政府采用年度财政专项投入模式以解决职业教育集团建设日常运行经费;中央政府采用专项经费"以奖代补"投入模式,加快建设一批示范性职业教育集团,推动职业教育集团体制、机制创新。     

理工科实验教学的内涵、功能及其类型

本文对实验教学的内涵、功能及其类型进行了阐述和分析，强调了实验教学的整体性和实施过程中要注意的几个问题，对新时期实验教学的深化发展及评价管理具有一定的指导意义。     

职业教育集团可持续发展机制研究

文章从职业教育集团的持续发展出发,重点探讨了职教集团持续发展的管理机制、沟通机制、协调机制、动力机制、合作机制和评价机制及其策略。     

教育集团：成因、类型及现状

教育集团作为一种新的办学组织形式，其产生受教育产业发展状况和当地的经济、政策等环境条件影响。教育集团可分为四种类型，即产业支撑型、股份融资型、政府主导型和滚动发展型。教育集团办学的优势表现在资金、人事、质量和资源共享等方面，但其也面临着一些发展中的问题。     

职业教育集团资源共享研究

在对广西中等职业院校教学资源使用共享情况进行翔实调研基础上,以广西经济贸易职业教育集团为蓝本,对职业教育集团资源共享的经验及存在问题进行梳理,分析研究职业教育集团实现资源共享的具体做法和瓶颈问题,进而提出解决问题的建议.     

职业教育集团资源共享研究

在对广西中等职业院校教学资源使用共享情况进行翔实调研基础上,以广西经济贸易职业教育集团为蓝本,对职业教育集团资源共享的经验及存在问题进行梳理,分析研究职业教育集团实现资源共享的具体做法和瓶颈问题,进而提出解决问题的建议。     

试论职业教育集团的形成机制与特征

本文简要介绍了职业教育集团的内涵,着重分析了职业教育集团的形成机制,并探讨了职业教育集团的有关特征。     

演变、内涵界定及类型:职业教育概念再探讨

作为一个历史范畴,职业教育与社会生产力发展及职业分化相适应,受经济、政治、文化多种因素影响,具有鲜明的时代特征。职业教育是注重提升个体职业素质的教育,主要以职业知识、职业技能和职业态度等为教育内容,具有鲜明的职业针对性。从体系建构的角度,依据实施场所的不同,可将职业教育分为行业企业职业培训、学校职业教育、社会职业教育三大类内容,这一分析框架体现了“大职业教育观”思想。     

对高职院校专业群内涵建设的研究与实践探索

通过总结现有高职教育专业群观点,提出了新的专业群观——岗位群对接观点,即专业群的建设要植根于职业岗位（群）,与职业岗位（群）保持一致性。加强专业群的内涵建设,就要创新专业群人才培养模式;加强专业群“双师”型教学团队建设;强化专业群开放,建设共享型实训基地;建设优质专业群,共享型专业教学资源库。     

关于职教集团发展历程的考量

基于部分数据对我国职教集团的发展历程做了归纳性描述,分析了职教集团在时间和空间上所呈现的内驱性、外控性、区域性、共性及交叉性等特点,反思了我国职教集团的发展历程。结论认为：我国职教集团的发展必须实现政府角色和职能的转换,注重职教集团数量与质量的发展关系,必须创新职教集团运行的体制和机制。     

职业教育内涵与范畴辨析

我国各级教育中，凡是实施技术教育或技能教育的，都应当属于职业教育；职业教育的多层次，不仅包括目前普遍认为的高职高专及其以下的职业教育层次，而且包括本科和研究生层次中的技术教育部分；职业教育不仅要培养从事现场操作的低层次技能型人才，而且还要培养从事产品研发、设计等一系列工作的高层次技术人才。全面正确地认识职业教育的各个层次，是使各级职业教育培养目标分工更明确、更合理的基本前提。     

对职业教育教师专业化内涵的思考

文章在分析教师专业化的内涵、职业教育的特性和职业教育教师的素质要求的基础上,对职业教育教师专业化的内涵进行了探讨,提出了职业教育教师专业化是一个职业教育教师职业化、职业教育教师社会化、职业教育教师的管理和培训制度化的过程。     

高等职业教育的内涵与定位

从社会经济发展,职业岗位不断增加的角度阐述高等职业教育产生的必然性和存在的合理性,分析了高等职业教育类型的内涵与外延、性质与任务及发展方向等.     

提升职业教育内涵的核心是课程建设

以职业教育课程相关的基本要素（学校、企业、教师、学生、评价）研究课程建设的重要性为前提,探讨课程建设是提高职业教育内涵的核心。     

论高职教育质量的内涵建设

目前中国高职教育发展迅速,但是质量建设问题不容乐观,高职教育质量问题已成为焦点问题。高职教育质量有着丰富的内涵,只有采取更新教育观念、明确办学定位、配备强有力的领导班子和建设高素质的教职工队伍等切实有效的措施,才能从根本上提高高职教育质量。     

类型教育视野下高等职业院校内涵建设研究

国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确指出,职业教育是不同于普通教育的教育类型。通过分析国家对职业教育改革的一系列文件通知可知,高等职业院校在办学目标、专业建设目标和教师队伍建设目标等方面与以往参照本科教育的模式发生了很大的变化,高等职业院校改革发展面临巨大的挑战。为适应职业教育这种类型教育,高等职业院校可从以冲击国家级教学成果奖为抓手,以提升教师能力水平为着力点,以赛促研、以赛促教、以赛促学,政策制度的保障等方面加强内涵建设。     

高职院校图书馆教育职能的内涵研究

高职院校图书馆由以前提供静态文献信息服务向多元、立体、复合、动态的信息教育转变。图书馆为师生提供的所有服务,是为了实现学校的教育目标。教育职能是图书馆存在的重要标志。高职院校图书馆要重新审视自身在学校教育教学中的地位和作用,修正自己的定位和建设思路,要更多更直接地参与学校的教育教学活动。