日本高等教育大众化中高等教育机会平等问题探析

本文比较系统地阐述了日本高等教育大众化中,高等教育机会不平等的现状,并就其产生高等教育机会不平等的原因进行了分析。同时,阐明了日本缩小阶层间高等教育机会差异的对策,以及日本缩小不同阶层高等教育机会差异带给我们的启示。     

日本高等教育机会的地区差异研究

虽然在经济发展水平、高等教育制度等方面,中日两国有着很大的不同,但与我国一样,日本也存在着高等教育机会的地区差异问题.总体而言,日本中部的高等教育升学率明显高于东西两端的偏远地区.国民收入和高等教育规模上的差别虽然是造成地区差的主要原因,但实际上正是那些大城市所在地区提供的高等教育机会左右着高等教育机会地区差的基本状况.从日本的经验来看,在学生跨地区自由流动的基础上,适当地调控高等教育发达地区的高等教育规模,是缓解高等教育机会地区差问题的有效方法之一.     

论经济发展不均衡和教育产业化对国民享有高等教育机会均等性的影响

我国正处于快速的社会转型时期,经济发展过程中所造成贫富差距的扩大和高等教育产业化,已经影响到我国国民享有高等教育机会权利的均等性。本文就社会经济发展不均衡和教育产业市场化导致国民享受高等教育机会不均等性进行分析,并提出笔者关于均等高等教育机会的观点。     

日本高等教育大众化的经验与启示

随着经济的迅速增长,高等教育就学率也急速扩大,并进而实现高等教育的大众化.那么,高等教育在怎样的范围内持续扩大呢?如果出现停滞不前,其原因是什么呢?本文通过分析60年代日本高等教育大众化的经验和教训,揭示了日本高等教育就学率扩大的机制,以及最终导致其扩大停步的社会和政治过程.     

从绿化中学的教育现状透视我国义务教育财政的不合理

毋庸置疑,近些年来我国的教育事业取得了长足的发展,但是我们仍然无法忽视由于种种原因所导致的全国范围内教育机会不均等的现状.教育的不平等会直接导致地区和城乡人口素质、经济收入、社会观念的更大不平等.这种差距也是很容易随着乡村教育发展的缓慢与城市学校发展的迅速而与日俱增的.由教育机会不均等而引发的一系列差异会凸现社会结构的不合理,也会为社会各项事业的发展带来明显的阻碍作用.     

我国高等教育公平的理想与现实

首先对高等教育领域中使用的公平、效率、平等概念进行了区分厘定,然后对我国高校由于扩招在一定程度上实现了高等教育入学机会的均等,但在高校的教学活动中仍然存在着复杂的公平问题进行分析,认为目前由于内部和外部因素的影响学校不能够为学生提供均等的学习和学业成就机会,因此非常必要也非常急需建立以高等教育质量为导向的教育公平观及相应的教育体系。     

我国高等教育机会均等中的社会阶层差异问题研究

伴随高等教育的扩招,高等教育机会不均等问题更加凸显。由社会阶层差异,加之高等教育对既已出现的不均等问题没有进行及时弥补,造成严重的高等教育机会不均等。该文提出高等教育机会不均等问题,同时,从社会阶层和高等教育机构两个角度分析造成这种不均等问题的原因。     

扩招背景下家庭对教育平等影响的演变

1999年高校扩招以来,高等教育不平等是否扩大引起社会的关注与学界的讨论。基于2011年中国社会状况综合调查(CSS)数据的分析发现,高校扩招对于促进高等教育平等有着积极的意义,弱化了家庭文化再生产机制与家庭权力资源转化机制对高等教育不平等的影响。但是,在高校扩招过程中,由于受到教育市场化的冲击,高校新生录取标准中出现更有利于富裕家庭子女获得高等教育入学机会的现象,这使得家庭财富资源转化机制对高等教育不平等的影响出现强化,这有违教育公平。然而不能将录取标准中出现的问题与扩大招生规模相混淆,这是两类性质不同的问题。本文研究表明,扩招背景下进一步促进高等教育平等的重点,在于规范高校新生录取标准,相关政策重心则是进一步弱化家庭财富不平等对教育机会获得的影响。     

结构的力量:社会结构与高等教育分流结构关系研究——基于9省13所全日制普通本科院校的实证分析

正自上世纪末以来,中国高等教育又一次拉开了扩招的大幕。十年之间,高等教育的规模疾速扩张,截止2007年,高等教育毛入学率已经达到23%。吊诡的是,伴随着高等教育规模的迅速扩张和高等教育入学机会的大幅度膨胀,人们对高等教育的不平等感却越来越强烈。高等教育不平等仅仅是人们的一种主观感受还是一种已经存在的社会事实?如果是一种社会事实,它有哪些表现?原因何在?既有的社会结构在形成这一社会事实的过程中起了什么样的作用?     

数百亿高等教育补贴谁受益

在国家对高等教育仍然实行高补贴政策的今天(1999年统计显示,财政拨款总额为4728312万元,生均拨款为1.14万元),我国高等教育机会是否均等呢?谁从中受益最大?为此,2001年我们对全国1万余名在校大学生进行家庭经济情况抽样调查。 高收入、次高收入家庭受益最大 不同收入家庭的大学生分布状况调查资料表明:     

Grouping for inequity

The inequity of streaming as a method of organising classes was established by research conducted in the 1960s and 1970s. While the practice produces small advantages for limited groups of students, it hinders the academic and social advancement of the majority. Although streaming has declined, new forms of achievement grouping have emerged, with the intention of being more equitable. Recent research in the UK suggests, however, that these grouping methods have similar equity issues to streaming. Drawing on research in Australian primary schools, this article examines the practice of regrouping primary students in some schools into separate classes according to achievement levels for literacy and mathematics lessons. Results from a mixed method study collated through interviews with principals and teachers, student surveys, state-wide academic test results and classroom observations are examined in relation to equity. The findings suggest that the regrouping practice is no more equitable than streaming, albeit more politically palatable.     

我国高等教育公平的影响因素与对策研究

我国高等教育已经进入大众化发展阶段,教育公平问题日益突出。本文对教育公平的基本特征展开论述,总结目前高等教育中存在的不公平现象。在此基础上,分析影响我国高等教育公平的多种因素,并提出解决高等教育公平问题的基本对策。     

正确认识和解决我国教育公平问题

随着我国教育改革的不断推进,教育公平问题成为当今社会关注的热点问题。对由于区域差距、城乡差异、阶层差别及政策倾斜造成的教育不公等问题要正确认识。我国的这种教育不公状况是在长期的历史发展过程中形成的,只有在科学发展观的指导下继续坚持效率优先原则,才能在发展中不断解决问题,而实现教育公平的关键是寻找教育公平与效率的均衡点。     

教育公平与国家对民办高校的资助

首先对教育公平的涵义进行解读，认为教育经济学视角的教育公平主要体现在受教育者对公共教育资源占有的平等。借助这一认识，进一步分析我国民办高等教育中存在教育不公平现象；并提出要实现教育公平，国家应对民办高校进行资助。最后提出实现公平的两种资助方式。     

Higher education in Brazil: Recent evolution and current issues

The evolution of higher education in Brazil is described and proposals for its reform analysed. Enrollment growth in the 1970s favoured private institutions and most of the expansion was absorbed by private non-university establishments. The article next examines the financing of higher education in Brazil before turning to efficiency and equity issues. To improve the latter more students from low-income families must complete secondary education and have access to good-quality subsidized higher education. A system of loans and of scholarships for the needy is suggested for a system in which the inequity problems at higher education are a consequence of inefficiencies at the basic education level.     

高等教育成本回收对公平的影响

本文简述了中国实行高等教育成本回收政策的发展历程 ,并讨论了这一政策对公平的影响。结果表明 :第一 ,招生并轨使社会经济地位低的学生获得了更公平的接受高等教育的机会 ,但成本回收在一定程度上抵消了并轨所带来的公平效应 ;第二 ,在实行成本回收的条件下 ,由于不同收入家庭学生选择高校与专业的倾向性不同 ,使低收入家庭学生在高等教育公共资助的分配中处于更为不利的地位 ;第三 ,实行高等教育成本回收能够促进整个教育系统中公共资源配置的结构公平     

我国高等教育大众化道路上的公平问题研究

我国高等教育经过四十余年的曲折缓慢发展后 ,正快速向大众化迈进。尽管自新中国成立以来 ,公平原则就成为了发展大众高等教育的基本指导思想 ,但是 ,公平问题仍然严重地存在于我国高等教育大众化进程之中。城乡高等教育发展的巨大差距、不同社会阶层接受高等教育的不平等 ,地位、不同地区人口接受高等教育机会以及教育质量的差异、女性较男性接受高等教育的不利处境等已经严重地威胁到高等教育大众化目标的实现。大众化将由一个主要以解决处于优势社会地位人口群接受高等教育的问题的阶段转变到一个主要以解决处于弱势社会地位人口群接受高等教育的问题的阶段。这是一个困难更大的阶段 ,是一个攻坚阶段 ,政府在这个阶段所发挥的作用至关重要 ,直接关系到高等教育大众化目标的全面实现     

当前我国高等教育公平性问题及其对大学生的影响

我国教育领域存在的多方面不公平现象,对大学生的世界观、人生观、价值观等都产生了一定的消极影响。本文从当前高等教育公平面临的客观形势与学生对教育不公平的主观感受两方面,分析大学生不公平意识与行为形成的原因,探讨教育不公平对大学生思想行为以及对整个社会公平理念的影响。     

Advocates for Access: Do We Really Need a European Access Network?

The “European Access Network” is the only European‐wide non‐governmental body that focuses exclusively on widening participation in higher education, but in an age of “mass” higher education, who needs advocates for access? Surely the case for greater equity has already been made and won? A close look at the evidence, however, indicates that those who were under‐represented before are often under‐represented still. The European Access Network highlights this problem, demolishes the myths by examining the evidence, identifies solutions, promotes good practice, and puts on pressure for a more equitable higher education. This article investigates the progress that is being made, identifies what remains to be done, and suggests the most effective strategies for success.     

南非推动义务教育均衡发展的主要机制与措施分析

义务教育的均衡发展是保障"人人都有接受基础教育的权利"的重要体现,为此,南非政府通过采取许多机制和措施来切实推进义务教育的均衡发展.教育经费的均衡分配和教师资源的均衡配置,是保障义务教育均衡发展的两个重要方面.针对弱势群体采取行动和各种措施,是义务教育均衡发展得以落实的关键.通过采取各项措施,南非的义务教育均衡发展状况有了一定的进步,其主要机制和措施对我国推进义务教育均衡发展具有重要启发意义.