利用计算机网络进行自主学习模式下大学英语教师角色的转变

本文从《大学英语课程教学要求》提出的自主学习的教学模式入手,研究了利用计算机网络进行自主学习在英语教学中所起的积极作用,进而探讨了在新的教学环境下,教师教学理念的转变以及教师所面临的在教学过程中角色的转变。     

利用计算机网络进行自主学习模式下大学英语教师角色的转变

本文从《大学英语课程教学要求》提出的自主学习的教学模式入手,研究了利用计算机网络进行自主学习在英语教学中所起的积极作用,进而探讨了在新的教学环境下,教师教学理念的转变以及教师所面临的在教学过程中角色的转变。     

大学英语自主阅读网络教学模式探究

大学英语教学的主要目的是使学生达到较高的英语素质。阅读在英语教学中占有相当重要的地位，在教学中培养学生的自主学习能力尤为重要。本文针对当前大学英语阅读教学中存在的弊端，提出自主阅读网络四进阶教学模式。     

如何利用网络教学培养学生自主学习能力

通过对自主学习的探讨并结舍网络教学的特征,阐述了网络教学为学生自主学习能力的培养提供了有利条件,并提出如何利用网络教学来培养学生外语自主学习能力,在大学英语对学生的语言能力提出更高要求的环境下传统的、单一的,以教师为中心的语言学习模式被教师引导的、学生积级参与的自主式教学模式所取代已成必然。     

网络环境下大学英语自主学习教学模式探析

本文在对网络环境下英语教学的优势和自主学习模式分析的基础上,提出网络环境下大学英语自主学习教学模式,并指出了在实施该教学模式的过程中需要注意的问题,对大学英语的教学有一定的指导意义。     

刍议网络环境下的大学英语口语教学改革

本文以建构主义学习理论为指导，结合改革现状和改革中存在的问题，从宏观上提出了网络环境下大学英语口语语教学的“四体系”教学模式，即课堂教学体系、网络自主学习及监控体系、网络测试体系、学生档案袋评价体系，该教学模式是以网络语境化为载体和以多种训练模式为手段的交叉训练体系。     

关于教师在大学英语网络自主学习中指导者角色的探究

随着大学英语网络教学在各高校的普及,新的教学模式向教师的授课方式提出了新的要求,本文对网络自主教学中教师作为指导者角色的本身素质和指导作用进行了深刻的阐释,指出了教师在网络自主教学中的重要作用。     

在大学英语网络教学中培养学生自主学习的积极性策略

<大学英语课程要求(试行)>指出大学英语教学应利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式,通过网络技术的应用,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化相结合.因此,总结教改过程中大学英语网络教学经验,探讨网络教学中如何培养学生自主学习的积极性具有重要的意义.     

网络环境下大学英语自主学习与学生角色的转变

通过借鉴相关理论,从我国大学英语教学现实的角度出发,深入分析网络环境下大学英语自主学习的优缺点,进一步探讨在新的教学环境、教学要求、教学目标下,学生传统角色的转变及意义,对进一步激发学生英语学习潜能具有深刻的现实意义。     

大学英语自主阅读网络教学模式探究

大学英语教学的主要目的是使学生达到较高的英语素质.阅读在英语教学中占有相当重要的地位.在教学中培养学生的自主学习能力尤为重要.本文针对当前大学英语阅读教学中存在的弊端,提出自主阅读网络四进阶教学模式.     

转换教师角色以促进大学英语专业学生网络环境下自主学习

当前信息技术和自主学习相整合的大学英语课程改革如火如荼.本文从自主学习及网络环境下的大学英语教学角度进行分析研究,探讨网络环境下自主学习中教师角色的定位、教师角色的转换,以促进大学英语专业学生网络环境下自主学习.     

浅谈大学生英语自主学习能力的培养

教育部高等教育司在2004年《大学英语课程教学要求(试行)》中明确指出,我们的教学理念应该转变成以学生为中心,既传授一般的语言知识和技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。基于网络的自主学习引领了教师在教学上的教学模式转变。     

信息技术与大学英语课程整合的思考和实践

计算机信息技术与大学英语课程的整合产生了一种新型的教学模式：学生成为教学的中心，教师作为组织者适当地面授和指导。新的教学模式解决了大学英语大班教学存在的许多问题，同时加大了课程容量，提高了教学效率。大学英语教师在教学改革过程中应注意信息技术的学习和提高，将多媒体教学与传统教学的优势相结合，因材施教，以形成课堂学习高效活跃，课后学生自主独立的良性循环。     

大学英语个性化教学模式研究

个性化教学是当今世界教育教学改革的发展趋势。然而,国内高校大学英语教学依然存在着“费时低效”的实际状况,为了全面提高英语教学质量,本文提出了构建以学生个体差异为主体,以现代信息技术、特别是网络技术为支撑,采用课堂教师面授与课后学生自主学习相结合的方式,注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力的大学英语个性化教学模式。     

网络多媒体教学中大学生英语自主学习能力的培养

多媒体网络教学与自主性英语学习方式相结合,是当前大学英语教学的新思路和主流发展方向。本文从我国的大学英语教学现状出发,结合构建主义理论,论证了多媒体网络教学环境中学生自主学习的必要性和可行性,并且介绍了一些可供大学英语教学的积极有效的教学模式。     

网络英语教学中教师角色探析

信息时代,多媒体网络英语教学已成为英语教学的主潮流,教学模式改革已向"个性化、自主式学习方向发展"。以建构主义理论为依据,分析了网络英语教学新模式下,大学英语教师所承担的新角色,并对教师角色转变方向提出了相应的建议。     

网络自主学习环境下的大学英语听力模式探究

近年来,网络技术的发展和普及为大学英语的教学提供了全新的教学手段,尤其对于英语听力更是提供了灵活的教学模式。本文主要论述了自主学习的理论依据,在网络教学中培养学生的学习自主性,以及运用网络多媒体技术进行听力课程教学的具体过程。     

大学英语网络自主学习形成性评估与教师角色探析

大学英语教学改革的核心是构建以学生为中心的大学英语网络自主学习模式,培养学生的自学能力。形成性评估能有效地监控、管理和评估学生的自主学习过程,教师在评估中扮演着重要角色。     

关于综合英语自主学习网络课件的调查与思考

随着现代教学理论和现代化信息技术的发展,《大学英语课程教学要求(试行)》对大学英语新的教学模式提出指导性意见,即利用网络和计算机等现代媒体技术辅助大学英语教学。现对南京航空大学大学综合英语网络自主学习课件进行了实证研究,调查结果表明学生对课件的满意度为75%,尤其是对于课文学习中第一项词汇学习满意度达到58%。但是课件单一,缺少多样性,课件量比较大等一系列问题须进一步完善课件,以发挥网络自主学习的最佳效果。     

大学英语网络教学模式下学生自主学习能力调查与讨论

大学英语网络教学是大学英语改革的一种新模式,为现代大学英语教育提供一个全新环境,为培养大学英语学习者的自主学习能力提出新的挑战。为了研究目前大学生在这种网络环境下自主学习的状况,对学校在读学生进行了问卷调查,并对结果进行了分析,得出了目前大学英语网络自主学习的优势和存在的问题,并提出相关建议,为今后深入探讨这种模式的教学提供依据。