浅谈问题导学的教学模式

问题导学,就是通过有挑战性的问题引导学生的学习,使学生在解决问题的过程中习得知识、技能,养成习惯,形成能力,健康成长。在传统的教学模式中,教师是知识的讲授者,学生是知识的接受者,学生的发展是受制于教师而被动进行的。在问题导学的教学模式中,教师是指导者,学生是知识的探索者,是基于学生、服务于学生、为了学生的。     

如何提高小学语文写作水平

知识水平和语言表达能力是衡量学生写作的最佳方式。写作不仅是对学生在文字、词语、句子、篇章方面的综合训练,也是对学生在心理方面的训练。小学语文作文的写作水平是一个学生综合能力的体现,同时也是学生在认知方面和语言表达能力方面的体现,也是衡量学生语文水平高低的标志。本文是在提高学生的写作能力方面做了一些具体性的阐述。     

高校学生干部选拔与培养过程中存在的误区及对策

高校学生干部是学生各级组织的核心力量,是学生中的先进分子。他们在班级、社团、学生会、团总支等集体中扮演着重要的角色。作为学生中最活跃的学生群体,他们是高校在倡导大学生实现自我教育、自我管理、自我服务工作中的主要依靠力量,在广大学生中起着示范与带头作用。他们不仅是共青团和学生事务工作的得力助手,而且是教师和广大学生之间的桥梁与纽带。学生干部的素质优劣、能力高低将会在很大程度上影响其作     

加强对学生的阅读实践指导

在教学中教给学生的学习方法,教给学生的学习本领,只靠教师讲、学生听是不行的,方法、本领的教学要靠学生实践活动的训练。那么,在阅读教学中就要有步骤地指导学生进行有效阅读实践,让学生实践阅读、训练阅读,教师从中指导方法,培养学生的学习能力。一、指导学生明确实践目标在教学过程中,学生的阅读实践是有目的的,是朝着一定目标努力的。这个目标,是与学生阅读的需要相联系的阅读成果在学生头脑中主观的反映,这种反映     

浅议新时期的小语课堂教学

在课堂教学活动中,教师和学生、学生与学生在教学中人格地位是平等的,应充分尊重对方的人格、情感,这是课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。     

对学生进行激励性评价的原则及其方法

学生评价的根本目的是促进学生素质的全面发展,培养学生的主动求知精神和自我完善的能力。激励性评价是在充分把握学生心理、维护学生自尊的基础上,重视发掘学生个性特点,以信任、鼓励和期待的语言或者行动对学生进行评价的过程。它是拨动学生心灵的琴弦,是推动学生远行的帆,是张扬学生个性的催化剂,是连接师生心灵的桥梁,所以,在教学中,实施激励性评价是至关重要的。     

高校学生干部培养机制的研究

一、高校学生干部培养的重要意义 高校学生干部是指在高校各级学生党团组织、学生会、班委会以及各类学生社团等学生正式群体或组织中担任管理工作的学生。他们是学生群体中的佼佼者,多为德才兼备或有一定特长的学生,在学生中具有较高的威信,对同学具有直接的感召力和凝聚力,是学生中的骨干力量,在高校的校风和学风建设中起着模范带头作用;他们是学校各级组织和学生工作管理职能部门联系学生的桥梁,     

构建素质教育中新型的师生关系

实施素质教育 ,学校肩负着重任。学校教育中的主体是学生 ,学校所做的一切都是为了学生。学生是教师提供优质服务的对象 ,是教师赖以生存的载体。教师为学生服务 ,教授给学生做人的道理、文化知识和专业技能是天经地义的、理所当然的事。教师应围绕着学生转 ,想方设法提供最佳教学方法和教学效果 ,让学生在学校里获得他应得到的知识。为此 ,教师必须摆正与学生的关系 ,建立良好的新型的师生关系。建立此种关系的关键是教师要爱每一位学生。在德、智、体、美、劳等各项教育中 ,爱学生是基础、是先决条件。在教育过程中无私地奉献这种师爱是建…     

“对话型”阅读的再思考

《语文课程标准(实验稿)》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在此过程中,教师与学生、学生与文本、教师与文本之间的对话交流是双向互动的。这里的“对话”所蕴含的是一种教育理念,体现的是以人为本的教学原则。“对话”是网状的。教师备课时,主要是教师和文本在对话;学生阅读时,主要是学生和文本在对话;当老师请学生谈感悟,谈理解和体会时,是学生和老师、学生和学生在对话;当学生讨论时,是学生个体与小团体的对话。总之,“对话”不仅是一种手段或方法,它更是一个理念与策略。这一阅读理念,是以现代对话理论为基础的,意味着…     

班主任工作的一点儿心得

学校是学生接受教育、提高素质的地方。学校教育的中心工作是培养学生的综合素质,使学生全面发展。学生的学习生活是在班集体中实现的,班集体是学生成长的摇篮。学生是班集体的主体,班主任是班集体的管理者、组织者、监督者。班主任工作的好坏直接影响学生     

阅读教学导与学整体优化设计研究

在语文阅读教学中,教师是学生阅读学习的指导者,是学生主体性发挥的引导者,是学生阅读热情的调动者,是学生思维的启发者。此处,教师的"导",目的在于唤起学生学习热情,调动学生积极性,带领学生朝着一定目标展开阅读学习。而学生是课堂学习的主人,需要充分发挥创造性、主动性、主体性、独立性。根据自己的学习需求,在教师指导、引导下,自主学习,获取知识,掌握方     

高中政治课基于学生经验的思维加工模式研究

学生经验是学生在日常生活和学习过程中,与周围环境相互作用而产生和发展的,学生个人所具有的认知、经历和体验.美国教育家杜威在其"经验论"中指出,学生经验是教育的起点,是教育的途径,而学生经验的获得和持续改造则是教育的目的.这对于当前实现课堂转型、优化政治课教学具有现实的启迪意义. 一、学生经验在政治课教学中的作用 (一)学生经验是确立教学目标的重要依据学生经验反映出学生的已知、未知,以及学生的疑惑和缺陷.了解这些经验,有助于教师在学生已有经验基础上确立知识、能力、价值观上与之相对应的教学目标.     

说说新课程的学生观

新课程倡导的学生观是:(1)学生是发展的人。学生是在教师的指导下、在教育的过程中发展的,要求教师把握学生的身心健康规律,有效地促进学生身心健康发展。(2)学生是独特的人。学生的差异是客观存在的,教师要珍视学生的差异,认识学生的差异,     

浅谈提高初中英语课堂教学效率的方法

课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行交流互动的过程,学生是课堂活动的主体,一切教学活动是为学生服务的。要提高课堂教学的效率,就需要教师在教学过程中注意观察学生的反应。教师在授课时,不仅要把知识系统、完整的教给学生,     

以“主导”之名行“主宰”之事

学生是学习的主体,教师应充分尊重学生的主体地位。但在实际的课堂教学中教师常常是表面尊重学生,在探究初始给予学生假设、选择权,在探究过程中给予学生商讨、决策权,在探究结束给予学生分析、归纳权,但这些权利都被教师隐性主宰,学生的主体地位始终未能真正实现。     

小学活动课中如何培养学生的创新能力

活动课是以学生活动为主 ,活动过程的实质是学生动脑思考、动手操作的过程。因此我们可以通过活动课 ,在活动过程中培养学生的创新能力。一、激发学生兴趣 ,诱发学生的创新欲望兴趣是学生学习的先导 ,也是学习的主要动力 ,更是发展学生个性、培养创新能力的主要因素。因此在教学活动中 ,要以兴趣为源头 ,激发学生活动的积极性。例如 ,在教学《发挥你的想象》活动时 ,我先在黑板正中画了一个圆 ,然后向学生提出第一个问题 :什么物体是圆形的 ?学生的思维马上活跃起来 ,不同程度的学生都举起了小手。结果学生说出了球、茶壶、花瓶、灯笼、苹果…     

学生生活资源应用有效策略研究

中小学教育是“以学生发展为本”．学生的学习内容是开放的,包含在生活世界、科学世界和网络世界等各个角落。学生在学校、家庭、社会生活中所接触的资源是纷繁多样的．其中很多资源的有效应用,对丰富学生知识、培养学生技能、增长学生才干、提高学生素质是必不可缺少的。     

小学生数感培养策略浅谈

数感是一种主动地、自觉地理解数、运用数的态度和意识,是人的一种基本数学素养。对学生进行数感的培养是十分必要的。学生数感的培养,可以在校内,还可以通过社会实践,可以在室内,还可以去室外,但对于学生来讲,课堂教学是最重要的培养方式。在教学实践中,学生数感的培养可通过以下方式和策略：一、在体验中培养学生数感;二、在比较中培养学生数感;三、在表达与交流中培养学生数感;四、在解决问题中培养学生数感。     

英语课堂教学中的情感交流

要提高教学质量,课堂教学是关键.以学生为主体的课堂教学活动,是指在教学过程中学生作为活动的主体出现,是教学活动的中心,教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当课堂的主角.而以学生为主体的课堂教学活动能顺利进行的一个重要方面则取决于教师和学生之间有效、顺利的情感交流.“教育不仅仅是科学,也是一门艺术”,而艺术往往具有一种魅力,去吸引人,去感染人.教学需要在尊重学生、理解学生情感的基础上,吸引学生、感染学生,引导学生,从而激励学生、唤醒学生、鼓舞学生.前苏联教育家赞可夫先生认为:积极和健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力因素活跃.情感具有波动性和感染性.在学习过程中,学生是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果,只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思维才能更加活跃.     

也谈新课程下对学生的评价

一、注重对学生激励、赏识性的评价如今的教育模式一改从前评价学生时"好学生""坏学生"的称谓,而是把自信还给学生,让学生体验成功,增强自信。世上没有好学生、差学生之分,都是有希望的学生;没有聪明孩子、笨孩子,都是有潜能的孩子。评价是站在学生发展的角度,把评价定位在激励学生的进步上。教师是从每个学生自身的发展来肯定学