语言之美

什么样的文章才是好文章?什么样的作文才能在高考中得高分?答案肯定是丰富多彩的,但有一点能达成共识,那就是语言要美。那什么是语言美呢?这可能更加众说纷纭了。但纵观古今中外的创作实践,考察一下读者的审美趣味和接受心理,我觉得语言之美大体应有这么几个方面的体现。第一,简洁、朴实。许多大师的文章看起来都很朴实,像鲁迅、叶圣陶、梁实秋等。我们一般人的文章很多也很朴实,何以有高下之分呢?区别在哪里?文章最难平淡奇。大师的文章朴实是平中见“奇”。这“奇”是一种意蕴,一种味道,一种老练和成熟,是一种返璞归真的朴素,一种登上高峰…     

艺术语言:创造神韵之美

艺术语言是一种艺术化的语言。它往往离形昭神,通过具体的感情的物象描写,给人以丰富的联想和想象,它含蓄空灵。它的言语形式实现了客体对象艺术化,发话主体审美形象化。发话主体正是靠这种言语方式,把实实在在的对象,加以人为的改变,剥去外部世界的固有外部性,变成完全合乎人的感觉需要的具有艺术审美价值的对象。它拉大辞面和辞里、象和意、实和虚之距离,具有神韵之美,它开拓出富有发话主体独特感受的艺术境界,给人以和谐自然的天籁之美,使受话人如“误入桃源”或置身于“极乐世界”,具有生生不息的感人力量     

品读诗歌语言之美

在引导学生感受品读诗歌之美的过程中，要注意品读诗歌的画面美、立体美、动态美、色彩美、复义美等方面，培养学生揣摩体会诗歌形象可感的、意味丰厚的、韵味独特的语音美。     

浅析日语语言之美

日语被认为是世界上最美丽的语言之一,这不但表现在柔美的语音语调上,还体现在细腻丰富的优美词汇及婉约柔和的语言表达上。语言工作者在学习日语的同时,只有了解日语语言魅力所在,才能更好地学好这门语言,并为之所用。     

语文之美在语言

<正>教育学生热爱祖国的语言文字,是语文课程的重要目标之一。顾黄初教授说:"教语文当然要教文章,文章中有相当一部分是文学,因此,当然也要教文学。只是教文章,主要不是教文章学知识。教文学也主要不是教文学常识。归根结底,还是要分析研究语言运用的范例,借以提高学生运用语言来理解和表达的能力。"在语文阅读教学中,不管是文本研习还是问题探讨,甚至以活动体验为主的学习方式,都必须以阅读为基础,都必须在研读文本的基础上开展各种形式的学习活动。而语言是文本的细胞,是文本的基本生命。语文教学就是语言的习得与文化的传承。文化是核心,语     

语言的描摹之美

什么是描摹 ?描摹就是用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性等。它是一种语言表达技巧 ,能把静的变动 ,把抽象变具体 ,把无形变有形。举个例子 ,比如放学后 ,同学们隔着铁门看外面快餐店炒菜 ,一位同学说 :“外面快餐店正在炒菜。”这是叙述。叙述语言通常只能告诉我们“情节”。如果我们变换一下表达方式 :“快餐店 ,掌勺的正忙个不停。锅烧得通红 ,油煎得滚热 ,活鲜鲜的小白菜往油锅一倒 ,爆得脆响。铁瓢翻动 ,铁锅抖起 ,两分钟 ,捞起来 ,油灵灵、香喷喷的 ,同学们隔着铁栅子门 ,看得口水直往肚子里咽。”这就是描摹 ,不仅有情节 ,而…     

浅议公文语言之美

公文通过锤炼词句来达到言约意丰语言表达的效果。优秀的公文,不仅要正确选择词语,还需熟知词语在不同的语境中含义、情感和风格的变化,熟练运用、巧妙配合,从而体现公文语言准确美、简炼美、生动美、规范美、模糊美、朴素美。     

语言的描摹之美

高考作文发展等级中有4大内容、10个得分点,其中“丰富,形象生动”、“有文采·词语生动·句式灵活”、“善于运用修辞手法”、“文句有意蕴”等四个得分点要靠“描摹”的写作技巧来实现。什么是描摹呢?描摹就是“用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性”等。它是一种语言表达技巧,能把静的变动,死的变活,抽象变具体,无形变有形。举个例子,比如放学后,同学们隔着铁栅子门看外面快餐店炒菜,一位同学说,“外面快餐店正在炒菜”,这是叙述。叙述语言通常只能告诉我们“情节”。让我们变换一下表达方式:快餐店里的掌勺师傅正忙个不停。锅烧得…     

形象之美:职校教师无声的教育语言

从形象设计的概念出发,对职校教师形象设计的原则进行阐述。职校教师通过把握内在与外在形象的基本要素,从而有效地实现形象之美。     

注重日积月累 抒发语言之美

提高学生的写作水平,要从持之以恒的积累开始。首先,要让学生理解和感悟语言文字的独特魅力,从心底真正被语言文字之美折服;然后,在平时的教学中、在课外阅读中,按照一定的格式对优美的语言文字进行摘抄,形成丰厚的积累;最后,创造宽松的氛围、调动写作的兴趣,使学生在写作中逐步体现语言文字之美,达到提高学生写作能力的终极目标。     

作文语言的描摹之美

一篇作文,特别是考场作文,如果语言上进行了精彩的描摹,势必会增加文采,也会得到批卷老师的青睐。那么,什么是描摹?描摹就是用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性等。它是一种语言表达技巧,能把静的变动,把抽象变具体,把无形变有形。举个例子,比如放学后,同学们隔着铁门看外面快餐店炒菜,一位同学说:“外面快餐     

让语言充满个性之美

汉语是世界上最细腻、最具张力的语言之一,同一个意思可以找出多种不同创意的表达,词语的组合、句式的选择、语气的推敲,给我们提供了张扬个性的广阔空间。个性化的语言使文章更具魅力。下面介绍几种让语言个性化的有效方法。     

有些语言是如此之美

多年不曾联系的高中同学从遥远的南方打来电话,问我:“你那儿天气怎样?”我说正千里冰封万里雪飘。她说我这儿花开得正艳,火红火红的,烧人眼呢。然后就是一段时间     

从叙事到语言之美

作为乡土诗人,王书怀的诗既富有浓厚的东北地方文化气息,又以叙事和抒情见长。比如在《第一次赶车时的小伙子》中,诗人就用“羞臊”,形容小伙子赶车的难堪与局促,而《第一书记的自行车》又以抒情见长：“车呵,,车是书记一双腿,／量遍公社好山河;／车呵,／车是书记一匹马,     

让语言充满个性之美

汉语是世界上最细腻、最具张力的语言之一,同一个意思可以找出多种不同创意的表达,词语的组合、句式的选择、语气的推敲,给我们提供了张扬个性的广阔空间。个性化的语言使文章更具魅力。下面介绍几种让语言个性化的有效方法。     

有些语言是如此之美

多年不曾联系的高中同学从遥远的南方打来电话,问我,你那儿天气怎样?我说正千里冰封万里雪飘。她说我这儿花开得正艳,火红火红的,烧人眼呢。然后就是一段时间     

汪曾祺作品的语言之美

汪曾祺的作品平中显奇,淡中有味,具有独特的经久不衰的文学魅力,受到广大读者的喜爱,奠定了他在中国当代文坛的重要地位。这与汪曾祺高超的语言表达技巧密不可分,本文主要从语言的角度对四个方面进行论述,浅要分析汪曾祺作品的语言所具有的韵味之美。     

谈谈语文课堂教学语言之美

一篇文章读来是否能让人甘之若饴,回味悠长,除了选材立意等诸多因素之外,很大程度上还取决于作者的语言素养。同样,一堂语文课,听来是否能让人如坐春风,心情舒畅,也与其语文教师的口头功夫有着息息相关的联系。成功的课堂语言不仅要有规范、简洁、严密等一般特质,更要有优雅动人、回肠荡气的美感效应。课堂教学语言美的途径多种多样,下面试举几点加以说明。