找准定点 确定方向——如何突破《认识方向》中的教学难点

在小学数学教学中,“确定位置”一类的教学内容,往往老师教得费劲,学生学得吃力。如何使学生学得轻松,老师教得省力呢？下面结合苏教版二年级下册《认识方向》一课,谈谈我在教学中的四点做法。     

初中英语词汇教学之我见

词汇是组成英语的最基本元素。词汇教学是学生提高英语成绩的关键。但长期以来很多老师在“听说领先”原则的引导下,重听说轻读写,学生也由于忽视词汇的积累,增加了很多英语学习的困难,从初一学英语学习的“满腔热情”到初二的“为伊消得人憔悴”再到初三的“高处不胜寒”。本文作者就自身的词汇教学实践．列举出自己对词汇教学的所思所想所悟和一些词汇教学的方法．以求教师教得愉快。学生学得主动．从而达到大幅度提高英语成绩的目的。     

让语文课成为学生的学习乐园

当今语文教学存在一种不正常的现象:语文课没有生命迹象,课堂上老师教得辛苦,学生学得辛苦。老师教得辛苦,以至于产生职业倦怠;学生学得辛苦,以至于对学习失去兴趣,因此产生厌学,甚至不喜欢语文课。导致这种情况出现的原因有很多,主要是应试教育追求     

分析现状 找准契机 提高小语课堂的实效性

新课程实施已几年了,但现在的中小学教学仍然存在不少问题,部分老师在平时教学中又回到了习惯的老路上去,教师教得无味,学生学得无趣;教师教得辛苦,学生学得痛苦,靠课后“磨”来提高学生学习成绩一直是部分老师的“绝招”。尤其是地处偏僻的乡村小学,面对新的课程标准,部分老同志迷茫,部分年轻同志热情高涨,但课堂教学高耗低效,缺乏策略,成为教与学中比较突出的问题。     

快乐，语文教学的最高境界

语文教学的一个最好的衡量尺度,那就是老师和学生是否从中获得了快乐。老师教得快乐,学生学得快乐,寓教于乐,其乐融融,这才是语文教学的最高境界。     

谈游戏在小学英语词汇教学中的运用

词汇教学在小学英语教学中十分重要,词汇学习的效果将直接影响学生对句子、对话、短文的学习。因此,如何让词汇教学生动、有趣,抓住小学生的注意力变得至关重要。如果在小学英语词汇教学中运用适当的游戏,便可极大激发学生的学习热情,让教师教得轻松、学生学得快乐。     

“举三归一，以一反类”在小学英语教学中的运用

长期以来,我们的英语教学都是老师讲,学生听,老师教一句,学生学一句,老师教一个单词,学生就死记硬背一个单词。这种呆板的填鸭式教学,使学生大脑成了仓库。老师教得累,学生学得苦,老师的教代替学生的学,学生逐渐失去了学习英语的积极性和主动性,更没有创造性。这样的教学方式不     

窦桂梅《葡萄沟》启示录

观摩窦桂梅老师执教的《葡萄沟》,令人回味无穷。窦老师生动的教学语言、自然大方的教态、新颖的教学设计、精练的板书等,让整堂课充满激情,学生学得愉快,学得轻松。     

在初中英语词汇教学中渗透思维品质的培养

词汇是语言的载体,是语言构成的基本要素。当代语言学家Vermeer.A曾说:"理解别人和被人理解的关键是认识词汇。学习一种新语言大多数都是在学习新词汇。"词汇的重要性是毋庸置疑的,但是词汇的教学方法却是单调乏味的。为了提高教学效率,很多教师在词汇教学时直接按照词汇表的顺序教读单词,对单词用法的指导侧重于语法讲解层面。这样的词汇教学,教师教得枯燥,学生学得乏味,教学的效果也较差。     

浅谈音乐课堂的有效教学

新课改的实施,为音乐教学开辟了新的途径。我们都在为如何提高课堂教学的有效性进行尝试,可往往是老师教得很辛苦,学生学得也很累,却没有得到应有的发展。课改专家、华东师大崔允郭博士说:教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。经过反思,笔者对音乐课堂的有效教学做了几点浅略分析。     

简简单单教语文

小学语文阅读教学中普遍存在一种现象：老师课前花心思进行大量的阅读教学准备,可是真正进行教学时,教学流程却显得支离破碎,不是简简单单教语文,而是绕着圈子教语文。老师教得累,学生学得糊涂,教学效果一败涂地。我曾经也被这种现象困惑过,为了冲破这个教学阻碍,     

趣味教学在英语分层教学中的应用

爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"布鲁纳也曾说过:"要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵中的兴趣之火。"英语课堂教学如何激发学生兴趣,让短短的45分钟发挥最大效益,让教师教得精彩,学生学得快乐?     

浅谈教学中的电教应用

本文论述了电教教学的课堂教学和课后数据分析中的一些应用,论述了电教教学对学生学习的帮助,提高学生对学习的兴趣,吸引学生的注意力,使学生学得轻松,老师教得轻松。     

新课程背景下小学语文有效教学的思考

北京大学教授、教育部新课标修订小组召集人温儒敏在一次课程改革专题讲学中说：新课程实施已六年多了，但现在的中小学教学仍然存在不少问题，部分老师在平时教学中又回到了习惯的老路上去，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，靠课后“磨”来提高学生学习成绩。课堂教学高耗低效，缺乏策略，成为教与学比较突出的问题。这引起笔者的一些思考。     

在倾听中构建和谐师生关系

如今语文教学流派层出不穷,令人眼花缭乱,有的老师今天学这位特级老师的,明天学那位特级老师的,一味跟风。还有的老师干脆咬定青山不放松,抱着教参上课、然后练习、考试。到头来老师教得辛辛苦苦,学生学得枯燥无味,教学效果不明显。语文教学该教什么,该怎样教,学生该学什么,该怎样学,这些我们应该冷静思考,独立思考,不要跟风,不要盲从。我认为语文教学应该做好“五个一工程”,     

让识字教学绽放光彩——对识字教学的反思

识字是阅读的基础，是语文教学的一项重要任务，我们常常听到语文老师这样抱怨：识字教学任务重，课时少，教师教得累，学生学得烦，教学枯燥乏味，效果不理想……是什么原因造成的呢？     

灵活使用 得心应手——中等职业学校教学用书《数学（必修）》使用体会

教材是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要来源,是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源,也是师生沟通的中介。好的教材使老师教得称心,让学生学得舒心。     

循序渐进 相得益彰——浅谈初中语文教学中“渐进法”的运用

语文教学本是非常有趣且颇具艺术欣赏感受的一项工作,教者应该教得得心应手,学生应该学得兴趣盎然才是。可是,在考试选优这根指挥棒下,受诸多功利因素的影响,当前的语文教学不但是教师教得索然无味,而且学生也是学得困难重重。如何找到一条出路,     

思想品德课堂教学的反思

在思品课教学中广泛存在着“学生学得乏味,老师教得辛苦,教学效果不理想”的现象。那么,怎么才能使思品课堂充满生机和活力呢？     

关于初中历史教学有效性的思考

我们的日常教学一个非常突出的问题是：老师教得很累。学生学得很苦,但学生却没有得到应有的发展。在初中历史教学中,笔者常常感觉到一节课下来,学生似乎对书课知识已经理解和掌握,然而,遇到相关问题需要解决时。却显得无能为力。因此提高教学的有效性,是需要特别关注的一个问题,笔者觉得有以下几个方面值得注意：