“即兴作文”指导一例

“即兴作文”强调一定的情景性和时间性。在某种具有感染力的情景中,学生的情感体验达到一定深度,产生了表达的欲望,随后提笔“即兴”作文。由于从情感体验到动笔写作要经历选材和构思两个环节,这当中的时间较短,有的学生受思维障碍的影响,不能很快完成构思,影响了作文的速度和质量。因此,有必要帮助学生解决好快速构思问题。     

作文线型模式的构思

在作文教学中,我构思了一种作文训练的线性模式。其基本程式是:“情境—发散—集中—表达”,下面对各环节逐一介绍: 一、情境:就是想在作文指导的开始创造一定的情境,     

设境导情培养写作兴趣——《落叶》作文教学设计

要激发学生作文的情趣 ,在教学中就要注意创设作文情境 ,情感总是与情境相伴相随的。创设写作情境 ,就是教师把学生引导到生动的创作环境中 ,触景生情 ,激发写作热情 ,加深对生活的理解 ,诱发对写作对象的热爱 ,然后作文。创设写作情境 ,有利于培养学生健康的情感。在作文指导时 ,如果教师能创设一定的写作情境 ,学生就会有身临其境的感受 ,在情境中学会领悟、体验情感 ,就像苏霍姆林斯基说的那样 :“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考……”一、就地取“材” ,设境导情我们学校的校园四周绿化得很好 ,种着许多花草树木 ,有榕树、龙…     

即兴作文与互评自改

如何指导学生作文和作文评改是语文教学的一大难题。近年来,我们从初一年级开始,以“即兴作文”为突破口,在互评自改上下功夫,调动了学生的写作积极性,收到了较好的效果。所谓“即兴作文”,就是在作文指导课上,为学生创造“即兴作文”的条件,把平时学习、生活中的事实,通过再现、重复,让学生“即景生情”,把所见、所闻、所感,用文字表达出     

在情境教学中体味写作快感

苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。”写作文其实就是一个学生情感流动的过程。这个过程,始终以情感为动力,是流动的、变化的、起伏的、曲折的美的生成图。那么,如何让学生在写作文时“动真情”,有“图”可画呢？近些年来,我参与了我县“初中作文教学课堂情境活动设计研究”课题的实验教学,摸索着在自己的作文教学中运用“创设作文情境法”进行作文教学,让学生品尝生活,激发他们写作的欲望,引导学生求真、求善、求美,从而唤醒他们潜在的创造力,收效很好。     

聋生作文怎么教?

一、先进的写作理念 （一）“非构思作文”教学模式“非构思作文”是从“动力学”、“操作化”、“成功感”的作文教学模式起步的,并最终进入“非构思”的自组织、自生长的写作状态、境界。也就是说,学生写作文不再是“审题、立意、选材、结构、谋篇、表达”这一静态化、不真实的写作过程,而是非构思的、非提纲的自生长、自组织的“即兴写作”过程。     

激发写作情感的有效途径

怎样写好作文？重要的一点，是要在“情感”上给予指导。情感是作文的命脉。写文章有了情，下笔就有神，学生们怕写作文，哪来的“情”？只好绞尽脑汁，东拼西凑。为此，我在布置作文构思之前、在写作和讲评之中，千方百计地广开视野，创设和利用有关情境，同题对比，激发学生情感，引发学生的联想和想象，取得了良好的效果。     

激发写作情感的有效途径

怎样写好作文?重要的一点,是要在“情感”上给予指导。情感是作文的命脉写文章有了情,下笔就有神,学生们怕写作文,哪来的“情”?只好绞尽脑汁,东拼西凑。为此,我在布置作文构思之前、在写作和讲评之中,千方百计地广开视野,创设和利用有关情境,同题对比,激发学生情感引发学生的联想和想象,取得了良好的效果。一、广开视野,积淀情感广开视野,积累知识的过程,就存在着一个情感问题。作文教学要求我们把从教材中学到的方法和手段,结合自身直接或间接的生活经验和知识积累去认识、体悟运用作文的内容可以说是“五彩缤纷”,而“萝卜青菜,各有所爱…     

习作教学见情趣——小学生作文兴趣培养小得

习作,于大部分小学生来说,心有余怵。学生不是构思没有新意,就是语言枯燥,内容空洞,甚至于不知所云。究其原因,其一是学生对作文的表现形式认识浅薄,不知其为何物,心存茫然,兴趣索然;另一方面是言为心声,学生缺乏从身边生活中提炼素材的能力,不能尽意表达自己的喜怒哀乐,心生烦恼以至于痛苦。记得有一个诗人说过：“诗歌是诗人心境的产物。”虽然学生的习作与诗人的创作不能同日而语,但在本质上却是相通的。我认为善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学,让作文生活化、情境化才是作文教学能渐入佳境的重要方法,也是作文教学取得成功的奥秘所在。一、生活知趣,拨动学生作文兴趣的“弦”     

要善待学生的情感——对一节作文指导课的反思

【案例】近日,听一位老师执教作文指导课。这是一节“情境—体验—话题”作文指导课,习作目的是“表达真情实感”。为了激发学生的情感体验,教师设置了如下三个教学情境:1.上课伊始,让学生猜一猜:“老师给你们带来了什么好朋友?”激发学生的好奇心正当学生七嘴八舌,各抒己见时,     

说情理之话，行自然之文-农村小学情境作文教学探究

作文是衡量学生语文水平高低的重要依据,也是决定语文教学成功与否的重要因素。要改变农村学生作文难教、学生怕写的局面,就要善于利用农村特殊的环境,在作文教学中,创设一定的教学情境,让学生在情境中,用自己的感官去感知事物,激发学生潜在的情感动机。     

浅谈作文情境教学

在教学实践中,常听到学生抱怨作文难写,其原因大多是“无事可写”“无话可说”。可见,作文教学的主要问题不是传授写作技巧,而是解决“写什么”,而解决此问题的最有效的办法便是运用情境教学。学生作文,无论是命题作文还是材料作文,都需要在一定的情境中进行记叙、说明、议论、抒情和描写。只有在一定的情境中,学生才能浮想联翩,不吐不快。因此,在作文教学时,应创设一个写作情境,让学生在这个情境中写作文,自然就得心应手。基于这个道理,笔者在指导学生学习肖像描写时,就在课堂上创设了一个真实而具体的写作情境。具体做法是,在讲清楚肖像描…     

说情理之话,行自然之文——农村小学情境作文教学探究

作文是衡量学生语文水平高低的重要依据,也是决定语文教学成功与否的重要因素。要改变农村学生作文难教、学生怕写的局面,就要善于利用农村特殊的环境,在作文教学中,创设一定的教学情境,让学生在情境中,用自己的感官去感知事物,激发学生潜在的情感动机。     

如何创设作文教学情境

情境化作文教学具有形象性、概括性、创造性的特点．它能让学生触景生情,激发写作动机．增强学生作文的感受与体验,能给学生提供具体的作文素材,解决学生作文中“无米之炊”的问题。因此,创设情境,让学生在情境中学会表达、学会作文．不失为一条有效的作文途径。它对发展学生的语言智能、提高作文教学效益一定能起到积极的促进作用。那么．如何创设作文的情境呢？     

与名师对话——音乐教学问答(三十六) 音乐即兴创作与表演的教学要点

<正>[我的问题]程胜君(杭州市长寿桥小学):音乐“编创与活动”中的“编创”有的是即兴表演,有的是有明确学习要求的音乐编创。学生的即兴表演是否需要教师有所指导?教学中,有哪些注意事项?[名师解答]中小学音乐教学“编创与活动”中的“编创”包括即兴表演活动和简单音乐的编创。简单的音乐编创是指需进行一定的音乐创作构思,并运用一定的创作技法和手段进行的音乐创作活动。     

如何在作文教学中创设情境

创设情境是语文课堂教学的成功经验,作文教学中也应创设情景。作文前有了特定的必要情境,学生作文时才能步入情境。那么,作文教学中应该如何创设情境呢？ 一、有情感的朗读,是为学生创设情境的重要手段 朗读是学生学习语文的主要手段之一,比如在学习《花潮》一课时,教师应指导学生有感情地朗读,在朗读中深刻体会“花像海洋”的意境,这样才能把感情随意境推向高潮,深入理解“春光似海,盛世如花”这一主题。再者,从写法上看,《花潮》由花潮似海乃至形成“人潮”,又可以从中体会到这种独特的写作技巧。从此可知,有感情的朗读能帮…     

网络作文教学模式探讨

构建网络作文教学模式的价值主要表现在提供丰富便捷的信息资源,促进学生摆正写作心态;构建民主和谐的氛围,增强写作互动性;凸显学生的主体性,激发写作主动性和创造性。实施网络作文教学的策略是创设情境,激发情感;启发引导,构思作文;在线评价,及时反馈;完善作品,课外延伸等。     

小学语文作文教学中的情境教学法

小学语文作文教学的教学目标是教会学生用文字表达内心情感的能力,在作文教学中运用情境教学法,能够增强教学课堂的趣味性,加强学生情绪感知力,以此培养学生的想象思维,提高学生的情感表达能力。基于小学语文作文教学现状,结合情境教学法的内涵,探讨了将情境教学法应用于小学语文作文教学中的具体路径,为提高我国小学语文作文教学质量提供参考意见。     

要善待学生的情感——对一节作文指导课的反思

近日,听一位教师执教作文指导课,其中一个教学环节的设计引起我的反思。这是一节“情境-体验-话题”作文指导课,习作目的是“表达真情实感”。为了激发学生的情感体验,教师设置了这样的教学情境:(1)上课伊始,让学生猜一猜:“老师给你们带来了什么好朋     

把英语作为第二语言的中国大学生学习策略研究

高中作文教学中的记叙文写作是语文教学的一个重点,但就目前教学实际状况而言,这一环节的教学是相对薄弱的.记叙文写作应以“情”为基本点,将“情感”“情节”“情境”三个方面嵌进文章,从而达到“情感真挚、情节起伏、情境典型”三位一体的艺术效果.