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本文分析了中学生在作文中缺乏真情实感的成因,并就此提出了解决的办法和对策,从而真正让作文成为学生表达真情实感的需要。 相似文献
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我们教师在作文教学中如何让学生写出真情实感,既是我们教师的责任,也是我们国家教育的责任,它既是培养学生健康成长的必要因素,更是学生将来成才的重要基础。所以我们语文教师要在教育教学中一点一滴影响学生向良好的方向发展,做真人,做真事,做好事。 相似文献
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刘念虬 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(10):26-27
近读高晓声的《摆渡》,觉得很有趣味。有钱人、大力士、有权人和作家四个人要到彼岸去。摆渡人提出条件——每人把自己最宝贵的东西分一点给他。于是,有钱人给了金钱,大力士给了力气,有权人给了权力。作家一无所有,摆渡人拒绝他上船。这时暮色已浓,作家又饿又冷,急于回家,不觉叹道:“我平生没有作过孽,为什么就没有路走了呢?”摆渡人听了这一声叹息,同意作家上船。因为他从这一声叹息里听出了人世间最宝贵的东西——真情实感。作家过了河,心里哈哈笑。 相似文献
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汪敏 《语数外学习(高中版)》2013,(5):137
写作要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。但是在实际写作中,这又是最难做到的一点。学生总是把重点放在如何合理安排内容的先后和详略,如何运用丰富的想像和联想,丰富内容的表达上了,这样一来,写出来的作文或许文采斐然,或许纲举目张,但是细细品味,却总觉得提高了技术的含量降低了艺术的品味,多了词藻的堆砌少了真情的流露。更不用说那些批阅时常遇到的类似于政治说教的文章,看多了真觉得淡而无味,面目可憎了。那么怎样才能让真情实感走进学生作文呢?笔者做了一下分析。 相似文献
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张兰兰 《语数外学习(初中版)》2013,(4):94
"新课标"规定,作文教学应完成的主要任务是:写作感情要真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。那么,我们在作文教学中应该怎样引导学生说真话、抒真情呢?一、在生活中流露真情"世事洞明皆学问,人情练达即文章",真情实感从何而来?从生活中来。因此,学生真实的生活体验是他们写实感、抒真情的基础,也是写作的基础。学生的生活范围比较狭窄,生活中大 相似文献
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陶华西 《中国科教创新导刊》2014,(14):40-40
学生写作的过程其实也是一个整理思维,回味生活,升华情感,追求真善美,提升自己人文内涵的过程,没有自己真情实感的作文是肤浅的.但是,当前许多学生因为缺少对生活的关注和思考、受应试作文模式的不良影响以及语言表达能力不强等因素的限制,作文往往缺少真情实感.对此,我们的作文教学可以尝试从积累点化,孕育真情实感;方向引领,激励真情实感;情境作文,促真情实感流露;挖掘生活,拓展真情实感等方面着手,引导学生写出真情实感,说真话、做真人. 相似文献
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作文教学是语文教学的重要环节,每一位语文老师都深知作文教学的重要性,总是想方设法激发学生的写作兴趣,教给学生形式多样的写作方法,可学生写出来的好文章却为数不多。 相似文献
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武改梅 《中国基础教育研究》2010,6(5):74-75
在小学作文教学中,常常见到“情感的伪化”:如虚情假意的“浅吟轻唱”,空话连篇的“文字泡沫”,全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验,字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我.这些陈词滥调的背后,是小学生对作文兴趣的消退,真情失落业已成为作文教学中的痼疾。针对这些问题,本文提出要努力让小学生在作文中表达真情实感。 相似文献
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王海云 《语数外学习(高中版)》2013,(8):144
新的课程标准对写作教学提出了新的要求,强调"学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话","写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"因为真情实感是文学作品的血肉和生命。本文从充分利用课本教材,培养学生对语言的感知力;要帮学生从日常生活中搜集习作素材,培养农村孩子初步的写作兴趣;要引导学生观察周围环境,体验人文风尚,发现美好的乡村风光三方面探讨了作文教学中如何培养学生的真情实感。 相似文献
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要想让学生写出生动感人的优秀作文,必须遵循观察、思维、表达密切结合这一习作规律。一、观察——作文的首要条件有好的素材才能写出好的文章。生活是作文的源泉。学生在生活实践中,接触自然,接触社会,有所见有所 相似文献
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刘素文 《中国科教创新导刊》2010,(12):144-144
作文教学中怎样走出枯燥沉闷的误区?教学中,学生为"考"而写,为作文任务而写的现象造成作文水平的停滞,长期得不到提高。为学生构建富有生活情趣的教学氛围,让他们在宽松、和谐的写作环境中用真情书写生活,表达对自然、对社会、对他人的真情实感,感悟生活的真谛,书写快乐生活。这样,才能实现作文教学的目标,使学生作文水平得到实质性的提高。 相似文献
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纵观小学作文教学现状,不能不令人深思.开放型作文教学为学生的习作打开了新天地,引来鲜活的内容,拓宽习作视野、升华习作情感、丰富习作内容、孕育习作灵感,引导学生去观察、去倾听、去实践、去思考、去感受,不断激发他们的习作兴趣,最终达到"乐于写作、学会写作、善于写作"的目的. 相似文献
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纵观小学作文教学现状,不能不令人深思。开放型作文教学为学生的习作打开了新天地,引来鲜活的内容。拓宽习作视野、升华习作情感、丰富习作内容、孕育习作灵感,引导学生去观察、去倾听、去实践、去思考、去感受,不断激发他们的习作兴趣,最终达到“乐于写作、学会写作、善于写作”的目的。 相似文献
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南卡维色 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
初中语文之作文教学,占据着语文教学的"半壁江山",但就作文教学的现状和中学生的写作水平来说,还是不尽如人意。在作文教学中,如何才能有效地培养学生的创新能力,让学生"见人所未见,发人所未发",写出"人人心中有,个个笔下无"的习作,这是时代对语文教师提出的重要课题。 相似文献