刍议农村初中语文学困生的转化对策

在初中阶段的语文学习中,学生之间存在着差异性,尤其是在生理、心理以及学习能力等多个方面。随着教学进程的不断推进,体现在农村初中的两极化现象尤为严重,"学困生"这一特殊化群体由此产生。"学困生"已经成了当前语文教学研究的重点课题,亟须教育者采取转化措施。本文通过查阅文献和结合自身经验写就,具体探讨农村学困生一般性特征的同时就初中语文教学中对学困生进行转化提出具体策略。     

学困生心理障碍类型与对策研究——对一所农村初中的个案分析

在全面普及义务教育的今天 ,初中无疑是影响个人身心发展最为关键的时期之一 ,因而对初中学困生的帮助也日益成为教育界及心理学界关注的热点话题。农村初中学困生占不少比例 ,这部分人的全面健康发展直接关系到教育的兴衰成败。本文拟在对浙江省余姚市黄家埠镇１７０名初中学困生进行调查访谈的基础上 ,对农村初中学困生较为普遍存在的心理障碍类型及其对策做以初步分析 ,试图为重视学困生心理结构的塑造、推进农村初中学困生的心理健康教育提供一些有益的思考。一、农村初中学困生的心理障碍类型１ 厌学心理厌学心理是指学生在学习上没有…     

谈农村初级中学七年级数学学困生转化策略

正《数学新课程标准》中指出:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"该理念强调了"人人"而不是"部分人",通过学习数学使每个学生的素质都有所提高,使每个人在数学上得到不同程度的发展。这也体现了素质教育的基本要求。现实生活中,特别是农村初中,学生学习数学并不是一帆风顺,由于种种原因造成了许多学困生,关注学困生,转化学困生是我们农村初中数学老师面     

农村初中学困生形成的原因及转化对策

在九年义务教育的普及以及素质教育的全面实施过程中,农村初中大多数优等生流入城市,留下的大多是学习上需要帮助的学生。由于农村的父母文化水平低,并且大多数长期外出打工,根本谈不上对子女学习的辅导,造成学困生数量增加,如何使学困生提高成绩,是农村教育教学的当务之急。结合本人多年农村教学的实践,现就农村学困生形成的原因及转化对策做一些探讨。     

浅析农村初中数学学困生的成因及对策

农村初中数学学困生不仅困扰着农村初中数学的教学,也直接影响着整体教学水平的提高。学困生的成因是多方面的,主要有:学生、家庭、教师、社会等许多因素。农村初中数学教学要想真正体现素质教育的全体性,首要的一点就是正确对待学困生。在实际教学中,数学教师要总结经验,发现问题,采取培养学困生学习兴趣,指导正确的学习方法,为他们创设成功机会,以情施教,个别辅导等有效策略,可促使学困生发生根本性地转化,从而提高农村初中数学教学质量。     

如何激发农村中学“学困生”学习数学的兴趣

激发"学困生"学习数学的兴趣,诱发和树立"学困生"正确的学习动机,是初中数学教学成功的重要条件,根据农村学生实际情况制定行之有效的措施,通过有趣的"激"开发"学困生"隐在的潜能,提高其自身学习数学的兴趣,为成功学习数学奠定基础.     

初中数学“学困生”学习障碍及教学策略探讨

随着社会的发展,教育成为重点关注的对象,数学是一门基础学科,不管学生处于学习的哪一个阶段,数学学习都不可少。初中数学相较于之前,掺杂着许多复杂的内容,增加学生的学习压力,导致有些学生成为"学困生"。为此,将针对"学困生"的学习障碍,探讨针对初中数学"学困生"的教学策略。     

让数学"学困生""解困" ——"让学"理念下的"情境激趣"教学策略

农村初中的数学"学困生"越来越多,严重限制了学生的健康发展."让学"的真谛在于引导、在于激励,能激励数学"学困生"热爱学习,引导数学"学困生"学会学习,而首要的就是让所学的内容使学生感兴趣.教学中,教师要设计适合学生思维水平的情境,激发数学"学困生"的学习兴趣.     

浅谈农村初中学困生的形成与转化

农村初中的硬件设备、师资水平与城市学校相比,都有较大差距,农村学校还不能享受到均衡教育.要提高教学质量,推进素质教育,留守儿童、学困生等问题困扰着每位教师,转变学困生是农村初中教师研究的课题.     

浅谈英语“学困生”面临的对策及应对方法

"学困生"的存在,一直是困扰教师、学校、家庭的一个难题,同时也备受教育主管部门的关注。为了探讨解决这一难题,笔者就自己工作中所遇到的实际状况进行了研究,报告了农村初中英语学困生出现的主客观等诸多因素,及农村初中英语的教学中,学困生呈现的特点,总结了初中英语教师面对学困生可采取的对策。以促进学生人人成才。     

农村初中学困生心理障碍类型及其对策研究

许多研究表明,初中学困生患心理障碍的可能性大大超过一般学生。在对浙江省慈溪市周巷镇100名初中学困生进行调查访谈的基础上,初步分析了农村初中学困生较为普遍存在的心理障碍类型及其对策。     

分层教学与农村初中学困生数学教学探讨

当今农村初中数学学习的两极分化现象更为突出,数学学困生的比例进一步增大,而且农村中学的学因生明显要高于城镇中学。本论文从分层教学来探讨如何转化农村初中学困生教学对策。     

农村初中班级管理中学困生转化策略浅议

农村初中的班级管理工作中,由于学困生的数量和成因与城区初中学困生的数量和成因存在较大差异,所以班主任在进行班级管理以及学困生转化时要注意到这些差异,在相应的转化工作中要有不同于城区初中的学困生转化的策略。     

农村初中班级管理中学困生转化策略浅议

农村初中的班级管理工作中,由于学困生的数量和成因与城区初中学困生的数量和成因存在较大差异,所以班主任在进行班级管理以及学困生转化时要注意到这些差异,在相应的转化工作中要有不同于城区初中的学困生转化的策略.     

农村英语学困生转化初探

初中阶段是学生成长的关键阶段,初中英语学困生占初中学困生比例约为50%以上,本文主要论述一线英语教学实践中＂尊重与爱并重,情暖学困生＂;积极的评价,推动学困生＂;四多＂并用,助力学困生的农村学困生的转化策略。     

初中数学学困生转化的困惑与思考

目前在很多初中尤其是农村初中的数学教学中,数学学困生人数较多。数学教师要努力发现学困生形成的原因,通过各种途径做好学困生的转化工作。这对于提高初中数学教学质量、全面推行素质教育具有十分重要的意义。     

关于农村初中语文学困生的特征成因及其对策

农村初中语文教学水平不高是不争的事实,在广大的农村初中学校,很多学生的语文学习能力不理想也是事实。学困生的存在严重影响了农村初中语文整体水平的提高,及时解决农村初中学困生的语文学习困境是当今语文教学的一个重要课题。新课程标准明确指出,初中语文教学要做到有的放矢,因材施教,不能千篇一律。解决农村初中语文学困生也要以这种理念为指导。作者结合多年的教学实践,针对农村学校的学困生在语文学习上表现出的一些障碍进行深入研究和分析,并提出有针对性的解决办法,以期改善农村的初中生语文学习能力。     

农村初中学困生成因综述

据国内学者调查研究,学习困难学生（以下简称“学困生”）比例高达13．2％－17．4％,而农村更甚。2007年,安徽省级课题组张家忠等人在研究中指出,农村初中学困生占34．7％。因此,在新课程视野下,对学困生进行深入研究是一个十分迫切重要的问题。本文在文献综述的基础上。提出农村初中学困生形成的原因假设,以便做好学困生的转化工作。     

农村初中学困生产生的原因及对策

三农问题是一个事关社会稳定的问题,关爱农村学困生也是事关教育均衡发展、提高国民整体素质的大事,当前我国农村学生多,升学率、合格率都很低,究其原因是学困生占有很大的比例。以笔者多年的教学经验了解到,农村初中出现学困生的原因有以下几种。一、原因1.不良的社会文化环境。随着经济的蓬勃发展,"金钱至上"的思想对人们产生了重大影响。家长的教育观念出现了两个极端,一部分人想子女拼命读书,考取名牌大学,以后能挣大钱;当子女读书不出类拔萃时,家长的思想中产生了"读书无用论"。     

农村初中数学学困生转化“三部曲”

义务教育择校后,农村初中大多数优等生外流,留下的大多是学习上需要帮助的学生。特别是全面实施新课程后,学生之间的学业差异更大,学困生也越来越多,学困生的转化工作刻不容缓。作者就农村初中数学学困生的转化工作谈谈自己的教学经验。