“学生作文学生批”小尝试

作文批改是作文教学的重要环节,是作文指导的继续,是作文讲评的基础。传统的作文,学生每两周写一篇。教师对作文的处理往往要经过"教师布置——学生写作——教师批改——教师讲评"的过程。教师批改的方     

让学生在反复修改中提高写作能力

当前作文教学模式一般为"教师指导—学生写作—教师批改—教师讲评",教师批改讲评工作量大,学生参与评改的少,评改作文成了老师唱的独角戏。教师批改一次作文往往要花上四五个小时,作文讲评也要花上一、二个课时。耗费如此多的时间与精力批改与讲评,心想学生下次作文一定会比此次要好些可往往事与愿违,学生按老师新布置的作文题目写的作文没有多     

浅议改革小学作文教学的课堂结构

目前,小学语文作文教学普遍存在教师对学生作文全批全改,然后针对存在问题集中讲评的通病。这样,教师工作量大,批改与讲评脱节,且收效不佳。我认为把批改与讲评融为一体,在教师指导下,发挥学生的主观能动性,让学生参与批改与讲评的全过程,这样的课堂结构,既可减轻教师工作量,又能提高学生的作文水平。 第一步,讲评前,要先讲清作文批改的具体要求与标准,使每个学生心里都有一把衡量作文的“尺子”。这一点尤为重要。 １．是否切合题意。即内容是否与题目相符。能否正确理解题意是衡量一个人独立作文能力高低的一把尺子。如：题…     

浅谈作文讲评课教学

作文教学有两个重要环节:一是作前指导,二是作后讲评。对于一次完整的习作教学来说,作文讲评是一个不可缺少的重要环节。对于学生作文进行讲评,是作文批改的继续和发展,是一次作文训练过程的最后一环。作文讲评串起了一次作文命题、指导、批改等环节,其地位和作用不可忽视。我看重讲评,因为作前指导容易束缚学生。而作后讲评才是最好的指导。学生     

关照学生心理需求改进作文评改策略

小学作文的批改讲评,是习作指导的重要环节,关照学生的合理心理需求,改进作文批改讲评的策略,对于增强学生的习作兴趣、提高作文能力,可以起到事半功倍的效果。     

作文讲评课要关注“主体”发展——李镇西老师作文讲评课的启示

作文讲评是作文教学中不可缺少的一部分,它是作文批改的延伸和发展,也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评组织设计得好,可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生再创作的热情。但长期以来,大多数教师在作文教学中比较重视学生作前指导和成文后的批改,而对作文的讲评重视不够。     

多种形式并举 提高讲评实效——优化作文讲评课的几点做法

作文讲评是作文教学中不可或缺的一部分,是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高。长期以来,大多数教师在作文教学中比较重视学生写作前的指导和写作后的批改,而不够重视作文讲评,讲评时如蜻蜓点水一般,学生从     

如何上好作文讲评课

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的。然而在作文训练教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果学生习作水平提高很慢。学生习作水平的提高,因素是多方面的,作文前指导、成文后批改等都是作文教学的重要环节,但我认为更重要的环节还是批改后的讲评,其中教师的引导作用是不可忽视的。     

浅谈中学英语作文的批改与讲评

中学英语作文的批改与讲评要打破以教师为主体的传统模式,要从批改技巧和讲评方法上想着法子让学生有更多的机会参与进来,激活作文批改与讲评课堂。     

浅谈对作文讲评的几点尝试

一般说来,作文教学有这样几个环节,命题、指导、写作、批改、讲评、修改,而作文讲评这一环节至关重要,它是教师根据每次作文教学确定的目的,在批改学生的作文后,对全     

浅谈作文的讲评

作文讲评是对学生作文的评价和鉴定,也是提高学生写作能力的重要途径。有效的作文讲评,可以调动学生写作的积极性,激发学生创作的热情。然而许多教师在作文教学中往往比较重视学生作文前的指导和作文后的批改,而对作文的讲评不够重视,往往在讲评时轻描淡写地笼统地评价、总结一番,如审题、选材的得失,然后念一两篇优秀作文,就算是完成了讲评。学生在听完讲后,难以有针对性地审视自己的文章,     

构建自主合作的作文改评一体化模式

如何提高作文批改与讲评的效率,是我们亟需思考的一个问题。分析起来,作文改评效率不高,主要存在以下几个方面的问题：一是头重脚轻。我们会不遗余力地进行写作指导,会细致入微地批改作文,但是,往往对写作讲评环节思考不多,着力不够。由于讲评环节的轻描淡写,批改过程中发现的经验教训,难以成为学生写作的有效资源。     

要重视上好作文讲评课

要真正提高小学生作文能力,除认真上好作文观察课、作文指导课,进行认真的批改外,还要重视作文的讲评工作。作文讲评是指经过批改的作文,用上课的形式进行分析、评价和讲解。它是作文指导的继续和加深。加大作文讲评的力度,不仅可以有效提高作文质量,对减轻学生过重负担也是十分有益的。同时还能有助于进一步提高学生认识客观事物、反映客观事物的能力,从而有效地巩固提高阅读教学的效果。那么,怎样上好讲评课呢？一、思想上要重视,目的要明确。讲评作文是作文指导的延伸、扩展、补充,是评价学生劳动成果的重要手段之一。这里面孕…     

作文讲评的“宜”与“忌”

作文讲评是作文教学的重要组成部分,是联结学生的写作和教师的批改的纽带,是推动学生总结经验、树立信心、继续前进的有效手段。为了提高作文教学的质量,教师应准确把握作文讲评的"宜"与"忌",从而提高作文讲评的指导水平,使学生得到更多的教益。一、宜施"及时雨",忌放"马后炮"就学生作文的心理现象看,学生在写作过程中,     

独辟蹊径话讲评——中职作文讲评初探

作文讲评是作文教学中不可缺少的一部分,它是作文批改的延伸和发展,也是提高学生写作能力的重要途径.作文讲评组织设计得好,可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生再创作的热情.但长期以来,笔者发现作文讲评相对于作文指导和作文批改显得很薄弱,笔者通过归因研究,尝试从理论和实践两个方面进行思考,初步探讨中职作文讲评的教学策略.     

信息技术在小学作文讲评课中有效运用的策略

小学语文教师要通过信息技术把作文讲评的课内、课外联系起来,使每次习作得以延续和发展,培养学生养成乐于积累的良好习惯,教师首要要做的是采用科学的方法及时批改全班作文,为作文讲评积累有效的直接素材,便于教师科学地评价学生的写作,从而高效利用课内外时间进行讲评。该文以提高小学教师作文批改、讲评的效率,提高小学生作文素养为目的,探讨借助信息技术进行作文批改及讲评的策略,以实现高效的作文教学。     

作文讲评如何寻求新突破

作文教学中,常常出现这样的现象：在作文批改中,教师花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌,精批细改;讲评上再把审题、立意、谋篇等通病一一揭开,似乎做得很到位了,下次学生不会出现类似的问题。然而真正的“主角”呢,对老师批改、讲评似乎很少“有”动于衷,讲评后学生作文中的通病下次还会照例出现。疑惑之余,引发深思：作文批改中,教师大多在越俎代庖;讲评中,教师只指出病因是无法去除病灶的,     

如何上好作文讲评课

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的。然而在作文训练教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果学生习作水平提高很慢。学生习作水平的提高,因素是多方面的,作文前指导、成文后批改等都是作文教学的重要环节,     

中等职业学校学生作文教学研究

本文针对中等职业教育作文教学中学生学习主动性差,作文教学指导抽象空洞,作文批改费时无功,作文讲评收效甚微,学生作文质量提升慢等情况。探讨了自我批改、自我讲评、同题创作、二度修改等作文教学方法。     

“作文赏析”在作文教学中的探索

提高作文教学效果,"作文赏析"是一种较好的教学形式。"作文赏析"就是教师批改作文以后的讲评,其目标是让所有的学生能爱上写作,理念是以人为本、注重创作。它的方式可以是教师讲评,也可以是师生互评,或者是学生互评。