中学实验教学改革路径探索

实验教学改革是当前国家教育课程改革方案和国家课程标准的重要组成内容,是学校培养创新型学生的一个重要途径。本文针对当前实验教学中普遍存在地对实验教学的认识广度和研究深度不够,时间和实验空间教学资源缺乏和学生自主探究实践能力、创新意识思维较差等难点问题,提出"三位一体"实验育人体系和"三自主"实验操作模式,即学生自主提出实验问题并制作实验假设、自主制定设计方案、自主针对实验问题做结果分析,并构建多元化评价体系。从实验中教师的"教"和学生的"学"两个不同角度入手,改革学校实验教学,促进学生全面健康发展,进而达到实验育人的根本目的。     

非生态学专业"生态学实验"教学改革的探索

"生态学实验"是生态学学科体系的重要课程,对掌握生态学理论,提高学生的实践操作技能具有重要作用.本文结合非生态学专业生态学实验课程教学的改革,从丰富实验内容、调整实验结构体系、改革教学方法和改变考试方法等方面探讨了调动学生学习生态学实验的积极性和主动性、培养学生的创新能力与提高学生综合素质的措施.     

电路实验中“实验先于理论”教学改革与探索

以培养学生的自主学习及自主创新能力为目标,对电路实验课程进行层次化、阶梯式的电路实验内容改革,选择部分实验的实验方式进行了"实验先于理论"的自主测试归纳教学模式创新性改革,相应的电路课程教学组织形式采用翻转课堂模式。学生普遍反应对相关理论的理解更为深刻,增强了学生用科学实验方法进行"探索求证"的兴趣和能力,教学效果有了明显的提高。     

我国家庭作业改革的成功尝试及其启示

改革开放以来,我国的一些中小学进行了一些成功的家庭作业改革,如小学"素质作业"实验、中小学"零家庭作业"实践以及中学教师"零作业批改"实验。这些案例启示我们,家庭作业改革的关键在于家庭作业观念的更新、家庭作业质的提升。家庭作业不仅可以改革,而且改革之后的家庭作业不仅可以有效地减轻学生的课业负担、还给学生一个快乐的童年,还能更有效地提高学生的学习成绩。     

基于“强基计划”的工程力学综合实验改革

工程力学"综合实验"改革通过与行业结合,多平台教学资源的建设,对学生的科学探究能力进行系统的启蒙与训练。建设实验课程线上资源,搭建实验应用培养框架,为学生提供团队协作和科学探索平台。对于"综合实验"的改革还应进一步地延展、增设与创新,将理论—实验—实践贯通,着眼于先进的实验技术手段和领先的实验仪器设备,增强实验室教学和科研能力。     

环境微生物实验教学体系改革和管理

通过介绍实验体系改革、教学安排和管理及实验考察方式,探讨设立"设计型实验"在学生创新能力培养中的作用,并对改革后实验体系对学生创新能力培养的作用进行分析。环境微生物实验教学体系如果仅仅以验证型实验教学为主,会造成学生学习被动,缺乏学习兴趣,而增加设计型实验,可培养学生创新思维和学习主动性。理工科实验教学应该设置设计型实验,并多给予学生在实验课中的自主权。     

创新实验项目开放形式,推动实验教学改革——重庆工商大学创设开放实验项目“超市”的探索与实践

实验教学是培养"应用型、创新性"人才的主要途径,而开放实验内容建设又是开放实验教学改革的精髓和深化。为此,重庆工商大学以创新实验项目作为开放实验教学改革的切入点,开创性地设置了开放实验项目"超市",这种模式真正做到了"以学生为主体",培养了学生的实践创新能力,并在实践中取得了良好的运行效果,切实推动了经济管理实验教学改革。     

生化技术课程实验教学改革初探

生化技术实验教学在培养生物工程专业学生实践操作能力的过程中起着至关重要的作用.针对生化技术实验教学普遍存在的问题,在教学过程中进行了改革探索,包括改革和完善"验证性"实验,增加综合性、开放性实验及改进实验考核方式等,取得了良好效果,增强了学生参与实验的积极性,提高了实验技能和科研素质.     

高中化学实验教学改革的若干问题审视

正化学是一门建立在实验基础上的科学。从"化学课程标准"层面所呈现的"从实验走进化学"、"化学实验是化学学习中最重要的探究手段"、"通过化学实验活动,在增强学生实践能力的同时,还可培养学生科学精神、科学态度和创新能力"的理念来看,新课改确实彰显了革故鼎新之势,各种改革思潮恣肆蓬勃。然而,课程改革的实验教学理念在向实践转化时却存在一定的偏差,实际的化学实验教学与理想的改革蓝图存在一定的差距。审视10多年来我们进     

“电工电子技术”精品课程建设与探讨

针对课程特点,结合当代教育发展,以"电工电子技术"精品课程建设为契机,本文在课程建设规划、课程教学内容改革、教学方法与手段改革、师资队伍建设方面进行了系统的改革,着眼于课程的整体优化,提出了符合电工电子技术课程持续发展的教学理念,开发了课程实验教学的基础实验模块、应用实验模块和综合设计实验模块三个层次,让学生可以利用课外时间自己动手设计实验。经近几年实践证明,电工电子技术课程改革能够给学生很大的学习空间,因材施教,效果明显,能够培养学生分析解决问题能力,提高学生的独立思考与创新能力,以及学生的综合实践能力。     

面向粤港澳大湾区的光电新工科人才培养实验教学体系改革

按照"一中心双融合三依托"的改革思路,以学生工程实践能力养成为中心,科教融合和产教融合,并依托实验课程建设团队、企业技术团队和实验室管理团队,实施光电信息科学与工程专业的实验教学体系"四化"改革,即实验课程体系分层模块化、实验平台建设发展基地化、实验课程教学实施类别化和实验项目建设前沿工程化。改革形成了一批教学改革研究成果,提升了专业实验教学队伍保障。     

物理实验教学的本真——基于新课程与高考双重背景

物理实验教学不能就实验谈实验,而应当置于整个课程改革与高考改革的大背景下来思考.通过对近3年来江苏物理高考实验试题的分析,提出实验教学要培养学生的创新和钻研品质,要明确实验方法是解决问题的手段,要追求"形"神"兼备,引导学生理解物理问题的本质.     

农科“仪器分析实验”教学改革初探

"仪器分析实验"教学改革以"改革教学方法,更新实验内容,培养学生创新能力"为宗旨,以现代化的校园网络平台建设为依托,通过改革教学模式、方法,加强探索性实验研究等方法逐步构建科学、合理的仪器分析实验课教学体系.     

"三主"理念在生物实验教学准备中的应用

实验准备是优化实验教学过程、深化实验教学改革、提高学生实验技能的至关重要的一个环节.在生物学实验教学过程中,笔者将"三主"理念应用于实验准备之中,对我校实验教学改革起到了一定的促进作用."三主"即实验教师的主角作用、学生的主体作用、学科教师的主导作用.     

有机化学实验教学内容改革研究

针对传统有机化学实验教材和教学中的不足,利用有机化学实验内容的"优化"、"更新化"、"绿色化"对有机化学实验教学的内容进行改革探索和重新设计.突出培养学生的综合素质争创新能力,达到了绿色化建设的目的,增强了学生对化学实验的环保意识,确保了实验教学质量的提高.     

基于OBE理念的物理化学实验教学改革探索与实践

针对民族地区师范生的培养需要,进行基于OBE理念的化学专业核心课程"物理化学实验"教学改革探索与实践.对物理化学实验内容、教学方法和考核方法进行改革与实践,探索了线上线下混合式"物理化学实验"课程思政教学模式.OBE理念下的线上线下混合式物理化学实验教学改革能充分发挥学生的学习主动性,实现以学生为中心的物理化学实验教学...     

金属材料工程专业综合创新实验教学改革研究

专业综合实验能有效培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力,以及开发学生的创新性思维和实践能力。本文从优化实验教学内容、改善实验仪器设备、培养高质量师资队伍、构建校企合作的开放式实验教学模式、搭建多院系实验教学资源共享平台及改革实验课程的考核机制等几个方面进行了阐述。实践证明:实验通过以上改革措施,打破了传统僵化的实验教学模式,给学生以充分自主权,激发了学生的实验兴趣,实现了"要我做"到"我要做"的转变,充分体现了材料设计、材料制备和材料应用(DFA)一体化理念构建金属材料工程专业应用创新型人才的培养模式。     

注重化学实验提高学生素质

随着教育改革的不断深入,全面提高学生的综合素质水平,掌握化学实验基本操作技能极其重要.化学是一门以实验为基础的科学,实验是化学的基础,也是学习化学的感性认识的基础,更是提高化学学习兴趣的途径. 第一,培养学生的创新意识和创新能力. 在实验教学中,教师要改革教学方法,着重培养学生的创新精神,要不断鼓励学生通过实验比较、类化等探索手段,提出种种假设和猜想,激活创新欲望,积极开展"开发性"、"自主性"或"探究性"实验.一些教师认为实验的纪律是严肃的,不允许学生任意改革操作程序.事实上,有些实验可以有许多不同的方法,这就要求我们引导学生在保证安全的基础上,发挥自己的想象力,对实验方法进行改进,或进行新的设计,培养学生的创造力,同时辅以兴趣小组等形式开展自主实验、小创造、小发明、小论文、实验竞赛、自制家庭实验用具等活动,有意识地培养他们的创新意识和创意能力.     

实验探究教学在化学教学中的应用研究

实验探究教学是以学生为主体的学习活动和过程。新课程标准强调高中化学课程改革的理念是通过"知识与技能"和"对比与方法"培养与提高学生的科学素养。在新课程实施过程中,怎样实施化学新课程改革的新理念,加强实验探究教学显得尤为重要。本文探讨了实验探究教学的应用,并提出了相应措施。     

浅析化学实验教学与学生能力的培养

新课程改革明确指出"通过实验探究,掌握基本的化学实验技能和方法,进一步体验实验探究的基本过程,认识实验在化学学科研究和化学学习的重要作用"。"发挥实验教学的探究功能、培养学生的创造性精神和实践能力、以提高学生的科学素养为宗旨"并从"知识技能、过程方法、情感态度与价值观"三个维度建立新的化学课程目标体系,强调"创设生动而有意义的学习情境",重视学生的"亲身经历和体验",这些新理念的有效落实必将使学生的能力得到充分发展。