农村中学“留守学生”的养成教育的探究

当前,随着社会的变化、农村外出务工人员的不断增加,留守学生逐渐成为农村教育的一个难点。笔者在农村中学多年带班主任,一直关注农村留守学生问题,首先对农村中学留守学生现状进行调查,找出问题,然后通过主题班会、学生活动、建立重点帮助学生档案等方式寻求促进留守学生的养成教育的对策、方法,获得班主任管理和留守学生的养成教育的经验。     

用爱心撑起留守儿童的明天——农村留守儿童教育工作之我见

针对留守儿童在学习、生活、身心方面存在的诸多问题,笔者提出了为留守儿童建立档案,开展丰富多彩的课外活动,加强与社会、家长的沟通协作,教其学会做人、学会学习、学会做事,锻炼他们独立生活的能力,用爱心撑起留守儿童的明天。     

用爱温暖留守学生

随着越来越多的农民进城务工，很多农村学校留守学生的比例越来越大。离家较近的走读生大多由年迈的老人代管，还有少部分学生不但自己无人照顾，而且要照顾弟弟妹妹，离家较远的住校生基本上是自己独立生活。这些留守学生长期与家长分离，     

浅谈班主任对农村留守学生的教育

随着社会经济的发展,大量的农民工涌入城市,农村的部分学生成为了留守学生。留守学生的教育已经成为社会、学校教育面临的新课题,而担任留守学生教育的重要角色——班主任,要通过深入了解,建立档案;倾注真爱,得其信任;架设桥梁,有效沟通;因材施教,对症下药等一系列方法对留守学生进行教育引导,让留守学生在远离父母的日子里也能健康快乐地成长。     

农村中学留守学生教育管理模式的探究

广西天等县上映乡初级中学是天等县西部贫困乡镇的一所初级中学,现有在校生822人,教职工76人。我们抓住崇左市教育科研立项的留守学生课题研究为契机,作为课题组负责人,我精心组织课题组成员全程参与,整体互动,协调配合,使我校留守学生的教育工作闯出一片新天地,得到上级钡导的爵度评价,认为近儿年我校教育理念新,教育方法好,教育教学成绩逐年稳步提高。现撰写此文,对留守学生教育管理的主要做法和经验进行认真总结,也希望以此文与各位教育同仁一起探讨农村留守学生教育管理问题：     

浅谈农村中学班主任对“留守学生”的教育策略

为了担负起养家糊口的重任,农村很多年轻家长外出打工,家里只留了老人和孩子,老人们担负起了照顾和教育孩子的重任,因此大批孩子变成了留守孩。隔代教育使这些孩子身上存在很多问题——性格内向、孤僻、任性、自卑、懒散、厌学、行为习惯差等,而学校教育可以有效纠正孩子的问题,作为老师,特别是班主任,应该竭尽全力,采取行之有效的措施教育和引导留守学生,使他们健康、自信、上进、快乐。     

农村留守儿童学困原因及其对策的研究

我们知道,农村留守儿童已经成为了社会关注和重视的话题,而留守儿童的学习状况又是影响其健康发展的重要方面。为了帮助留守儿童更好地接受知识,摆脱留守儿童学困的困扰,学校教育者要从实际的教学实践出发,针对留守儿童在学习中遇到的问题,找出问题所在的原因,从而真正地解决留守儿童学困的问题。     

做好农村留守学生教育工作探析

当今社会,农村中小学生父母双方或者一方常年外出打工,已成为很普遍的现象,其子女就寄托在祖父母、外祖父母或亲戚朋友家,造成了事实上的“单亲家庭”、“隔代教育”或“寄养教育”的现象.导致这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖,缺乏监护人细心的学习引导和管理.面对此种现象,作为班主任该如何做呢?     

班主任用情感纽带守住留守学生的心

随着近几年城市化脚步的加快,我国城乡发展的差距越来越大,促使大批量的农民工涌入城市发展,导致许多社会问题出现。其中,最为突出的就是留守儿童,那么,在留守儿童生活中占有重要地位的班主任,又该如何用感情纽带守住留守儿童的心呢？教育家赞科夫说过＂当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生＂,所以,当前留守学生的班主任应侧重关注他们学习、心理及生活的需求,努力为他们营造良好的学习环境,促进他们健康的成长,以便将来更好的服务社会。     

谈农村寄宿制中学留守学生的心理健康教育

根据农村留守学生心理问题的现状需要实施相应的措施,要建立心理发展档案,设置心理疏导课;设立心理咨询室,组织各种校内外活动;利用中国传统文化,做好留守学生的德育工作。     

农村中学留守学生心理问题和解决办法

随着我国改革开放和社会转型的进一步深化,农村外出务工人员的流动规模不断扩大,在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体---农村“留守学生”。由于他们远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育,这些“留守学生”极易出现情绪、交往和人格上的心理问题。留守的孩子失去了应有的家庭教育的权利。因此,留守学生的心理问题也较为突出,先分析其产生心理问题的原因,从而提出解决策略,以期抛砖引玉,与同仁共同进步。     

农村中学留守学生心理问题和解决办法

随着我国改革开放和社会转型的进一步深化,农村外出务工人员的流动规模不断扩大,在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村“留守学生”。由于他们远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育,这些“留守学生”极易出现情绪、交往和人格上的心理问题。留守的孩子失去了应有的家庭教育的权利。因此,留守学生的心理问题也较为突出,先分析其产生心理问题的原因,从而提出解决策略,以期抛砖引玉,与同仁共同进步。     

留住亲情,守住希望——浅谈农村留守学生的困境成因及对策

我家住在农村里,父母都是打工的家伙,一年到头见得了一两面,其余的时间都是我管我……这是我们学校的一位留守学生就着《黄土高坡》的曲子改编的歌儿。从这首歌中,我们不免会感到农村留守学生的凄凉心酸。如果说城市化的进程中必然会产生一些人远走他乡,那么留守儿童则是这个发展阶段的牺牲品。     

基于留守学生特殊管理的中学班主任工作技巧研究

城市化建设的快速发展,造成了大量的农村劳动力转移,从而使越来越多的未成年人成为留守学生,这些学生的成长成了学校教育关注的重点对象。本文从当前的留守学生现状出发,结合笔者的班主任工作经验,分析对留守学生的管理技巧。     

拨亮农村中学留守学生的心灵之灯

农民朋友出外务工,一方面改善了家庭经济条件,另一方面把孩子留在家中少有管束,他们大多数正值9年义务教育学龄阶段。他们有的辍学务工,有的虽上学而心理又不与其他同学一样正常,这给农村中学教育带来新的问题。这就是近年人们普遍关注的留守学生问题。全社会都应关注农村中学留守学生问题。笔者为农村中学的班主任工作多年,认为要让留守学生健康成长,教师就应成为他们的知心朋友,为他们的健康成长架起一座心灵之桥。要真心帮助留守学生克服心理自卑感,树立生活自信心,用一颗真诚的心去拨亮留守学生的心灵之灯。     

教育,从宽容开始——德困生教育心得之一

每个班级或多或少都有德困生的存在,这些学生不但耗费了老师许多精力,还严重影响了班级的整体风貌。老师对这样的学生绝不能放弃,而应该放下成见,降低要求,以一颗宽容的心对待他们,多一点表扬,多一点关爱,唤起学生的责任心,激发学生的进取心,让学生在爱中自尊、在爱中自信、在爱中自强。     

浅析农村留守儿童中学困生的转变

近年来,随着我国城镇化的不断发展,大量的农村剩余劳动力不断涌入城市,他们在为城市发展增砖添瓦的同时,他们的子女却成了我国生活中一个特殊的群体——留守儿童。这些留守儿童在爷爷、奶奶照顾下过着衣食无忧、吃穿不愁的生活,但对他们的教育和管理爷爷、奶奶却"心有余而力不足"。在这样的环境下生活有的留守儿童在课题不专心听讲,学习效果极差;有的留守儿童在课余时间一心照顾游戏玩耍,学习完全抛之脑后。这样长此以往,很多留守儿童自然而然就变成了学困生。说谎、逃学、打群架等现象在他们身上也就成了"家常便饭"。学校老师与监护人缺乏良好沟通,不能达成教育的合理。针对上述问题,如何转化农村留守学困生呢?笔者结合十几年的农村教育的经验和案例,经过认真分析、研究,探索出了几点行之有效的农村留守儿童中学困生转化的策略,希望起到抛砖引玉的作用,和同仁一起做好留守儿童的教育管理工作。     

研制脱“困”的妙药——谈小学德困生的转化策略

在当前的小学班级管理中,教师对德困生的教育方式过于单一,无法改变德困生的现状,笔者以3﹢2﹢1助长工程转化德困生,让他们成功脱困。