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情感教育是促进学生全面发展的重要一环。数学教师在教学中采取有效的教学策略,培养学生良好的情感,能促使学生不断进步。 相似文献
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论数学教师专业化的内涵 总被引:34,自引:8,他引:34
数学教师专业化是世界数学教师教育的发展趋势,数学教师专业化的内涵包括:数学教师数学专业化、数学教师教育专业化和数学教师专业情意,数学专业化结构由数学学科知识,数学能力和数学素养构建起来,教育专业化结构由教育学科知识,一般文化科学知识、一般教学能力和数学教学能力构建起来,数学教师专业情意在数学教学中对激发学生学习数学的兴趣和动机,营造数学学习环境,提高数学成绩、完善学生个性、塑造学生人格,优化情感品质、提高数学认知加工水平等方面均有重要价值。 相似文献
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戚宝荣 《学生之友(小学版)》2013,(6):36
《数学新课程标准》明确提出了发展学生情感与态度的目标:使学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。在课堂教学、校本活动、课外作业、生活实践等形式的数学教学活动中,为了促成小学数学教师在实际教学中能更好渗透数学思想情感,结合自身的学习和教学实践,谈谈自己肤浅的几点建议。一、转变教育观念决定教育、教学工作样式的前提是小学教师自身的教育观念,教育观念是个运动的变量,在新课标实施中教育观 相似文献
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新的数学课程改革强调,数学教育的目标是要培养学生的知识与能力、过程与方法、情感与态度的三维教学目标。其中,情感与态度是广大数学教师最容易忽视的教学目标,是数学教学中的短板。其实,教学的过程是教师和学生之间在知识与情感上相互交流、互动的过程,对学生情感的培养对于提高数学课堂效果、提升学生的综合素质具有重要的作用。本文从多个方面阐述了如何在数学教学中开展情感教育,提高数学教学的水平。 相似文献
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由于数学不是人文学科,多数人忽略了它的情感因素,导致了数学学科在情感教育、生命教育中的无力。其实数学是基础教育的重要学科,在促进学生发展、体验生命经历的过程中,凭借独特的思维方式、情感力量影响着学生。因此新课程下的一线数学教师要挖掘小学数学教学中的情感价值,不断丰富数学课堂的情感意蕴,展示新课程数学文本的情感魅力,把握数学教学的情感触角,做到以情促学,以情优教,为学生的情感发展、生命成长提供良好的物理环境和心理环境,使之成为学生健康和谐成长的助推器。 相似文献
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情感是人们时客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验.情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程.在数学教学中,为了达到教学目的,时而需要用情感目标作为达到认知目标的手段,时而把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段.数学教师要充分调动情感因素,培养学生的积极情感,促进学生的数学学习情感健康、积极、主动的发展,并与认知过程保持和谐统一,提高数学学习的效率.本文从四个方面去阐述如何在数学情感教育中实现有效教学. 相似文献
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由于数学不是人文学科。多数人忽略了它的情感因素,导致了数学学科在情感教育、生命教育中的无力。其实数学是基础教育的重要学科,在促进学生发展、体验生命经历的过程中。凭借独特的思维方式、情感力量影响着学生。因此新课程下的一线数学教师要挖掘小学数学教学中的情感价值,不断丰富数学课堂的情感意蕴,展示新课程数学文本的情感魅力,把握数学教学的情感触角,做到以情促学,以情优教,为学生的情感发展、生命成长提供良好的物理环境和心理环境,使之成为学生健康和谐成长的助推器。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
在素质教育的组成部分中,情感教育属于一项重要的内容,小学数学教师需有效地激发学生的心理和思维,借助有效的教学方式,激发学生积极、健康的情感感受,推动学生积极主动地学习数学知识。为此,阐述了情感教育在小学数学教学中的渗透策略。 相似文献
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正情感是智力发展的翅膀,积极情感是人认知活动的内驱力,消极情感是人认知活动的阻力。只有培养学生丰富的积极情感,才能使学生充满热情、不畏困难地去攀登数学知识的高峰。下面,笔者结合教学实践就数学教学中情感教育的渗透,谈几点体会和看法。一、构建和谐的师生关系是进行情感教育的基础"亲其师,而信其道"。因此,数学教师不仅要有渊博的数学知识,而且还应具备高超的理解力,善于畅通情感交流的渠道,去接纳和呵护每一位学生,做 相似文献
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赞可夫在《教学与发展》一书中指出:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”其实培养学生学习数学的情感是数学教育(教学)的手段,又是数学教育的目的之一。因此,数学教师要关注学生是否真正喜欢数学,在有情感地处理教学中的各个环节时,以境生情,以情生情,以情施教。 相似文献
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学习情感作为学生能动探究新知内容、主动解决问题的“助推器”和“润滑剂”,是学生开展有效学习活动的重要思想保障。初中数学教师在教学中,要善于利用学生情感发展实际,协调有效教学要素,使学生在积极情感作用下开展合作、探究和创新等学习活动。 相似文献
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曾丽珍 《福建基础教育研究》2010,(3):78-79
教学活动中,情感伴随学生学习的全过程,它直接影响着学生学习效果。然而,多年来数学教学受“科学主义的价值取向”影响,在数学教学过程中,教师一直关注的是认知因素,而忽视情感因素的存在。不少数学教师认为,数学教学的课堂是严谨的,实施情感教育是语文学科的事。久而久之,大部分学生学好数学的情感受到挫伤,学习数学成为不少小学生身心和谐发展的一个障碍。《全日制义务教育数学课程标准》明确提出了对数学学习的评价,“要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度”, 相似文献
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在当前新课程改革背景下,教师在小学数学教育教学中不仅要对学生进行知识的传授,而且要对学生进行数学能力的训练及数学情感的培养,促进学生得到全面发展.广大小学数学教师要充分认识到这一点,在教育教学工作中深入推进素质教育,为学生的健康成长创设和谐的环境. 相似文献
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情感是人与人之间沟通的最好桥梁,情感教育也是素质教育不可缺少的重要层面.数学教学对多数人而言都有冷漠枯燥的感觉,而作为教学的执行者,数学教师应尽最大努力去用情感打破这种冷漠,用激情点燃学生对数学的兴趣.
一、教师要有良好的情感修养
(一)数学教师必须热爱数学
数学教师必须热爱数学,应有严谨的教学态度、发自内心的对数学的情感和思维,把教学当成一种享受,同时用这样的情感和思维影响学生.很难想象,一个不热爱数学的人能讲出生动活泼、引人入胜的数学课.苏霍姆林斯基说:教师对教材冷淡的态度会影响学生的情绪,使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙. 相似文献
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谢新开 《语数外学习(初中版)》2013,(5):83
随着我国教育机制的改革步伐的深化,情感教育在初中教学中得到了实践和应用。情感教育是师生心灵沟通的桥梁,也是教育目标实现的基础。教师更多感情的投入有利于培养学生对学习的兴趣,特别是初中数学课堂。由于数学教学的特点决定了数学教师必须在数学教学活动中投入更多的感情,要让学生爱上数学课堂,情理并进,以理服人,才能培育出适应现代化社会需要的人才。 相似文献