初中化学教学中培养学生微粒观的分析

随着社会的不断发展,时代的不断进步,课程改革得到了进一步深化。在初中化学教学过程中,教师一定要加强化学基本观念的建设,促进学生学习的全面展开。在义务教育阶段,学生一定要掌握的化学基本观念就是微粒观。只有学生掌握了微粒观,才能够加深对化学概念与原理的理解,进而实现预期的教学目标。主要对微粒观的内容进行分析,阐述培养学生微粒观的重要性,结合实际情况,提出有效的实施策略。     

试析初中化学微粒观建构的策略

化学是初中教育体系中的一门重要学科,在培养学生逻辑思维和提高学生科学素养方面发挥着至关重要的作用。而微粒观又是化学基本观念中的基础内容,在课堂教学中注重引导学生构建微粒观,不仅可以帮助学生找到初中化学学习的切入点,还能锻炼、发展学生的学科综合能力,提高初中化学教学质量。本文探析初中化学微粒观建构的重要意义,从规划教学、联系生活、重视实验、知识体系等方面着手,提出建构有效微粒观的策略,以供参考和借鉴。     

试析初中化学微粒观建构的策略

化学是初中教育体系中的一门重要学科,在培养学生逻辑思维和提高学生科学素养方面发挥着至关重要的作用。而微粒观又是化学基本观念中的基础内容,在课堂教学中注重引导学生构建微粒观,不仅可以帮助学生找到初中化学学习的切入点,还能锻炼、发展学生的学科综合能力,提高初中化学教学质量。本文探析初中化学微粒观建构的重要意义,从规划教学、联系生活、重视实验、知识体系等方面着手,提出建构有效微粒观的策略,以供参考和借鉴。     

单元复习课中养育化学学科观念的教学策略——以初中"化学方程式"为例

初中化学学科观念的养育不仅要围绕化学物质的组成、结构、性质和应用等基本问题,还应该契合初中化学教学的实际.初中"化学方程式"中涵盖的学科观念几乎涉及到了化学学科基本观念的每一个方面,具体包括元素观、微粒观、变化观、化学价值观以及分类观和实验观.本单元复习课的教学可以通过知识的梳理过程让学生感悟学科观念,通过运用知识解决问题帮助学生形成学科观念.     

宏微结合的"分子和原子"教学

在初中化学教学中,帮助学生形成化学基本观念,特别是"微粒观"的构建是化学学科教学的首要任务.人教版初中化学课本在编排设计、内容布局、展现方式等方面展现出化学研究问题的独有视角,对学生形成化学基本观念,提高化学思维有着重要影响,同样也为教师提供教学方法、创造教学空间,促进学生化学核心素养的发展.本文基于人教版初中化学物质...     

利用典型实例培养学生解决化学问题的三种观念

微粒观、量化观、守恒观是化学学科的基本观念。在化学教学中,通过典型实例可以很好地培养学生的微粒观、量化观和守恒观,帮助学生更有效地解决化学问题。     

走进物质的内部世界——浅谈初中化学教学中物质微粒观的构建

化学学科作为理科性学科,有着一定的抽象性,化学学科牵扯到了物质的微观结构,学生需要从宏观世界进入微观世界,教师需要将微粒观的培养贯穿在整个化学教学的始终,在日常的教学过程中引导学生从微粒观的角度思考问题。在初中化学教学中,教师可以将抽象的微粒知识通过生活化的方式呈现出来,采取更为直观的教学方式,帮助学生理解。主要分析初中化学教学中物质微粒观的构建。     

运用独特视角发掘化学本真——以"微粒观构建的认识与实践"为例

微粒观是学生学习初中化学知识需要具备的基本素养.结合鲁教版教材的"微粒观构建的认识与实践"知识内容,可以发现教材中的知识点设置十分注重微粒观的构建,凸显化学学科的微粒世界,让学生在从浅入深的学习中逐步建立微粒观念,形成微粒思维方式.教材中存在大量的微粒知识内容,教师可以通过组织开展"微粒观构建的认识与实践"教学活动,激...     

初中化学教科书中微粒观的构建及其教学策略

重视化学基本观念的构建是化学新课程改革在内容选择上的重要转变之一。义务教育阶段要求学生掌握的化学基本观念主要包括元素观、微粒观、变化观、分类观、实验观、化学价值观等。它是理解化学概念和其他知识的整体背景和基础,具有包摄范围广、概括性程度高的特征,     

初高中化学衔接教学中学生微粒观的培养

微粒观是化学基本观念的重要内容,是学生理解化学概念、把握化学知识的基础。在初高中化学衔接教学中,教师可通过问题驱动、化学实验、情境创设等教学手段,培养学生的微粒观,提高学生的化学素养。     

帮助学生有序地初步构建微粒观——以“分子和原子”课堂教学为例

微粒观是义务教育阶段要求学生构建的基本观念之一。在化学教学的启蒙阶段,应该有序地引导学生初步完成微粒观的建立,以帮助学生能用微粒的观点去看待化学现象和解决化学问题。文章通过教学实例,论述如何有序地帮助学生初步构建微粒观。     

化学基本观念的内涵及其教学价值

面向学生未来的发展,中学化学教学必须要以具体知识为载体,引导学生通过高水平的思维活动,形成化学基本观念,即从知识为本转向观念建构。化学基本观念是指学生通过化学学习,在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学总观性的认识,它主要包括元素观、微粒观、变化观、实验观、分类观和化学价值观等。在化学教学中实施观念建构的教学,有利于转变学生的学习方式,促进对知识的深刻理解和灵活应用,全面提高学生的科学素养。     

基于学生自主建构学科观念的课堂教学——以氨的教学为例

从建构化学学科观念入手,在问题化、情境化、活动化的“氨”的课堂教学中充分发挥学生的自主性,帮助学生建构元素观、微粒观、转化观、实验观等化学基本观念,追求化学教学的价值.     

“化学学科观念”的教学解决策略——以人教版第四单元“自然界中的水”为例

对于我们初中化学教育工作者来说,带给学生"化学学科观念"的教学解决策略应该是必要的。化学学科观念其实有很多,"绿色化学观"就是其中之一。目前"绿色化学观"已经在初中化学教学中得到逐步渗透,学生们也已经开始逐步适应和理解绿色化学思想。这是关系到一个国家、一个民族、甚至整个人类能否持续发展的大问题。对于人教版第四单元"自然界中的水"这部分内容,通过"化学学科观念"的教学来使学生建立环境保护意识,可以起到事半功倍的效果。     

浅谈初中化学中的有效记忆方法

众所周知,化学是一门以实验为基础的科学,学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础。然而,在实际教学中,还有一个问题至关重要,那就是帮助学生形成化学的基本观念。所谓化学基本观念,不同于具体的化学知识,例如元素观、微粒观、化学反应与能量观、物质分类、化学社会观、化学价值观等,都是在概括具体     

构建趣味课堂 提升科学素养——以“燃烧的条件”为例

<正>在新课程改革大环境下,初中化学教学的根本任务,就是要不断保持和提升学生的化学学习热情,发展学生的化学学科素养。这就要求初中化学教师要把握学科规律,结合学生已有的学科学习基础、兴趣爱好、接受能力等,指导学生深度学习,了解物质世界的变化规律,形成正确的微粒观、物质观,提高学生的化学核心素养。构建趣味课堂是新时代教育改革的基本教学任务,通过构建趣味化学课堂,满足学生对趣味学习的基本需求,促进教学过程的有效推进。以人教版“燃烧的条件”为例,提出初中化学趣味课堂构建的方法,以期为初中化学教师提供教学新思路。     

初中化学元素观教学思考

初中化学的核心观念之一就是化学元素观,其分布在不同课本的不同章节中,对化学这门学科的意义深远,建立化学元素观,能帮助学生在理解的基础上更深层次地学习化学知识,培养学习化学的兴趣.初中化学教育的重点是提高学生的科学素养,让学生在学习基本概念和原理的基础上,了解化学现象的本质,形成基本的化学观念.元素观是初中化学课程中最重要的化学观念,它是随着对知识的深入理解,由不同层次化学知识的学习积累而成.因此,元素观不可能通过短暂的学习完     

再议“离子观”的建构——以“离子反应”教学为例

<正>化学基本观念是隐含于化学学科知识背后的精华,观念建构的教学具有重要的意义。化学观念包括守恒观、反应观、微粒观等,而“离子观”是“微粒观”的重要组成部分。由于学习的阶段性,初中化学在介绍“微观粒子”时,更侧重于分子和原子。九年级下册第十单元“酸和碱”中有一个物质的导电性实验,本来是“离子观”萌芽的良好契机,但该实验的设计主要是为了解释“不同的酸或者碱为什么具有相似的化学性质?”这个问题,而没有对其导电原因进行深入研究,所以,大多数的初中生也没有建立起“离子观”。     

以“微粒间作用力”为例建构微粒观

文章以“微粒间作用力”之《化学键》的课堂教学为例,从能量观和微粒观方面进行了基于培养学生化学学科基本观念的教学设计。     

基于化学基本观念“氨”的教学

基本化学观念就是指学生在各种实践活动、实验活动过程中形成的认知的集合,高中学生会根据自身化学学习经验、化学知识储备、化学学科素养形成的基本化学观念参与化学学习活动。在化学基本观念的视域下,高中学生通过学习化学课程,深入理解化学知识,且形成总观性认知,具体体现为学生主动运用化学知识的思维习惯。一般情况下,化学基本观念可以细化分为元素观、微粒观、物质观、变化观、化学价值观。在鲁科版"氨"的教学活动中,教师要想培养学生的化学基本观念,可以充分利用基础知识、实验活动,引进多种教学方法,开展具有较强实践性与探索性的教学活动,促使学生能够通过学习、交流、分析、思考、判断与实践形成化学基本观念。