幼儿园惩罚教育策略探究

幼儿园教育应以正面的表扬、鼓励为主,这一教育原则已为大家所公认。但是针对幼儿认知和自控能力不足的特点,教师在塑造幼儿良好行为习惯、培养幼儿道德品质、帮助幼儿适应幼儿园生活的过程中,惩罚教育的实施必不可少。与其避而不谈,不如正面应对,帮助教师在科学原则的指导下,最大限度地发挥惩罚教育的价值。     

心理学视域中的惩罚教育

合理地使用惩罚是教师的专业权利和义务,然而,在全面推行赏识教育,呼吁尊重学生人格的教育背景中,许多人对因不当惩罚过激反应而完全否定了惩罚的教育作用。因而,对于惩罚已经出现了许多认识上的混乱和实践上的偏颇。本文从心理学理论相关研究的视角,探讨惩罚的心理机制、实施惩罚教育的心理学意义及心理策略,以加强教师对惩罚教育的理性认识。     

从自发到自觉——教师惩罚行为特征及理性化策略

惩罚行为是指在教育过程中教师对儿童施加某种影响，使儿童身体或心理产生不快的行为，其目的是通过不快或痛苦的体验，使学生“不当行为”减少或消失，从而最终达到人性之完善的教育行为。当前关于惩罚的相关讨论中，基本认同惩罚在教育中的警戒与教育作用，认为适度惩罚也是一种爱的表现。是教师的教育权力。主张惩罚起到良好的教育效果是有条件的，惩罚应是适度与有限制的。然而由于惩罚实施过程中的非理性特征和对惩罚行为的本质缺乏深入和辩证的理解，实践中容易造成“滥用惩罚”和“谈罚色变”的倾向，使惩罚失去其积极的教育价值和良好的心理意义。     

学校情景中的惩罚

教育情景中,对于那些不认真学习、调皮捣蛋的学生,违反校纪校规的学生,有不良品德的学生,教师或家长常常会采用惩罚的方式,使他们端正学习态度,养成良好的学习习惯,培养良好的道德品质,树立正确的人生观和世界观。但在实际的运用中,因教师或家长对惩罚的使用要求不是很清楚,常使用惩罚不当,因而达不到预期的目的,甚至事与愿违,产生负面效果。针对此情况,本文从三个方面论述了     

如何在中小学中科学运用惩罚教育

针对中小学惩罚过度的情况,本文认为,一方面,惩罚教育不等同于体罚,教师应该合理地使用惩罚,防止因随意性的惩罚而酿成悲剧。另一方面,惩罚作为一种教育手段,在教育中具有不可替代的作用。教育中恰当地使用惩罚对维护教育秩序和促进学生社会化具有重要意义。本文分析现今教师无度惩罚学生的现象,揭示和反思学校教育中惩罚教育实践所存在的问题,并提出解决的策略,以达到落实惩罚教育的效果和切实改善教师使用惩罚教育的情况,使教师能够科学地运用惩罚教育。     

今天，我们还能惩罚学生吗

教育惩罚（或者说教育惩戒）正在成为许多中小学校长、教师的一个禁忌，在强调激励、赏识的同时，对惩罚往往绝口不提——尽管在实际工作中几乎没有人不使用某些惩罚的手段，甚至有人喊出了“教育，拒绝惩罚”的口号。     

论教育惩罚的学理依据及其实施策略

从古至今,对于教育惩罚的争论一直在持续.当前,一些教师不敢运用教育惩罚,而另一些教师不当运用惩罚造成的恶性事件也时有发生.从哲学、心理学和人性论三种视角探讨了教育惩罚的理论依据,分析了教育惩罚存在的主要问题及其原因:师道尊严的误用;学生、家长对教师不当惩罚的默许和纵容;因惩罚相关规定不明确,教师不敢惩罚.提出解决当前教育惩罚问题的策略:尽快出台教育惩罚相关法规,包括明确教师拥有教育惩戒权,清晰界定合理惩罚、体罚及变相体罚的标准,增加对教师无故忽视或放任学生不良品行的行为进行处分的条例;加强师德教育;由学生、家长、教师共同制定班级规范和惩罚制度等.     

惩罚与否：教师两难选择的原因及对策

惩罚能否成为一种有效的教育手段，社会、家庭以及学校都不同程度地为惩罚教育的主要实施者——教师出了难题。只有明确适度惩罚的问题，调动各方面的力量，掌握惩罚的艺术，才能使教师走出使用惩罚教育的尴尬境地。     

摭谈教师应该如何进行有效的教育惩罚

教育惩罚是教育手段之一,是教育应有之意。随着人文主义思潮的兴起,,教育惩罚的地位和作用受到人们的质疑,因此,对教育惩罚进行研究,揭示教育惩罚应有地位与作用,探讨教育惩罚运用的方式,具有重要意义。从教育惩罚的涵义谈起,论述教育惩罚的合理性和非理性,着重论述教师实施有效教育惩罚的策略。     

浅谈新时期教职工的思想政治工作

怎样做好新时期教职工的思想政治工作是一个值得探讨的问题，在学校中做好这项工作是至关重要的。学校是培养人的阵地，振兴经济靠教育，而发展教育，提高教育教学质量的关键在教师。教师承担着培养一代德才兼备、又红又专的社会主义建设者和接班人的历史重任和时代使命，教职工的政治思想、道德品质及其一言一行都会对青年学生的健康成长产生潜移默化的教育、影响作用。因此，抓好教职工的思想政治工作对促进和推动学生的思想政治教育工作的深入开展，进一步搞好教师的教书育人工作，培养一代政治素质优、道德品质好、专业水平高、业务能力…     

惩罚三问

在教育的问题上谈惩罚，是一件遮遮掩掩的事情，在教育学书籍中，讲到惩罚的章节寥寥无几。一线的教师不敢谈惩罚，大家认为既然是教育，就应该“和颜悦色”、“润物细无声”、“循循善诱”，惩罚特别与今天倡导创新教育的形势不相符。教育专家们也常常高屋建瓴地教诲一线教师：对学生要说服教育     

论建立高校教师思想政治教育的有效运行机制

振兴经济的希望在教育，发展教育的关键在教师。广大高校教帅承担着培养一代德才兼备、又红又专的社会主义建设者和接班人的历史重任与时代使命，教师的政治思想、道德品质及其一言一行都会对青年大学生的健康成长产生潜移默化的教育、影响作用。打铁须得自身硬，教育者必须先受教育。因此，加强并抓好对高校教师的思想政治教育，建立起高校教师思想政治教育的有效运行机制，对促进和推动高校大学生思想政治教育工作的深入开展，搞好高校教师的教书育人工作，培养一代政治素质优、道德品质好、专业水平高、业务能力强的“四有”人才，具有重…     

教育需要惩罚,而不是体罚

举国上下反对体罚教育的今天,许多教师"闻罚丧色",不敢对学生施以惩罚教育了,造成了教育力度的不足.分清惩罚与体罚的界限,适当运用惩罚手段于教育,对于教育效果具有积极的作用.     

惩罚教育的策略研究

近年来各种不合理、不合法的教育惩罚现象,受到社会各界普遍声讨,如何能够最大限度地抑制惩罚教育的弊端,发挥其积极有效的作用,本文试从学校、家长、教师和社会方面提出了一些教育策略,解决如何在教育过程中,合理的运用惩罚教育,发挥其积极有效作用。     

教育惩罚的运用艺术

教育惩罚是教师在教育过程中对学生主动施加的惩罚，它是指教师针对学生不符合社会期望或教师要求的思想行为做出的一种否定，其目的是改变学生的思想行为，使其按照社会或教师所期望的方向发展。要实现教育惩罚的教育功能，应做到以下两点：[第一段]     

谈新理念下的惩罚教育

在提倡素质教育的今天，坚持以生为本，对学生进行赏识教育，已成为教育工作者遵循的一条基本教育原则。因此，有些教师在教育过程中就不知道如何使用惩罚的方法了，觉得不用不行，用也不行，左右为难。那么，教师如何来对待惩罚教育呢？     

惩罚之当与不当

在教育学生时，我们从来主张多奖励，少惩罚，慎用惩罚，是因为惩罚本身包含着太多的消极因素。(1)惩罚意味教师面对学生的问题没有任何有效的解决方法，在“技穷”的情况下，惟有利用手中的权力这最后一“招儿”了。这说明教师的教育能力已经到了极限。(2)惩罚向学生传达了教师对他的看法和态度，即认为学生的错误行为是故意的，而且他还不想改；教师对他自觉改正错误缺乏信心。这些信息动摇了学生的自信，并且进一步降低了学生与教师合作的意愿，破坏了师生关系。(3)经常靠惩罚来管理班级的教师可能会得到暂时的、有限的成功，但不情愿的屈从给学生带来的是情绪上的长期紧张和不快，不利于学生的心理健康。所以如果还有其他的办法，教师就不要使用惩罚。     

教育惩罚的问题、成因及其应对——基于涂尔干纪律精神的视角

教育惩罚可以帮助违纪学生重新树立起对纪律的敬畏感,从而自觉遵守规范、节制行为,逐步成为社会所预期的、积极的社会成员。然而,当前我国教育惩罚存在两种误区：“放弃惩罚”和“惩罚不当”。教育惩罚出现问题的主要原因是教育者在运用惩罚时背离了纪律精神,具体表现为：教师对惩罚规则的疏离、教师对道德权威的感受力不足、教师节制欲望的能力过低。有效诊疗教育惩罚的问题,帮助违纪学生养成自主健全的纪律精神,教师可从以下几个方面着手：以树立合理有度的教师权威为前提、以教育违纪学生为惩罚的根本目的、以激起学生的羞愧感为情感基点裁定惩罚标准。     

谈教师惩罚行为

教师惩罚行为一直是媒体大众关注的话题。在其受到很多质疑的情况下,笔者认为应该辨证地看待教师惩罚行为。尽管心理学家研究表明教师惩罚行为弊大于利,但是在实际的教育活动中,教师惩罚行为有着不可取代的作用。     

谈教师惩罚行为

教师惩罚行为一直是媒体大众关注的话题.在其受到很多质疑的情况下,笔者认为应该辨证地看待教师惩罚行为.尽管心理学家研究表明教师惩罚行为弊大于利,但是在实际的教育活动中,教师惩罚行为有着不可取代的作用.