语文导读的五种方法

搞素质教育，就是依据社会与人的发展的需要，最大限度地开发学生的智慧潜能，培养他们的精神力量，促进他们生动活泼健康地成长。教学中，把学生看成教育活动的主体，而不是当做被动接受知识的容器。教师的责任主要不是“教”，而是指导学生“学”。“未来的文盲不再是不识字的人，而是不     

小学生语文导读教学的四种方法

导读,就是引导阅读。教师善于"导",学生就学得"欢",读得"乐"。在教学中,教师必须抓"题眼",识"文眼",悟"情眼",寻"线眼",避免繁琐的分析、过多而枯燥的讲解,促进学生主动参与,愿生疑,会质疑,有效培养学生自主学习语文的能力。     

课文导读技法五种

什么是导读?导读就是教师引导学生阅读实践的教学活动。导,是教师的主导,因势利导,启发诱导;读,是学生主体的阅读实践。教师要善于发挥主导作用,因势而导之,学生才有积极思维、主动实践的能动性。其导读技法如下: 一、直观法 直观法是把需要阅读的对象直接映入学生的脑际而使之阐明问题,如利用课文插图、挂图、图片、录相或演示等教具和手段,把阅读材料全部或部分地展示给学生,以达到激发读者的欲望,受到启示,产生“顿悟”的目的。例如,《人民英雄永垂不朽》一文的导读,教师先出示挂图,隐去文字,让学生将十幅浮     

小语导读的五种类型

情境型情境型就是让学生进入文章描绘的情境,对作品刻画的人物、抒发的情感、阐述的哲理,产生一种亲切感,从而化难为易,更好地理解作品内容,发展学生的想象力、思维力和表达力。特级教师李叶林是这样运用情境型来引导学生学习《画》这一课的: 1.揭示有山、水、花、鸟的彩色挂图. 2.循图读义,投出每行诗句的主要词(山、水、     

浅谈小学语文阅读教学的五种方法

阅读教学是小学语文教学的主题,是帮助学生感悟语言文字,积累知识,发展思维,培养良好阅读习惯,提高听、说、读、写能力的一个重要环节。因此,我们必须认真研究有助于促进学生学习的阅读教学新方法,提高阅读教学效率。     

提高高中生语文学习兴趣的五种方法

语文课不受欢迎的原因主要是教师授课内容贫乏、形式单调。语文教师必须树立热爱语文教育的职业精神,同时投入一切精力来加强与学生的互动。在授课过程中,要尽量用灵活的形式来创设情境,并有意识地表扬、鼓励学生,提高其学习语文的兴趣,从而使学生喜欢上语文课。     

激发小学生语文学习兴趣的五种方法

小学语文教学要培养学生的语文学习兴趣,正如教育家蔡元培先生说：＂我们教书,最重要的是引起学生的兴趣。＂从心理学角度看,兴趣是激发学生学习积极性的重要因素,是完成学习任务的重要前提。在语文教学中,教师应根据学生的年龄特点,充分利用丰富的语文教材,采取行之有效的教学方法激发学生的学习兴趣。一、开端引趣法开端引趣法泛指教师在课堂开始时用来激发学生学习兴趣的方法。     

语文导读三法

我们常说 ,课堂教学中学生是主体 ,老师是主导 ,导若得法 ,则能点燃思维的火花 ,开启智慧的门户 ,将学生引入知识的殿堂 ,收到事半功倍之成效。在近两年的语文导读教学中 ,我尝试着运用了如下三法 :一、激趣法“兴趣是最好的老师” ,兴趣是学生获得知识 ,提高学习质量的重要推动力。讲课伊始 ,教师设计精彩的导入 ,就能一下子牢牢吸引住学生 ,激发学生情趣 ,使之思维迅速活跃起来。例如 ,我引导学生读《明湖居听书》是这样导入的 :“同学们都很熟悉‘高山流水’的典故 ,伯牙鼓琴 ,钟子期能从琴声中听出‘峨峨兮若泰山’、‘洋洋兮若江河’ ,…     

语文导读艺术谈

新大纲明确规定:“小学语文教学要以辩证唯物主义为指导。”换言之,小学语文教学必须以辩证唯物主义为指导思想,这是关于自然、社会和思维发展的一般规律的科学的认知方法。据此,在小学语文教学中应较好地体现“生活实践”、“联系发展”、“自觉触动”的观点。一般而言,辩证唯物主义导读艺术,可有如下几种。     

语文导读十法

语文导读法,已成为当前语文教学界普遍注视和认真研究的一种语文阅读教学的新方法。叶老指出:“导者,多与设法,使学生自求得之,卒底于不待教师授之谓也。”作为一个语文教师究竟应采取些什么恰当的方法来达到使学生“自求得之”、形成自学能力呢? 一、用情境法导读。叶老说:“作者胸有境,入境始与亲。”情境法就是让学生进入文章描绘的情境,对作品刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理,     

语文教学的导读模式

导读是阅读教学的一个重要环节。成功的导读能唤起学生注意,引发学习动机,激发学习兴趣,使学生明确学习目标和建立知识间联系,把学生引到特定的教学任务和教学程序之中。那么,怎样进行导读呢?     

散文导读五法

目前,语文教学大力提倡导读。如何导读,至今尚无一个固定的模式。我在近些年的语文教学实践中,试用“思路导读法、语言导读法、意境导读法、感情导读法、技巧导读法”等方法对学生进行散文教学。一、思路导读法作者写文章时,对于如何选材,如何安排材料,总得思索一番,这思索的过程即是文章的思     

买橘子的两种方法 三点导读

美点赏析台湾著名女作家张晓风,六十年代中期即以散文成名,余光中曾称其文字“柔婉中带刚劲”,将之列为“第三代散文家中的名家”。她的作品富有人道精神,并蕴含爱国怀乡情感,同时因笃信基督教,流露出浓厚的宗教情绪。《买橘子的两种方法》取材于生活小事,写自己与公公出于不同的价值观,分别买了一袋桶柑:“我”比较看重橘子的观赏价值,“我买的每一个橘子都带梗带叶。而且,我又专爱挑叶子极多的那种来买”;而公公看重的是橘子的食用价值,买的却是光秃秃的一点枝叶都没有的那一种。买同一种橘子,却有两种不同的方法,按照我们的惯常思维方式,…     

语文教学五种导入法

导入是课堂教学中重要的一环,好的有创意的导入能创造一个良好的教学氛围,在很短的时间内就能诱导学生进入积极的思维境地。所谓“导入”,顾名思义就是通过某种手段将所传授的知识传导给学生。这里,“导”是手段,“入”是目的。那么,又如何导入呢？     

开发语文教育五种潜能

为了实现语文素质教育的目标,必须大力开发语文教育的五种潜能.中学生有学好语文的心理需要,也有学好语文的诸多潜能.教师的职责在于启发引导,尽力开发这些潜能,使语文学习不再是中学生沉重的心理负担,而成为充满乐趣的过程.     

开发语文教育五种潜能

为了实现语文素质教育的目标,必须大力开发语文教育的五种潜能。中学生有学好语文的心理需要,也有学好语文的诸多潜能。教师的职责在于启发引导,尽力开发这些潜能,使语文学习不再是中学生沉重的心理负担,而成为充满乐趣的过程。     

语文教改的五种课型

我校初中语文组自七八年秋开始“适当扩大读写量,不断加强思维训练,着重语文能力培养”的教改实验,至今已近九年,先后完成了两轮,第三轮今夏结束,第四、五轮正在同步进行。许多兄弟学校对我们的“五种课型”极为关注。现简介于下,以就教于各地同行。 (一)讲读课,也称“导读课”。这种课型主要是针对单元教学内容,经过统筹安排,突出个性知识,重点体现一个“导”字。对不同的文章,不同的体裁,不同的写法,导之以不同的学习方法。教师讲课做到:因材(教材)施教,因才(学生)施教,教法篇篇有     

语文教师应具备的五种素养

当今社会,科技和经济迅速发展,但却如同一把"双刃剑",带给人类财富的同时,也带来了灾难。不少人已生活在情感淡化、价值"真空"的世界中,得了"情感缺乏症"。情感教育是治疗"情感缺乏症"的良方。我们语文教师,要抓住本学科的