谈中职生数学学习中成就动机的培养

本文分析了中职生低水平的成就动机成因,并通过在数学课堂上运用积极心理暗示;创设有利条件;引导正确归因等方法,提高中职生的成就动机,帮助中职生激发潜能,以提高数学学习有效性和实现中等职业教育培养目标。     

农村籍大学生成才心理分析及教育对策

一、影响农村学生成才心理的因素影响农村籍学生成才心理的因素,就学生主体而言,可分为外部因素和内在因素。（一）影响农村籍学生成才心理的外部因素。麦克利兰德在研究人的成就动机时,通过主题统觉测验以及对儿童的访问和观察获得了两个重要发现：一是社会的文化环境对促成个体成就动机的气氛具有深刻的影响;一个社会形成的成就动机的气氛,将有利于青少年成就动机的提高,促进青少年成才。二是家庭的影响,家长对儿童的严格自律训练与儿童成就动机呈正相关,家长对儿童的自律训练越严格,儿童的成就动机就越强烈。这从两个方面反映了…     

中职生自我效能感对成就动机的影响:领悟社会支持的中介效应

探讨领悟社会支持在中职生自我效能感和成就动机之间的中介作用。通过整群抽样的方法对中职生发放一般自我效能感问卷(GSES)、领悟社会支持问卷(PSSS)和成就动机问卷(AMS)进行施测。得出中职生的成就动机与自我效能感两两之间均呈显著正相关;领悟社会支持在自我效能感和成就动机之间存在部分中介效应;分析发现,家庭支持在自我效能感和避免失败动机之间起中介效应。结论为自我效能感、领悟社会支持和成就动机之间关系密切;自我效能感会通过家庭支持进一步促进中职生避免失败的动机。     

做好中职生德育工作之我见

中职生的德育工作是一个长期的过程。笔者在教育教学实践中通过对中职生心理特点、不良行为形成的原因进行分析，对探寻思想教育工作的具体策略，帮助学生明确学习目标，树立科学的就业观，促使学生成人成才有一些体会和想法，在此与同仁商榷。     

激发大学生成就动机的价值和策略

成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力,促使人产生成就行为.激发大学生的成就动机有利于搞好理想信念教育,有利于提高自我效能水平,有利于提高抱负等级水平.激发大学生的成就动机应当引导大学生合理定位成就目标,用成功的事例激励大学生,引导大学生对成败积极归因,培养和训练大学生的成就动机,帮助低自我价值感者重塑成就动机.     

关于散打训练中成就动机的分析与研究

文章对影响散打运动员成就动机的表现形式以及成就动机形成和发展的因素进行分析，探讨关于成就动机在散打训练情景中的作用、不同散打技术形成阶段的成就动机以及散打训练成就动机培养和激发的方法等，旨在为散打训练的提高提供一些参考。     

体操教学中成就动机的激发与维持实验研究

运用麦克利兰的成就动机理论 ,采用文献资料法、问卷调查法、实验对比法和数理统计法 ,在高师体育教育专业体操教学中进行激发与维持学生成就动机的实验研究 .结果表明 ,实验班成绩优于对照班 ,且有非常显著性的差异 ;在体操教学中激发与维持学生的成就动机 ,可以有效的提高体操教学的效果和学生的体操成绩     

激发大学生村官成就动机的意义和策略

成就动机是促使个体趋向成就目标,产生成就行为的一种内部推动力量。激发大学生村官的成就动机有利于提高大学生村官的综合素质,在农村广阔的舞台上成就事业,为新农村建设作出贡献。激发大学生村官的成就动机应当引导大学生村官合理定位成就目标,引导大学生村官对成败积极归因,开展大学生村官成就动机的培养和训练工作,用成功的事例激励大学生村官,完善对大学生村官的绩效考核制度,为大学生村官提供相关社会支持。     

数学教学中的成就动机训练

成就动机高的学生学习成绩往往优于成就动机低的学生,因此,在教学中我们要加强学生成就动机的训练,首先要提高教师的认识,重视数学课堂中的成就动机训练,然后从意识化、体验化、概念化、练习、内化、迁移六个方面分阶段地对学生进行成就动机训练.     

我的语文教学观

如何引起学生学习语文的兴趣,我们时时探索,常常反思。对于中职生来说,语文教学的目标是在加强识字辩词训练的基础上,重视积累。但要达到这样的目标,激发兴趣必须贯穿始终。     

留守中职生成就动机水平的调查研究——以江苏省宿迁市三所职校为例

优良的心理品质和较高成就动机是人学习成功的关键。采用《症状自评量表(SCL-90)》和《成就动机量表》对宿迁三所职校的留守学生进行测查,将其结果与全国青年常模、高中生常模、非留守学生之间进行比较分析,了解留守中职学生心理健康状况和成就动机情况,调查结论表明留守中职生心理健康和成就动机水平不高影响了其正常学习。     

西方德育实效思想探析及启示

文章从"德育目标"、"人际关系"、"德育内容"和"德育方法"四个维度对西方德育实效思想进行梳理,为提高中职德育课教学实效提供借鉴。中职德育课不仅要帮助中职生形成适应公共生活的行为习惯,更要激发中职生道德发展的内在需求,培养中职生"自主判断、自主选择、自我负责的道德主体意识"。教师应尝试变革现有德育课程模式,为师生的平等交流创造条件;教师应接受学生的缺点,不仅要管教他们,更要信任和关心他们;对中职生的偏差行为不能放任自流,而要与班主任联合,针对该学生的特点采取德育措施。     

以人为本,点燃学生成长正能量

坚持"为学生成才奠基"作办学理念,学校通过从正面引导学生树立学习自信,培养学生文明礼仪,多元评价激发学生学习内驱动力,家校合作形成教育合力等途径,发挥学生的主体,激发学生成长正能量,促进学生健康成长。     

不同专业中职生源与普高生源的学习状况比较研究

通过对3所高职院校文科、工科及艺术类专业教师的问卷调查,对不同专业和生源学生学习状况方面的表现情况进行了系统评价。结果表明,中职生源大部分素质指标平均分数均显著低于普高生源,不同专业中职生源学生素质各项指标均处于"一般"水平。针对学生素质差异,高职院校应单独制定适应中职生源学生素质的培训方案,并付诸实施,实现"分类培养",全方位培育学生成才。     

为了学校、教师、学生的共同发展——“溯源融通”办学主张的思考及实践

学校成业、教师成功、学生成才,是学校办学发展的追求目标。"溯源""融通",整合连江一中百年校史、古榕精神、海洋文化等多元文化,承继优良办学传统,丰富"学校、教师、学生共同发展"办学理念。"溯源融通"办学主张的提出及实践,有利于强化校长办学领导力,激发师生共同的发展需求。     

在生物教学中渗透励志教育的尝试

正励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,旨在激发和唤醒学生内动力,使学生从"被成长"中产生生命自觉,让其用自己的力量成长,最终达到成人成才目的的教育。新课改以来,各科教学都特别重视学生学习主动性的培养和学生学习成就动机的培养。这一改革的出发点和"励志教育"的主要内涵高度一致。鉴于此,在各科教学中渗透励志教育无疑对各科教学改革有很重要的推动作用。那么,在生物教学中,我们该怎样渗透励志教育呢?     

中小学生成就动机的激励与强化

成就动机是推动学生学习的重要动机之一。中小学生在学业上所取得的进步,主要是由于受强烈的成就动机躯使的结果.成就动机的引发与维持离不开必要的激励与强化,否则难于持久。本文拟对成就动机的作用和激发成就动机的方法进行一些探讨。一所谓成就动机,是指一个人为了实现自己的理想目标,来把学习搞好和把事情作好的一种内     

客家籍大学生性别角色与成就动机的特点及相关研究

通过采用性别角色量表和成就动机量表对客家籍大学生进行研究。结果表明,大学生"双性化"性别角色发展趋势明显,客家籍与非客家籍大学生性别角色类型差异不显著;大学生成就动机水平存在显著的性别、专业与地区差异,客家籍大学生有着更强的成就动机;性别角色与成就动机存在显著的相关,男性化者成就动机水平最高,双性化者次之,未分化者最低。社会、学校、家庭应塑造大学生良好的性别角色形象,弘扬客家文化的优良传统,促进大学生成长与成才。     

论成就动机在数学教学中的激发与保持

本从成就动机的三个组成部分入手，阐述了如何在数学教学中激发与保持成就动机，促进学生进行有意义的数学学习。     

应用期望×价值理论提高学生的学业成绩

成就动机不仅在宏观上与社会的经济发展有着密切关系,而且在微观上与个体的学习也有紧密的联系.阿特金森的期望×价值理论是重要的成就动机理论,他认为,广义的成就动机包括两个部分,一种是追求或希望成功的意向,表现为趋向目标的行动;另一种是避免或害怕失败的意向,即想方设法逃避成就活动或情景,避免预料到的失败结果.如果一个学生获得成就的动机大于避免失败的动机,他们喜欢选择具有一定挑战性的任务;反之,他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务.本文根据期望×价值理论从教师和父母的角度提出了一些提高学生成就动机的措施,相信在教育实践中贯彻这些措施一定会激发学生的成就动机,也一定会提高学生的学业成绩.