中小学教师培训的新方向:混合式培训——以安徽省中小学教师教育网为例

混合式培训是对传统教师培训反思构建的一种新的培训模式,它采用了网上培训和线下研修相结合的形式,拓展了教师学习的空间,能够有效解决教师专业发展过程中的现实困惑。通过对传统中小学教师培训模式不足的研究,指出中小学教师混合式研修的优势与发展方向,以从根本上提高中小学教师培训的实效,进而提高教师的课堂教学水平和专业素养。     

全员网络培训中的问题探究——以中小学教师为例

全员网络培训已成为教师接受继续教育的主要形式和提高业务水平、整体素质的重要途径,广大教师从中受益匪浅。但教师全员网络培训中存在的一些问题不容忽视,突出表现是没有真正学习、抄袭和应付差事。文章从教师、教育主管部门、学校、网站等方面入手探究出现问题的原因,提出解决的办法是提高认识,加强管理,从改进条件入手,综合考虑,全面治理。     

中小学教师校本培训中应注意的几个问题

我国从上世纪末开始在教师在职教育领域内,掀起了开展教师校本培训实践和研究的热潮。与传统的在职培训方式相比,校本培训更加关注教师教学实践所在的学校及课堂,更加关注教师教学实践能力的发展。由于校本培训既注重了教师个体差异,又能使工作与学习、理论与实践有效结合起来,在反思与探索中为教师可持续发展不断注入活力,具有在本地培训消耗低,培训注重教师发展与学     

农村中小学教师培训的实践探索——以湖南省为例

农村中小学教师培训是提高农村中小学教师队伍整体素质的重要手段。针对农村中小学教师队伍以及教师培训工作的突出矛盾和问题,当前须从适当强化"以县为主"、着力建设体系化课程资源、积极推进网络校本培训、大力提升培训组织功能、切实突出培训质量效益等方面,积极创新农村中小学教师培训的管理体制、培训内容、培训模式、机构建设和培训评价。     

中小学教师培训学分登记中的问题审视与改进——以湖南省邵阳市中小学教师培训学分登记情况为例

"十二五"以来实施的中小学教师培训学分登记,推动了中小学教师培训的长足发展,但也存在学分登记良莠不齐,信息系统设计不科学、录入不规范,有错登、漏登、虚登现象等亟待解决的问题,对此进行归因分析,提出应加大相关政策宣传力度、抓好管理、改进"学分管理信息录入系统"、健全法制、建立诚信管理系统等对策,实现学分登记网络化、规范化、常态化,这对于推进教师培训创新、激励教师终身学习有重大而深远的意义。     

基于教师专业发展的中小学教师培训现状探微——以甘肃省积石山县的中小学教师培训为例

本文在对甘肃省积石山县中小学教师培训现存问题分析的基础上,提出了几点基于教师专业发展的教师培训建议:完善教师培训体制;校本培训与高校集中培训相结合;针对民族地区特色,构建现代远程教育模式的教师培训;培养一支高素质的培训者队伍等,以此来促进教师专业的发展。     

中小学教师职称评定中应注意的几个问题

对中小学教师评定专业技术职务已有十多年了 ,这对提高教师的社会地位 ,改善教师的生活条件 ,调动教师的工作积极性和创造性发挥了积极的作用 ,但随着时间的推移 ,在职称评定中存在的问题也逐步暴露出来。如果不正视这些问题 ,并采取有力的措施来解决 ,那么职称评定可能会走入歧途 ,最终危害教育事业。现将这些问题列举如下 ,以期引起有关部门的注意。一、中高级职务比例偏低众所周知 ,教师的职称评定直接影响到教师的切身利益 ,与教师的各项待遇密切相关。但由于中高级职务比例偏低 ,一方面使众多符合条件的教师不能晋级 ,严重影响了教师的…     

浅析宁夏中小学体育教师培训存在的问题

从研究目的出发,本研究以宁夏中小学体育教师的培训状况为研究对象,以2011年、2012年7月两批参加"西部省区体育传统项目学校体育师资培训"和"国培计划——中小学体育教师短期培训"的四个班次共计356名中小学体育教师为调查对象。经调查研究发现,宁夏中小学体育教师培训现状不容乐观。主要表现为:受应试教育制度的影响,体育教师的再发展不受学校重视;培训师资影响培训质量;体育教师自身认识的局限性;培训模式及培训内容不能切实满足体育教师的实际需求。     

关于中小学教师培训工作的几点思考——以甘肃省张掖市甘州区中小学教师培训工作为例

2010年,胡锦涛同志在全国教育工作会议上提出:教育大计,教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)将加强教师队伍建设作为《纲要》实施的重要保障措施。2011年,《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》中明确提出:今后五年,要     

中小学教师培训工作存在的问题与对策

通过对中小学教师培训工作中存在的问题的分析,提出改革教师培训工作的对策。     

中小学教师培训几个关键性问题探究——基于教育问题解决的教师培训之思考

教师培训是教师发展的重要举措。当前的中小学教师培训,存在如何分析"培训需求"、如何制定培训目标、思想观念如何有效传承等问题,影响着培训的有效进行,致使培训实效的偏低。基于教育问题解决的教师培训是针对当前中小学教师培训中的困惑,立足于受训教师面临的问题,在解决问题之中,系统、灵活、高效、针对性地丰富教师的知识,提升理论的素养,提高自身的实践能力,合理的达到培训者的预期结果。     

农村中小学实施教师聘任制应注意的几个问题

农村中小学全面实施教师聘任制应关注以下四个问题：(1教育行政部门下达落聘指标问题；(2)学校聘任标准唯学生考分问题；(3)聘任期限过短问题；(4)落聘人员安排问题。妥善处理好以上四个方面问题是农村中小学教师聘任制全面实施的关键。     

中小学教师培训的问题分析与对策(中)——阳新县中小学教师培训的调查思考

我国的教师教育正处于一个历史性转折和重要的发展时期，中小学教师培训已受到了特别的重视和关注，特别是在当前素质教育、新课程改革和教师专业成长的背景下，加强中小学教师的培训对提高教师的整体素质和基础教育质量具有重大的意义。然而目前中小学教师培训的实际情况却不容乐观。本文以阳新县中小学教师培训为个案，通过调查研究，探讨了中小学教师培训存在的问题：培训机制与基础教育改革不适应；培训模式与教师需求的多样化、个性化不适应；培训资源供给与教师的需求不适应；培训理论与实际教学不适应。产生这些问题的原因是由于当前培训机制缺乏创新，跟不上新的变化；培训主体的人格被忽视，见物不见人；培训观念仍只重视职前教育，轻视教师继续教育：培训规划缺乏整体性和连续性，随意性大。因此，中小学教师培训的改革与创新具有必要性和紧迫性，只有通过改革培训体制、加大培训投入、创新培训模式、整合培训资源、倡导教育科研、建构评价体系、做到依法治教、从严治训，才能促使中小学教师培训的健康发展，加快我国教师教育一体化的进程，全面提高基础教育质量。     

中小学教师培训的问题分析与对策(上)——阳新县中小学教师培训的调查思考

我国的教师教育正处于一个历史性转折和重要的发展时期，中小学教师培训已受到了特别的重视和关注，特别是在当前素质教育、新课程改革和教师专业成长的背景下，加强中小学教师的培训对提高教师的整体素质和基础教育质量具有重大的意义。 然而目前中小学教师培训的实际情况却不容乐观。本文以阳新县中小学教师培训为个案，通过调查研究，探讨了中小学教师培训存在的问题：培训机制与基础教育改革不适应；培训模式与教师需求的多样化、个性化不适应；培训资源供给与教师的需求不适应；培训理论与实际教学不适应。产生这些问题的原因是由于当前培训机制缺乏创新，跟不上新的变化；培训主体的人格被忽视。见物不见人；培训观念仍只重视职前教育，轻视教师继续教育；培训规划缺乏整体性和连续性，随意性大。因此，中小学教师培训的改革与创新具有必要性和紧迫性，只有通过改革培训体制、加大培训投入、创新培训模式、整合培训资源、倡导教育科研、建构评价体系、做到依法治教、从严治训，才能促使中小学教师培训的健康发展，加快我国教师教育一体化的进程，全面提高基础教育质量。     

中小学教师培训存在的问题及对策——以内蒙古科尔沁左翼后旗为例

据相关研究表明,担任一名合格教师所需要的知识和能力中20%左右来自于职前教育,而剩下80%左右则需要通过职后不断学习和进修获得。但我们能看到经过培训后的相当部分教师整体素质仍     

农村中小学教师培训现状及策略研究——以甘肃省白银市靖远县为例

从农村教师培训的薄弱点出发,以甘肃省白银市靖远县的教师培训为例,分析了靖远县的教师培训现状,总结出了目前农村教师培训存在的问题,并提出了适合农村教师培训的具体策略。     

中小学教师继续教育中不可忽视的几个问题

人的可持续发展，决定于终生学习的意识、能力与水平，而驱动终生学习的内部动力，是对新知识、新成果的不断追求；其外部动力，则是适应与超越人才需求的继续教育。继续教育具有学习的反思性、探究性、实践性以及过程的动态性、开放性、发展性特征。任何有效的继续教育必然是能够成功地转化为个体独立探索与研究、终生学习与发展的教育，绝非是单纯的知识传授与技能训练。中小学教师继续教育必须以中小学教师为主体，通过积极开发中小学教育教学课程资源，进行实践反思、探究学习，坚持学以致用、研以致用，才能真正引导教师提高素质，应对…     

中小学教师省级培训效果及推进策略研究——以陕西省为例

教师的专业发展是在职前培养和职后培训的内外因素的互动中不断实现的.省级培训作为教师职后培训体系的核心环节,在教师的专业发展中具有举足轻重的作用.从中小学教师省级培训的内容、方式和效果等入手,以陕西省为例,全面了解中小学教师的培训现状,发现和分析当前教师培训中的突出问题,并提出有针对性的解决策略,认为可以通过定期进行教师需求的摸底调研、建立分层分次分类的课程内容管理体系、建立"三级服务追踪支撑体系"、建立教师培训常态化全流程管理制度等提升省级培训的效果.     

当前中小学教师信息技术培训问题省思

中小学教师信息技术培训已成为教师教育的重要内容 ,也是加快教育信息化步伐的重要举措。但当前培训中存在着理论与实践脱节、操作过于单一、功利色彩严重和培训目标不明等现象 ,不利于提高中小学教师的信息素养。只有科学把握信息技术培训的若干原则 ,才能提高培训的绩效