如何评课：数学教育观念层面的透视

无论是一个教学设计或是一个教学实施，其中必然有一种特定的数学教育观念作为支撑．数学教育观念可分为两个层面，一层是数学观，另一层是教育观，两者整合而成数学教育观．作为听课者、评课者来说，首先要思考的问题是应当对课例做数学教育观念上的剖析．     

如何评课:数学教学目标层面的透视

教学目标是教学活动所要达到的标准或质量规格.对数学课例进行分析,一般应思考教学目标的一致性、准确性、层次性、多维性和生成性等因素.1 数学教学目标的一致性教学目标的一致性,是指教学目标与课程目标之间的相对统一性.一般说来,对一个课例的分析往往涉及的只是课时教学目标,它包含在单元教学目标之中,而单元教学目标又包含于课程目标之中,因而教学目标(课时教学目标)与课程教学目标之间是上位和下位的关系.     

如何评课:数学教学内容组织层面的透视

一堂课的教学内容如何组织,包括知识点如何展示、例题的选取和搭配、习题质和量的确定等,都对数学教学目标的实现有直接影响.对课例进行评析的一项重要内容就是应当对该课例教学内容组织的合理性进行考查,下面结合数学教学的特征,从概念教学、命题教学和解题教学三个方面进行分析.1 概念教学的内容组织剖析一般说来,概念教学可分为概念引入、概念理解和概念应用三个阶段,相应地,教学内容的组织就应考虑:以什么方式引入概念?怎样组织内容才有利于     

如何评课:数学教学研究层面的透视

课例分析的一个更高层面是研究课例,通过研究,可以加深对数学教学规律及本质的认识,为改进教学提供依据,甚至还可以从中提取出具有普遍意义的结论,从而上升为对数学教学有指导意义的理论.从研究方法上看,课例研究属于案例研究范畴.“案例研究是探索难于从所处情境中分离出来的现象时采用的研究方法”.本文主要讨论课例研究的方法和具体实施步骤.1 明确研究目的课例研究的内容相当丰富,我们在前面几篇文章中所介绍的评课内容;课例中所蕴含的教学设计者的数学观、教育观;教学设计的目标及达成效果;教学设计者对课程资源开发和利用情况;数学教学材料的组织情况;教学方法使用的合理性;课堂管理及教学艺     

如何评课:数学教学过程层面的透视

对课例的评析主要是对教学设计和教学实施等方面的合理性程度做出分析,本文的讨论主要涉及后者,即对课例的具体教学过程进行剖析.1 教学方法的选择与实施效果剖析目前学术界对教学模式、教学策略、教学方法等概念的界定以及对它们之间的关系并未达成一致的观点,作为微观的课例考察,我们将上述三个概念统一作为教学方法看待.对一个课例的评价,评课者要思考的一个问题是其教学方法的选择和定位是否恰当.教学方法的选择应当考虑下面的因素:第一,根据教学目标选择教学方法.教学目标不同,所采用的教学方法也应不同,要选择那些有利于更好地完成教     

如何评课:数学课程资源层面的透视

课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程开发过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和.课程资源包含两个层面,一是形成课程要素的来源,二是实施课程的一些直接或间接的条件.课程要素来源包括知识、技能、经验、活动方式、情感态度及价值观等因素;而实施课程的条件则指直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒     

如何评课：数学教学内容组织层面的透视

一堂课的教学内容如何组织，包括知识点如何展示、例题的选取和搭配、习题质和量的确定等，都对数学教学目标的实现有直接影响．对课例进行评析的一项重要内容就是应当对该课例教学内容组织的合理性进行考查，下面结合数学教学的特征，从概念教学、命题教学和解题教学三个方面进行分析．     

如何评课：数学教学研究层面的透视

课例分析的一个更高层面是研究课例，通过研究，可以加深对数学教学规律及本质的认识，为改进教学提供依据，甚至还可以从中提取出具有普遍意义的结论，从而上升为对数学教学有指导意义的理论。     

如何评课：数学教学过程层面的透视

对课例的评析主要是对教学设计和教学实施等方面的合理性程度做出分析，本文的讨论主要涉及后者，即对课例的具体教学过程进行剖析。     

如何评课：数学教学目标层面的透视

教学目标是教学活动所要达到的标准或质量规格。对数学课例进行分析，一般应思考教学目标的一致性、准确性、层次性、多维性和生成性等因素。     

如何评课：数学课程资源层面的透视

课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程开发过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和．课程资源包含两个层面，一是形成课程要素的来源，二是实施课程的一些直接或间接的条件．     

透视暑假作业背后的教育观念

在网上查找有关暑假作业的内容,我惊讶地发现教师们设计的暑假作业琳琅满日,应有尽有。在为教师们的敬业精神所感动的同时,我也有莫名地怅然,因为还有一连串问题摆在我们面前：为何放暑假？为何布置暑假作业？怎样才能设计出更合理的暑假作业？透过这些问题,我沉思暑假作业背后的东西。支撑着纷繁多样的暑假作业的是暑假作业设计者在教育观念上存在的差异。我认为,当前暑假作业设计主要透视出以下类型的教育观念。     

浅谈如何提高数学讲评课效率

正数学讲评课是数学教学的重要环节,其目的是反馈测试评价的结果,让学生了解自已知识,能力水平,弥补缺陷,纠正错误,完善知识系统和思维系统,提高分析问题和解决问题的能力.为了帮助学生提高成绩和适应当前的高考形势,适当的练习是非常必要的,特别是高三,学生的练习量较大,暴露的问题也较多,因此如何上好讲评课、提高复习效率是摆在众多高三数学教师面前比较头疼的问题,为此各个学校都展开了研究.     

如何评课

本书在众多的教师评课实践经验基础之上,梳理总结出关于怎样评课的全面又带有普适性的观点,以帮助教师从整体上认识评课究竟是怎么一回事以及应该怎样做好评课。从什么是评课、评课涉及的主要内容、评课类型、评课技巧、观课评课与教师的教研和科研、观课评课与教师的专业发展六个方面开展论述,提出了对这些问题的看法。     

数学与数学教育观念探析

在科学技术日益推陈出新的今天,虽然数学的应用日益广泛和深入,但是其基础却日益脆弱,不断发现的悖论、逻辑困境和无尽的选择依然令人困惑和茫然。现代数学基本上是各自为政,对数学结论的各种质疑常见诸文字。数学教育工作应该通过对数学历史、数学观念的考察与分析,将其回归数学的本质属性。     

中学生数学创造教育的层面探析

数学创造有狭义和广义之分,也有真创造与再创造之别。中学生数学创造教育意义重大。开展中学生数学创造教育应当注意非逻辑思维能力、创造性思维能力、数学语言能力、数学应用意识、创造性人格等层面的具体分析。     

数学讲评课应如何设计更科学合理

讲评课是数学教学的一种重要课型,它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用;又是对知识进行梳理、整合、再运用的过程;也是师生共同进一步探讨解题方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高分析问题与解决问题能力、优化思维品质的重要举措．笔者在教研活动中进行了一次既有趣、又有意义的试验,对同一例题,请四位教师各自独立备课后,在不同的班级进行讲评,     

数学讲评课应如何设计更科学合理

讲评课是数学教学的一种重要课型,它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用;又是对知识进行梳理、整合、再运用的过程;也是师生共同进一步探讨解题方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高分析问题与解决问题能力、优化思维品质的重要举措.笔者在教研活动中进行了一次既有趣、又有意义的试验,对同一例题,请四位教师各自独立备课后,在不同的班级进行讲评,然后对四节课进     

更新观念做好听评课

新课程背景下,做好听评课活动是实现同伴互助,促进教师专业成长的良好方式。但是,不难发现有些教师对听评课活动,并不愿意参加,教研活动的成效也不高。这就造成了一个恶性循环,教师积极性低造成活动成效低,活动没有成效自然大家都不愿意多参加。分析其原因我想最少有两点是主要的,一是传统听评课观念的影响,二是教师教研能力缺乏,没有掌握有关听评课的路径与方法。     

新课程评课观念的再认识

评课即听课人对讲课人的课堂教学的成败、得失,依据教育理论作出切实中肯的分析和评价。其目的是帮助讲课人弥补课堂教学的不足和缺失, 提高课堂教学的买效。但在新课程实施过程中,还存在着一些观念上的误区,影响了评课作用的有效发挥。