思品课要多让学生说说“悄悄话”

新课程理念下的思品课，不再是生搬硬套、照本宣科式的说教课，也不是纯粹性的道德知识的传授课，而应当是关注学生的现实生活，关注学生的实践体验，关注学生心灵感受的一门课程。在教学过程中，学生是学习的主体，他们不仅要在读、听中接收，在习行中尝试，还要在交流中倾吐，倾吐生活感受，倾吐体验之思，倾吐实践的收获与喜悦。尽可能地创造一些机会，多让学生说一说“悄悄话”，表白心灵之声．确保学生主体地位、激发道德情感、增强道德判断能力。     

小学思品课要多采用“体验式”教学

新课程改革的核心之一，就是要改革教师说教灌输式的教学方式，改变学生被动接受型的学习行为。小学思想品德课在过去教学中以生硬、枯燥、乏味的说教式教学方法居多，教学效果虚浮，因为，所明之理是“灌”的，所育之”情”不是发自学生内心的，缺乏真情。     

挖掘乡土资源 优化思品教学

<正>义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,课程资源既包括学校内的教育资源,也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴含的多种教育资源。教师应建立融合、开放、发展的课程资源观,整合并优化课程资源,充分发挥各种课程资源的人文教育功能,使之为课程实施和教学服务。因此,思想品德教师应认真分析校情和学情,结合《课标》和教材内容要求,学习本地历史,了解     

思品课讨论式教学中的“问题”之我见

所谓讨论式教学,是指“为了实现一定的教学任务,指导学生就教学中的某一问题相互启发、相互学习的教学方法。其特点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性,有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神,有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。”(顾明远语) 讨论是由问题引发的。提出某     

思品课运用多媒体要突出四个性

随着科学技术不断发展与更新，尤其是计算机通信网络技术的飞速发展，使得多媒体技术在教学领域中的运用日趋广泛。全日制义务教育《品德与社会生活课程标准》(实验稿)指出：“教师应尽可能使现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源”。     

在初中思品课教学中深入开发课程资源

如何对思想品德课学生课程资源进行生活化的开发呢?笔者认为:立足学生经验,挖掘学生基础性资源;立足动态生活,重视学生的生成性资源;根据生活的不可逆性,促使学生资源的延续发展。     

“鬼骷髅”与“马蜂窝”--浅谈思品课中的有效教学

《小学德育1999.5.》上刊登了《看澳洲人教勇敢》一文,大意如下:一位移居澳洲的中国人讲述了这样一件事:一天,儿子拿出自画像给他看,定睛细瞧,却是一堆骷髅,细究原因,才知是为了上“勇敢”课做的学具,就连教师也有自己的骷髅图。原来教师是想让学生与这些同名同姓的“鬼”抚摸、拥抱,以培养学生勇敢的品质。     

思品课如何旧瓶装新酒

目前，许多地方都已经开始实施新课改，使用新教材，但也还有相当一部分学校或年级还没有开始使用新教材。而我们在使用“九义”老教材的时候，必须体现新课程新理念，不然就会落后。那么。在小学思品课教学中，如何很好地运用新理念上好旧教材，以便将来顺利地与新教材接轨呢？通过不断的学习与实践，我认为在上旧版教材时，应该努力做到四个转变和四个互动。     

“思品课”教学方式尝试

办学以人为本,做人以德为本。良好道德品质的形成,要经过一个由道德认识的启蒙到道德情感的激发,再到道德习惯养成的过程。在此过程中,道德认识是基础,道德情感是深化,道德习惯是目的。因此,在“思品课”教学中,为了有     

农村初中思品课教学现状及对策

思想品德课是我国基础教育中一门重要的学科,它是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,是学校德育教育的主渠道。然而由于诸多因素,在农村初中,本课程教学的开展并不尽如人意,学生普遍不喜欢思想品德课,导致本课程没有起到其应有的作用。     

小学思品课运用现代教学技术的探索

人类已经进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、工作方式和生活方式。我国的教育信息化正进入重大转型朗，从早期的计算机辅助教学、题库和学校管理软件到今天琳琅满目的多媒体软件和教育资源库产品；从简单的电子教室到各地校园网和局域教育网的迅速兴起，这一切都预示着我国的教育信息化正进入     

初中思品课“源头活水”的点滴尝试

随着课程改革的深入开展,以学校教研组为基础、以促进每一个学生的发展为目标的校本教研正焕发出蓬勃生机,教研组集体备课、听课和评课等活动有效地推动着新课程、新理念的贯彻落实。因此,重视课后反思,探究初中思想品德课的“源头活水”,有利于提高课堂教学的有效性。笔者拟结     

思品课要重视行为习惯养成教育

小学思想品德的教学要求 ,一般说来有两个方面 :一是掌握道德品质知识 ,二是文明行为习惯养成。在这两个方面中 ,前者是小学生道德品质形成的基础 ,为后者明理导行 ;后者是将前者内化 ,即把知识转化成个体行为 ,使小学生具有优良的行为。小学思想品德教学必须重视养成小学生良好行为习惯 ,提高小学生的素质 ,为他们继续学习与生活打下良好的基础。培养小学生的文明行为习惯 ,教师要准确把握教材的要求 ,从学生身边的事抓起 ,注意调查研究 ,理论联系实际 ,加强针对性 ,扎实“五坚持”训练。一、坚持一课一练讲实效小学思品教材中 ,有许多课文…     

《思品》教学观念的三大转变

有人说，培养一个人品德不在于告诉他多少道理，要他去遵守多少规范、规则、最根本的是要形成一定的基本待人做事的观念和思考问题的取向。笔者对此十分认同。只有自己的生活准则符合社会大众的价值判断，才能为自己建立起立足于社会的基本保障。因而，在教学实践中，我们必须摒弃灌输“道德知识”的学科本位思想，要努力培植学生的一些道德观念。     

思品课“三环节情境教学”模式初探

五育并举，德育为首。在全面推进素质教育的今天，德育摆在更加突出的地位，而思品课教学是德育的重要途径。因此，我们必须深化思品课教学改革，提高思品课教学质量。笔者在思品课教学中进行“三环节情境教学”模式的初步探索，取得良好的教学效果。 　　“三环节情境教学”模式是情境教学与“三环节”教学的有机结合。所谓情境教学，就是教师在教学活动中，创设特定的教学情境，去影响、感染学生，寓教于情，寓教于乐，使他们乐于学习，善于接受。“三环节”教学，其基本结构是“激趣导入——启发明理——引导实践”。“三环节情境教学”…     

思品教学要做到“三提倡”

思想品德课教学必须注重发挥学生的主体性,做到“三提倡”,即提倡学生上讲台,提倡七嘴八舌,提倡标新立异。