言语技能与言语心智技能

言语技能与言语心智技能内蒙古／韩雪屏（一）按照活动方式的不同,技能又可分为操作技能和心智技能（智力技能）。操作技能是控制操作活动的动作经验,其作用是控制和调节操作活动的执行。操作动作是由外显的机体运动实现的,其动作对象是物质性客体,如写字、打字、绘画...     

基于技能形成规律的解题能力训练策略

解题能力是高中物理学习效果评价的主要标准.培养和提高学生的解题能力有许多途径,笔者在教学实践中比较注重研究物理技能形成的规律,并将其运用于提高学生解题能力的训练中,主导思想是强化问题解决程序的训练,本文就此谈点粗浅的认识,供同仁参考.一、物理解题能力是一种特殊的智力技能心理学将技能分为智力技能和操作技能,"智力技能是在智力活动中获得的控制自己智力动作执行的经验,是合乎法则的智力活动的方式",即智力技能是以思维为核心的认识加工的具体方式.解答物理     

加里培林论智力活动

提高中小学的教学质量,不仅要加强基础知识的教学,也要抓紧基本技能的训练.从心理学的角度看,技能是经过练习而巩固起来的,接近自动化的活动方式.按其本身的性质和特点可以分为动作技能和智力技能.动作技能是指在学习活动、体育活动和生产劳动中,完成以肌体运动为主的外部操作活动,它体现了人对事物的直接行动.例如写字、打球、弹琴等都属于动作技能.而智力技能又称心智技能,是借助于内部言语在头脑中进行的认识活动.它包括感知、记忆、想象和思维,而以思维为主要成分的活动技能.例如计算、阅读、作文等活动都属于智力技能.     

遵循规律提高技能训练效果

数学技能是指在学习数学的过程中通过训练得以顺利完成数学学习任务的一种行动方式或心智活动方式,也可以说是通过数学练习在个体上固定下来的自动化活动方式。根据其本身的性质和特点,数学技能可以分为操作技能（又叫做动作技能）和心智技能（也叫做智力技能）两种类型。     

浅析毫针刺法技能的学习

毫针刺法技能是顺利完成针灸防治疾病任务的动作或心智活动方式,通过对毫针刺法动作技能的发展阶段和智力技能形成过程的分析,探索一套合理的毫针刺法技能的教学方法,使之有章可循,达到灵活运用,得心应手,激发学生学习兴趣,提高学习效率,从而提高教学质量。     

谈谈语文教学中学生语言技能的训练

小学语文教学的实质是对学生进行语言训练,通过训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力。使用语言的技能属于心智技能,语言技能属于心智技能,语言技能的训练属于心智技能的训练。心智技能主要指的是认识活动的技能,又称智力技能或认识技能。心智技能虽然也是一种活动的方式,但这种活动方式不是外在的显性的,而是隐蔽在头脑内部,依靠内部语言进行的。比如,阅读、写作。由此看来,语言技能基本属于心智技能。语言     

电工技能及其培养

所谓技能是运用某种知识经验顺利完成某种任务的活动方式。它和能力不同,但又密切相关,技能的形成是以一定的能力为前提的,是一系列外部熟练动作(操作)与心智技能的结合过程,所以说技能是通过多次练习形成和巩固起来的一种符合法则的随意行动方式。 人的生产技能是从劳动中获得的。职校学生的生产技能,     

生物实验课中如何加强学生心智技能培养

心智技能,即心(理)智(力)活动技能的简称,它与动作技能一起构成我们通常所说的技能。而“心智活动”是指借助于内部言语在头脑中进行的认识活动(包括感知记忆、想象和思维,尤以抽象思维为其主要成分),是顺利完成任务的前题。掌握正确的思维方式,方法是心智技能的本质特征。心智技能是动作技能的调节者,动作技能是心智技能的表现。     

加强工人岗位技能培训之探讨

在以知识为基础、以创新为动力的新经济体系中,制造业正面临着严峻的挑战与机遇。企业要适应现代制造技术的飞速发展,就必须加强对工人岗位技能的培训,这是提高产品质量、完成生产任务的重要保证,也是企业生存和发展的需要。一、不断加强对岗位技能培训的研究究岗位技能是指在某一特定的岗位上,从事某种生产活动,运用专业知识或经验,通过练习或实践而形成的操作系统或行为方式。也就是说,它是企业工人掌握与运用专业知识、操作技术和工作经验,从事所在岗位生产作业的能力。从理论上讲,技能一般分为动作技能(Motorskill)和智力技能(MentalS…     

数学技能的学习

技能是顺利完成某种任务的一种动作或心智活动方式。它是一种接近自动化的、复杂而较为完善的动作系统,是通过有目的、有计划的练习而形成的。数学技能是顺利完成某种数学任务的动作或心智活动方式。它通常表现为完成某一数学任务时所必需的一系列动作的协调和活动方式的自动化。这种协调的动作和自动化的活动方式是在已有数学知识经验基础上经过反复练习而形成的。     

“语文实践活动”型课堂教学模式例举

小学语文教学要“指导学生正确地理解和运用祖国语言” ,“使他们具有初步的听说读写能力”。听说读写的能力都属于智力技能。根据心理学家的研究 ,智力技能和动作技能在获得途径上是一致的 ,都必须依靠个体反复多次的练习。听说读写等语文技能就像游泳或踢球这些动作技能一样 ,靠教师分析规律、讲解要领有一定的效果 ,但真正要形成技能还得靠学习者自身反复的练习 ,因为学生的语文能力只有在语言实践活动中才能有效地形成。新大纲明确提出 :“在教学过程中 ,要加强学生自主的语文实践活动 ,引导他们在实践中主动地获取知识 ,形成能力 ,避免…     

试论学生实验能力的培养

实验能力是指利用已有的知识和技能 ,通过实验方法解决实际问题的能力。化学实验能力是由化学实验操作技能和智力技能两大要素构成。化学实验操作技能是指实验操作近于自动化了的动作方式 ,包括使用仪器的技能、使用药品的技能、基本操作技能以及绘制实验装置图的技能等。智力技能是指通过实验获得化学知识的心智水平 ,一般包括设计实验步骤、选择仪器和药品、观察和记录实验现象、处理实验数据、撰写实验报告等。可见 ,化学实验是多种活动相互渗透的过程 ,化学实验能力是知识、技能和各种能力的综合体现。其中基本操作技能的培养和训练是培…     

论教师的教学技能及其培养

一、教学技能的涵义 关于什么是教学技能,由于人们使用的标准不同,它的涵义就不同。西方的早期教学理论用外显的行为来界定技能,认为教学技能是“在课堂教学中的教师一系列的行为”。或“促进教师和学生相互作用并为教师所熟悉的教学行为”。这种技能观的理论基础是行为主义心理学和实证主义哲学。 前苏联和我国习惯用活动方式来界定技能。认为“技能是通过练习而获得的,能够完成某一任务的动作系统。”是“主体运用已有的知识经验,通过练习而形成的复杂的操作系统。”并认为技能按其性质与特点分为动作技能和心智技能。用活动方式来界…     

一种关于技能的新观点

同知识的概念相比。技能的概念更为复杂。改革开放前,我国心理学界主要沿袭前苏联心理学的观点,把技能定义为活动方式的掌握,并将其分为动作技能和智慧技能两类。这种观点同现代认知心理学的观点有很大差异。 现代认知心理学认为,技能是“在练习的基础上形成的、按某种规则或操作(运算)程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力”。     

优化课堂练习 培养智力技能

我们知道,技能可分为动作技能与智力技能,而智力技能指通过练习而巩固的、自动化了的智力活动,它是在人脑内部以最合理的简缩方式,借助内部的言语完成的。学生在通过一定的智力活动的方式来认识事物,解决问题的过程中都需要运用智力技能。因此,利用课堂教学中的练习,培养学生形成、掌握智力技能,是我们提高教学质量,保证达到教学大纲要求的一条重要途径。 那么,要培养学生的智力技能,应力求设计怎样的课堂练习,才能是“最优化”的呢? 苏联教育家巴班斯基的教学过程最优化理论明确地阐述说:“最优化不是某种特别的教学方法或方式,而是教师在教学规律和原则的基础上,有针对性     

言语交往技能是语文教师教学的核心技能

当一个教师的知识水平达到一定程度时,教学技能往往成为影响其教学效果的决定性因素。语文教师要取得语文教学的成功,就要获得深厚的专业基础知识、丰富的文化(或文学)素养功底,具备过硬的基本教学技能,如,组织教学的技能,设计教学目标的技能,教授与提问的技能等。由于语文科是言语交往教育的核心课程,那么,培养学生的言语交往能力就成为语文教学的核心问题。“能力是顺利完成活动所必备的个性心理特征”,“技能是由于不断练习而自动化的动作方式”。①能力是一种心理特征,是不能通过一两堂课就获得的,技能却可以通过训练得到。因此,这里就…     

运动技能形成的规律在教学和训练中的理论价值

技能是指通过练习而形成的一定的动作方式,按性质和特征可分为运动技能和智力技能。技能有自己形成的规律和特征,文章探讨了运动技能形成的规律性指导体育教学和训练中的理论价值,据此指导课堂教学和运动训练,以期收到良好的教学和训练效果。     

怎样发展学生应用知识的能力

少年儿童应用知识的能力,从心理学角度来看,实质上是一个知识技能的“迁移”问题。所谓应用某一类知识,就是将已经掌握的知识(概念、定理、法则、公式等)和技能(智力技能和动作技能)广泛应用于新的场景。学生应用知识的能力有两个方面的含义:一是指不需通过实际操作,应用同一种知识去解决那些     

根据学员掌握的运动技能优势培养终生体育能力

<正> 能力是指人在顺利地完成某一活动时所表现出来的身心统一、协调配合的才能.能力的特征反映在身心两个方面,是身体机能和心理机能的综合体.运动技能是为顺利完成某项任务所采用的、以合理的方式组织起来的一系列实际动作.如跑、跳、投、攀、爬等.     

能力本位与启发心智的教学原则

本根据“能力为本”的教学理念,论述心智技能在学生能力结构中的关键性作用,提出职业技术教育在注重培养学生动手技能的同时,要关注学生心智技能的开发,提高学生的学习能力。发展创造性应用能力,同时阐述如何用“启发性”教学来实践这一理念。章认为,智力技能作为心智活动方式,对提高思维能力和学习效率,从而也更好的习得和 灵活运用运作技能具有重要意义。“能力本位”通过“启发性”去实现。但“启发性”不是一种固定的教学方法,它是通过师生的双边互动来激发学生学习兴趣,引起思维活动,提高心智技能,从而培养能力的教学思想。