关于高等师范院校实施素质教育的认识和思考

文章分析了应试教育情况下教育方针“虚化”的原因 ,指出素质教育的精髓就是知识、能力、素质的协调发展。作为师范院校 ,实施素质教育的关键是构建知识、能力、素质的科学体系和评价系统 ,并对科学体系和评价系统作了初步的探讨     

建立新型教育评价体系基本要素刍议

新型教育评价体系的基本要素 ,可以概括为 :一个核心、两个标准、三个特点。一、素质教育是新型教育评价体系的核心。素质教育是为全体学生服务的发展性教育 ,是以人的素质不断提高、人格人性的不断完善升华并与社会发展标准相结合为价值取向的教育。素质的基本定义 ,即高于具体知识技能的思维方法和能力。在建立新型教育评价体系的过程中 ,要始终抓住素质教育这一核心。以素质教育为中轴 ,使其他评价细则成为“扇面” ,按照素质教育“思维方法和能力”的精髓 ,制定出科学的、动态的评价标准。以能力为例 ,它涵盖了学生的沟通能力、表达能力…     

高考评价体系下文学类文本阅读的深度学习路径

《中国高考评价体系》将“四层”即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”作为考查内容,将“四翼”即“基础性、综合性、应用性和创新性”作为高考评价体系的考查要求对素质教育的目标进行科学评价.“体系”的颁布为学生培养指明了方向,教师需要基于学生学科必备知识和关键能力,依据学科学习规律,整合学科目标、学习任务、思维方式、技...     

知识与能力：孰轻孰重——教育评价中的辩证法

知识与能力孰轻孰重？历来都是教育界争论的焦点,延伸到教育评价领域,就变成知识评价与能力评价孰轻孰重的问题了。在当前素质教育改革实践的背景下,出现了一股“轻视知识”的思潮,这就需要教育者们辨证思考知识评价和能力评价的关系,科学定位素质教育中的知识和能力,正确运用两种评价,共同服务于当前的教育改革,真正实现促进学生和谐全面的发展。     

中职生综合素质教育评价体系的构建

综合素质教育评价体系是一个科学、系统、规范化的管理体系,并且能够与学校的其它管理活动进行有效的融合。实施素质教育是以发展学生素质为根本,以促进教师成长为目的。以提高教学效率为原则。在教学管理中推行综合素质教育评价体系,既能有效地加强学生综合能力的培养,又能有效推进教育水平的提高。     

大学网络媒介素质教育:内容体系与践行模式

新时期积极推进大学网络媒介素质教育意义重大.大学网络媒介素质教育的目标就是要致力于培养大学生的理性认知网络媒介信息的能力、正确传播网络媒介信息的能力和科学利用网络媒介信息的能力.其内容体系包括网络媒介理念教育、知识教育和技能教育等三个方面.提升大学生网络媒介素质,需要构建优化、多元的大学网络媒介素质提升课程体系,全方位提升大学教师网络媒介素质,充分发挥学生组织的积极作用以营造良好的内部环境,建立健全大学网络媒介素质教育效果评价体系.     

构建多元化学习评价体系的探讨

一、多元化学习评价体系的意义多元化学生学习评价体系是指高等教育根据培养目标、课程性质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要,反映在对学生学习评价体系上的多元化。多元化学习评价体系是对学生知识、能力、素质综合评价的多元系统,反映在评价的内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多样性。建立多元化的学生学习评价体系是素质教育的必然要求,是因材施教发展和学生个性的需要,也是高等教育多类型、多规格、多层次发展的需要,因此,多元化学生学习评价体系对培养具有创新精神和创新能力的高素质人才,对构建科学的课程考核和…     

知识与能力:孰轻孰重?

知识评价和能力评价孰轻孰重?一直是教育评价领域争论的焦点问题.两种评价所依据的理论基础不同,因此在评价理念上也存在差异.在指导具体实践教学中也有不同的侧重,各有其特点和缺点.当前素质教育改革背景下出现了一股"轻视知识"的思潮,需要教育者们辩证思考知识评价和能力评价的关系,科学定位素质教育中的知识和能力,正确运用两种评价,共同服务于当前的教育改革,真正实现促进学生和谐全面的发展.     

拓宽中学历史学科素质教育评价领域

素质教育是一个庞大的系统工程,而科学的评估机制是其中关键环节。广义上的评价是指对学校、教师、学生及其它一切教育对象的评价。在学校教育中,学生始终是主体,素质教育的目标能否实现,最终要通过学生来反映。因此,本文试就中学历史学科对学生的评价进行探讨。 素质教育的评价体系突出了评价的全面性原则,即对学生的评价要面向全体,从德、智、体、美、劳各方面进行综合全面的评价。“知识传授,思想教育和能力培养”是中学历史教学的三大基本任务。三大任务既是中学教学实施素质教育的出发     

浅论目前高校素质教育的误区及对策

高校素质教育的认识误区在于,认为素质教育就是非考试的教育,是一种具体的教育教学手段,是非知识教育,是平均教育,是渗透教育,是短期行为。这些错误认识从根本上背离了素质教育的宗旨。因此,应树立科学的高校素质教育观念,正确理解知识、能力与素质的关系;充分利用各种素质教育途径,优化素质教育环境,并确立符合素质教育要求的公正科学的教育评价机制。     

论创新教育对体育教师的新要求

体育教学中实施创新教育是体育教育改革的一项重要任务，它贯穿于体育教育和教学活动之中．为了在体育中更好地培养学生的创新精神、创新能力和创新人格，教师素质和能力的提高至关重要．教师在人格、观念、知识、能力等方面要适应创新教育的要求．     

工学结合中推行导师制提升高职生就业竞争力

工学结合培养模式是利用学校、社会两种教育资源和教育环境,在学生学习期间交替安排理论课程学习和校外顶岗工作,对学生进行"知识 能力 素质"培养的一种教育方式。在工学结合中推行导师制,符合高职生个性和专业需要,有助于高职生的教育与培养,从而提升高职生的就业竞争力。     

试论"知识传授·能力培养·人格塑造"三位一体的硕士研究生素质教育模式

文章主要论述了“知识传授”、“能力培养”、“人格塑造”三位一体的硕士研究生素质教育模式的意义、内容和形成背景,提出了“知识传授是提高硕士研究生素质之基础”、“能力培养是提高硕士研究生素质之核心”、“人格塑造是提高硕士研究生素质之保障”等基本观点,并结合海南大学诉讼法学科多年来培养硕士研究生的实践,概括总结出了如何实现上述三位一体的硕士研究生素质教育模式的途径和方法,以及所产生的良好的效果。     

语文教师素质浅谈

在全面实施素质教育的进程中,语文教师的素质缺失突出地表现为:教育观念和教学理念的缺失、知识结构与人文视野的缺失、读写能力、专业功底的缺失、教育实验与研究意识的缺失和思维品质与鲜明个性的缺失等等,尽快弥补这些素质缺失,是深入推进素质教育的关键所在。     

油气储运工程专业双体系人才培养方案建设进展

广东石油化工学院油气储运工程专业积极开展双体系人才培养模式改革建设,旨在提升学生的培养质量、提高毕业生的综合素质.在课程教育体系建设方面,充分贯彻双体系人才培养方案的理念,对课程教育体系进行深度改革,提高学生的人文素养、丰富学生的理论知识、增强学生的应用能力及工程实践能力.在素拓教育体系建设方面,共制定了16个素拓项目,其中包含12个必修素拓项目、4个选修素拓项目,每个素拓项目均制定了详细的执行方案.通过双体系培养方案的建设,为本专业培养高素质应用型工程技术人才打下坚实基础.     

以工作过程为导向 探索高职软件课程改革

工作过程是运用职业知识和技能完成工作任务的基本程序。高职教育以职业能力为目标,即工作过程中所需要的职业技能和综合素质,则高职的课程体系应与企业的生产性流程相适应。本文以广东轻工职业技术学院软件专业为例,讨论了如何以工作过程为导向,开展课程改革,形成具有职业性、技术性和应用性的课程体系。     

人文及人文教育与素质教育之关系

在厘清了人文、人文精神、人文教育和素质教育等术语基本内涵之后,我们发现,人文教育乃是素质教育的内在要求,是实现人的可持续发展与社会的可持续发展的需要;人文科学不仅是一门博大的知识体系,而且是一种精神体系和价值体系,比起自然科学体系来,人文科学知识则更容易直接“内化”为学生个体的人格品质;人文精神的弘扬有助于学生创新素质的培育;而素质教育的人文本质特征是完满人格的培养;我们还必须关注人文教育与思想道德教育的关系。     

大学物理课程教学改革的研究与实践

安阳工学院在理工科大学物理课程教学过程中以培养学生知识、能力、素质综合协调发展为基本指导思想,以体现学生为主体、教师为主导为培养原则,以激发学习兴趣、提高教学质量为目的,注重学生个性发展和创造能力的培养,在教育思想、教学内容和课程体系、教学手段和方法、实验室建设以及师资队伍建设中进行了一系列卓有成效的改革实践,在大学物理课程教学中形成了一套具有安阳工学院特色、可供地方普通本科院校交流、借鉴的全新教学体系和模式。     

医学类通识教育选修课课程现状调查——以大理学院为例

通识选修课作为高等教育课程结构体系中的重要组成部分,在扩展学生知识面、培养业务素质、发展个性和能力等方面起着重要的作用。采用问卷调查、访谈及统计等方法对大理学院医学类通识选修课的开设现状进行调查分析,并根据所得结论提出一些有益的建议。