精构巧思 酌古参今——四年级软笔书法《“木字旁”与“禾字旁”》教学设计

<正>【设计理念】本课为苏少版四年级下册教学内容,介绍两种偏旁,比较异同,并临写带有这两种偏旁的相关汉字,伴以碑帖欣赏。两种偏旁除了形似,似乎没有任何关联;学生临习的是楷书,欣赏的是隶书,看似也没有相关性。每一个教学目标都像一颗珍珠,一旦串成项链,则更为     

从知识的内核出发——评张冬梅老师执教的“可能性”一课

张冬梅老师执教的＂可能性＂一课,给我们以深刻的启迪。这节课,对我们进一步认识在新的教学形势和背景之下,如何进一步体现《数学课程标准（2011）》的新理念,落实苏教版教材修订的宗旨和要求,准确把握＂统计与概率＂知识教学的尺度,都有着一定的价值和意义。     

神韵 感情 言语——兼评王煦老师执教的《猫》和陈金龙老师执教的《白鹅》

兴致勃勃地读了山东王煦老师执教的《猫》和安徽陈金龙老师执教的《白鹅》的教学实录,十分感慨。两位老师在教学中创造的那种情趣浓烈的课堂氛围令人欣喜而沉醉。掩卷回味,遐思悠悠。     

语文就是语文——评陈继军老师执教的《兰亭集序》

如果要对陈继军老师执教的<兰亭集序>(<中学语文教学>2010年3期)作出比较实事求是的评价.评课者除了要有评课资格外,如能到现场感受陈老师所呈现的教学内容,了解学生在这一课里实际学到了什么,然后再来说话,或许更贴近语文教学实际.     

春风化雨润物无声——评李伟忠老师执教的《慈母情深》

暑假里,我在如皋师范学校参加省小学语文骨干提高班的学习非常有幸观摩了李伟忠老师执教的《慈母情深》一课。他如明镜般照散了我心头一直存放的对苏教版教材课堂的迷雾,像春风般给我带来了耳目一新的感觉,似春雨般渗透到我的心田。感受颇多。《慈母情深》是苏教版四年级下册第三组的第二篇教材,节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。李老师用他那雄     

品质课堂的特质溯源——评梁磊老师执教的《隶书“曹全碑”横画的写法》

<正>说实在的,当我看到今年杏坛杯课堂教学展评活动的通知,还真为参赛选手捏把汗。先说课再上课、不用PPT、不得提前准备板书贴条,在回归到近乎原始状态下,如何演绎书法课堂技能于情感的融通,如何呈现书法这一传统文化元素的厚重与精妙,这不能不说是一个挑战,是一场洗礼。观摩了宿     

评李卫东老师执教《可爱的草塘》

《可爱的草塘》是一篇内容丰富、情感真挚、文字优美的写景文章。李卫东老师执教本课时，坚持以人为本的教育思想，精心地设计教学目标，精心地选择教法，精心地设计教学过程。通过教学活动训练学生的语言，发展学生的思维，锤炼学生的情感，从而达到情知互促，语思统一，比较充分地体现了《语文课程标准》的基本精神，反映了小学语文创新教育的基本要求，同时也保持了他一贯的比较鲜明的教学个性——教得朴实、教得扎实。     

评李卫东老师执教《可爱的草塘》

《可爱的草塘》是一篇内容丰富、情感真挚、文字优美的写景文章。李卫东老师执教本课时,坚持以人为本的教育思想,精心地设计教学目标,精心地选择教法,精心地设计教学过程。通过教学活动训练学生的语言,发展学生的思维,锤炼学生的情感,从而达到情知互促,语思统一,比较充分地体现了《语文课程标准》的基本精神,反映了小学语文创新教育的基本要求,同时也保持了他一贯的比较鲜明的教学个性——教得朴实、教得扎实。一、朴实的风格说李老师的课朴实,是因为他的课不讲表面文章,不搞花架子,不搞形式主义的东西,而是步步踏实,每一个环节,每一个步骤…     

“主题教学”对当前阅读教学课堂的实践突破——兼评窦桂梅老师执教的《珍珠鸟》

走向了建构儿童自己的语言的更高的境界语言是人的工具,这在理论上是清楚的,可在小语教学实践中却又是模糊的。因为我们常常以知识或规范而非人本身为出发点和归宿,所以在课堂上学生常常匍匐     

“主题教学”对当前阅读教学课堂的实践突破——兼评窦桂梅老师执教的《珍珠鸟》

语言是人的工具。这在理论上是清楚的，可在小语教学实践中却又是模糊的。因为我们常常以知识或规范而非人本身为出发点和归宿，所以在课堂上学生常常匍匐在知识或规范的语言之下。但在《珍珠鸟》的教学中（课堂实录见本刊今年第1期）。学生按照自己对“信赖”的不同理解，分别用“信赖，就给它……”“信赖，就还它……”的句式说话．乃至改编教材，始终在主动地运用语言．而不是被动接受教师的语言训练。然而在一般的教学中，因为缺乏对“信赖”这一主题的思辨。没有空间表达个人见解的学生往往只能模仿文本中的句式说话，     

有益的“探测”——评王玲湘老师执教的《望天门山》

德国文豪歌德说过:优秀的作品无论你怎样去探测它,都是探不到底的。(《歌德妙语录》)王玲湘老师对李白诗《望天门山》的教学设计,印证了文学大师的论断。《望天门山》作为小学语文教材,经过多年的     

清晰的思路 灵动的课堂——评晏丽老师执教的“圆的认识”

“圆的认识”这节课，听了很多遍了。特别是华应龙、张齐华等名家更是把“圆的认识”演绎的精彩纷呈。名家的课堂给人留下了难忘的印象。但晏丽老师带给我们的确是全新的课堂，本真的课堂，才是值得我们去研究的课堂。     

回归生活 激活课堂——听郑海燕老师执教《邀请》

生活需要口语交际,我们每一个人都在与他人的交往中成长,每天不知要和他人有多少次口语对话。生活为口语交际提供了广阔的实践天地;课堂,则是进行口语交际训练的有效渠道之一。其实,什么学科的课堂上。都存在着师生、生生之间的交流.也就是说,都存在着口语交际。但是,语文口语交际课跟其他学科不同。如何通过一节课,使学生学会一项口语交际的专项技能,体现语文人文性与工具性统一的特点呢?郑老师的课,给我们打开了一扇窗,让我们看到了窗外无限的风光。     

立足真学 方得真味——评周卫红老师执教的《溜索》

<正>一、关注语言,漫溯文本深处周卫红老师执教的《溜索》一课,定位准确,运用语文的方法教语文,关注语言形式,注重语言训练。在课堂设计的主体环节中,无论是自由填写叠词还是独立思考批注,还是小组合作探究,周老师都能以语言为抓手,多角度、多层次地引导学生咀嚼语言,让学生真正感受到阿城“说得少,说得淡,说得轻”的语言艺术,感悟语言之美,进而自觉迁移到日常写作中,内化为自己的语言功夫。周老师用心挑选了部分带有叠词的语句,     

课如茉莉——评刘想艳老师执教的《淡淡的茉莉》

一、注重以多种形式与文本对话,走进人物内心为了帮助学生体会人物的内心世界,刘老师采用了想象、表演、联系生活实际等多种方法让学生与文本对话。如学习第12自然段的时候,要学生联系生活经验,回忆自己曾在什么时候、什么地方睡着过,那样睡觉的感受怎样,让学生明白爸爸那样伏在     

怎一个“情”字了得——评王崧舟老师执教的《长相思》

王崧舟老师执教的《长相思》一课,犹如一本厚重的书,徐徐打开:在一段段心灵与心灵交汇的对话里,在委婉、悠扬的音乐声中,在师生情感共生与碰撞里,学生走进了纳兰性德的《长相思》。王崧舟俨然就是纳兰性德,纳兰     

敢于放飞——评刘冬梅老师执教的“圆的面积”

听完刘老师执教的《圆的面积》一节课已经很长时间了，但这节课时常让我回味，今天我用《敢于放飞孩子》为题，回顾一下这节课，和大家交流．     

怎一个“情”字了得——评王崧舟老师执教的《长相思》

王崧舟老师执教的《长相思》一课,犹如一本厚重的书,徐徐打开：在一段段心灵与心灵交汇的对话里,在委婉、悠扬的音乐声中,在师生情感共生与碰撞里,学生走进了纳兰性德的《长相思》。王崧舟俨然就是纳兰性德,纳兰性德就是王崧舟。[第一段]     

隐预设显生成的课堂——鉴赏郑桂华老师执教的《说“木叶”》

《说“木叶”》一直是一篇难度较大的课文,学生看不太懂,教师抓不住教学重点。郑桂华老师执教的《说“木叶”》符合生成性学习理论,具有隐预设显生成的特点。这一特点具体体现在：以文体分析为基础,以学生疑问为核心,以师生对话互动为手段,以提升思维水平为目的四个方面。通过对郑桂华老师课堂实录的分析,有利于一线教师学习其中的教学思想与教学理论。     

分步到位 扎实训练——评顾美云老师执教说明文《鲸》

教学说明文,如何在向学生介绍有关知识的同时;进行扎实的语文基本功训练?怎样把教说明文与教其它文体课文一样,上出语文课的味道?特级教师顾美云在教学《鲸》一课时,根据课文特点,在字词句段篇的教学中,进行扎实的听说读写训练,为我们提供了一个范例。