师本研训 搭建教师专业成长的平台

师资培训的落脚点应进一步关注教师的专业成长。学校在“师本研训”中应根据教师的不同需求，精心设计研训序列，使教师个体在自我反思、主动参与的基础上形成自主学习、自主研究、自主发展的动态培训模式。其主要做法是设计“师本研训”的总体思路，完善“师本研训”的组织体系，落实“师本研训”的主要活动。     

搭建起教师成长的大舞台——看山西万荣城关一中校本研训如何引领教师专业发展

2005年12月9日，山西万荣县城关一中校内人头攒头，热闹非凡，万荣县初中校本研训现场会在这里隆重召开．教师们精湛的教学艺术、新颖的教学模式、完善的研训机制让与会赞叹不已。     

搭建“同伴互助”平台 促进教师专业成长

学校要不断发展,不断超越,教师是关键。正所谓＂强师才能强校,强校才能强教育＂。因此,学校不仅承载着培养学生的重任,也肩负着促进教师专业成长的使命。对新课程背景下教师的角色定位,叶澜教授曾作这样的描述：＂在新基础教育中,教师是学习者、研究者、实践者、反思者、     

“研训一体式”新模式助力教师专业化成长

自2012年中小学教师"国培计划"实施以来,教师培训工作已由过去的浅表性、碎片化培训发展到了以内涵性、系统性为特征的"研训一体式"培训。所谓"研训一体式",即指研究和培训的融合。其中,研究是指教师在教育教学实践中发现问题、分析问题、解决问题的过程;培训是指管理主体针对教师专业素质中存在的共性问题或类型化问题等实施指导.     

搭建教师成长的舞台

校本教研不是一般意义上的研究，而是“凸显学校自主性和文化性”的生动教育实践。基于这样的认识，我们把“校本教研”当作促进学校内涵发展的动力，加强校本教研制度的建设，开展有效的教研活动，让教师们在“校本教研”这个平台上“起舞弄清影”，在促进教师成长的同时，也促进学校的发展。     

搭建教师成长舞台激活课堂教学活力

临沂市兰山区南坊镇中心小学地处临沂市北郊，紧靠沂河岸边，是一所地地道道的农村小学。几年来，我们狠抓师资队伍的建设，搭建教师成长的舞台，努力激活课堂教学的活力，走出了一条特色鲜明的小学数学教学改革路子，人们称之为“南坊现象”。     

搭建教师成长的平台

随着幼儿园教研活动的深入开展,我们越来越意识到：教育研究活动对提高幼儿园教育质量,提高全体教师业务素质起着非常重要的作用。我们通过园本教研为教师构筑一个理论与实践的互动平台,一个学习交流共同提升的平台,力求做到日常化、朴实化、扎实化、深入化,使其成为促进教师专业化成长的主渠道。     

搭建教师专业化成长的平台

新课程改革中，教帅专业化发展得到了格外的关注。实践证明，开展校本教研，是促进教师专业化成长的有效途径。     

助力教师专业成长的四个“一”

要成为优秀中学教师、成为名师。必须在四个方面不断取得突破：有一颗爱心、上一堂好课、出一份好试卷、写一手好文章。     

研训一体,促进教师专业化成长

重视和加强校本教研工作,是素质教育对学校工作提出的必然要求,是推进课程改革的必要条件,是提高教师素质的基本途径。因此,学校以深化课程改革、推进素质教育为中心,立足校本教研,通过研训一体,促进教师专业化成长,引领教师个性化发展,催生教师创造性工作。     

搭建“四个平台”促进优秀班主任成长

班主任是学生最直接的组织者和领导者,是联系学生与各科任教师的纽带,是沟通学校与学生家庭的桥梁。班主任只有了解学生才能教育学生,只有了解学生,才能教好学生。为解决教师年龄结构问题,农村中小学校每年都补充大量的年轻教师,他们具有先进的教学理念和学科知识,具有充沛的精力,有好学上进的要求,欠缺的是教学、管理经验。因此,学校要为年轻班主任搭建迅速成长的平台,促进他们迅速成长,成为实施素质教育的主力军。     

区域推进“研训一体” 助力教师专业发展——湖南省长沙市望城区中小学教师发展中心“转型发展”的实践与思考

近年来,湖南省长沙市望城区作为湖南省教育厅11个“中小学教师发展中心”转型发展试点单位之一,积极探索中小学教师培训、培养新模式、新思路。区域推进“研训一体”,进一步整合教研、培训、信息化职能,实行“研赛培”相结合,助力区域教师专业发展。做实区级培训,实现研中有训、训中有研,教师教育教学水平显著提升。     

“三段式”教研 助力教师成长

在“以校为本”这一全新的教育理念的指导下,我校探索出一种“三段式”的教研形式。这是立足本校,以教师教学中所面对的具体问题为研究对象,充分发挥学校、教师和教研员的作用,把教学与研究融为一体的校本教研形式。它既解决了教学中的实际问题,又促使教师不断成长,从而推动学校的可持续发展。     

“研训一体化”教师教育模式的研究

县级中小学教研室和教师进修学校合二为一以后,如何改进教研方式?如何转变培训方式?如何实施研训一体?金坛市教育研究与培训中心,对"研训一体化"的教师教育模式进行了有益的探索。     

“研训一体化”教师教育模式的研究

县级中小学教研室和教师进修学校合二为一以后,如何改进教研方式？如何转变培训方式？如何实施研训一体？金坛市教育研究与培训中心．对“研训一体化”的教师教育模式进行了有益的探索。     

教师成长四个“一点”

让教师健康一点要打造一支优秀的教师队伍,关键是让教师健康一点,这不光是健康的体魄,也包括健康的心理。1.学习一种锻炼的方式。要上好每节课,教师必须有健康活力的身体,教师应积极参加体育锻炼,同时掌握一种好的锻炼方法。     

教师进修学校应为教师的专业成长搭建对话平台

随着教师素质提升工程的全面启动，各级师资培训机构都积极地投身于以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点的教师培训中。这是一次集中培训与分散培训相结合、县级培训与校本培训相依存的全员培训。此次培训形式特殊、阵容庞大、过程复杂，要取得实质性的成效需要方方面面的努力。作为县级培训机构的教师进修学校在整个培训过程中扮演着怎样的角色？如何帮助受训教师处理好日常教务和受训学习间的关系？如何使培训形式的轰轰烈烈与效果的实实在在很好地统一起来？如何兼顾即时效应和长时效果？一系列问题都很现实地摆在我们面前，需要每一位培训人员做出明确的答复。笔以为，目前我们的当务之急是以开展县级集中培训为牵引，以抓抓好校本培训为根本，为教师的专业发展搭建对话平台，使教师在与他的对话和自我对话中不断地提升自己，以最大限度地发挥教师进修学校在教师素质提升工程中的引领和助推功能。     

“读写绘”课程助力教师成长

江苏省沛县正阳小学近年来始终按照问题即课题,教学即研究,解决即成长的思路,坚持研究真问题和真研究问题的课程导向,建构起彼此连接、相互渗透、深度呼应的阳光娃‘读写绘’母语课程群探究连环式课程,以学科专业素养和儿童研究素养提升为基点,积极开展读书研修、抱团取暖、成果路演、教学论坛、家校共育等活动,引领教师专业成长。     

“望闻问切”——研训教师之基本功

“望闻问切”是传统中医看病的主要诊断方法,将研训教师的职能与传统中医相类比,研训教师通过对教师的课堂教学、教案、教研活动进行深入剖析,找出问题及对策,达到促进教师专业发展的目的。     

研训教师由“实践”向“科研”提升的思考

研训教师是教师队伍中的特殊群体,对中小学课程建设与实施、教学改革、提高教学质量、研究教学规律具有重要作用。研训教师的专业发展离不开科研能力的提升,针对由"实践"向"科研"提升的要求,提出五个方面的解决对策,即转变传统观念、提高理论素养、注重研究训练、深入实践研究、促进成果转化。