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在当前的教育形势下,广大中小学教师承受着很大的压力。由于基础教育部分承载着众多家长期盼子女成才的殷切希望,社会、政府部门、上级领导都非常重视.一路传递下来。最后的重任压到工作在教育教学一线的老师们身上,我们中小学教师承担了很大的工作量,也同时承担着很大的心理压力。和其他行业比,教师工作时间是比较长的,从早上一早到校组织学生早读、早操.上课,一直到下午辅导学生, 相似文献
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教师德育能力在微观世界关乎课堂育人质量,在中观世界关乎基础教育课程改革成效,在宏观世界关乎立德树人、人的现代化与中国式现代化的实施进程。新时期,中小学教师高水平专业化德育能力已经成为构建高质量教育体系最深沉、最基础的价值支点和动力源泉。教师德育能力的内涵与结构既具有普遍性又具有时代性,承担着塑建学生道德生命、价值世界和伦理能力的育人功能。审视当前中小学教师的德育能力,存在与基础教育课程改革和高质量教育体系构建脱节的事实性弱化态势,造成深层次教育隐忧。基于教师专业伦理的资源供给、课程育人与教育性教学的时代优化、教师学习力与研究力的动力激活,应当成为教师德育能力专业发展的纾困策略。 相似文献
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文章首先阐述了中小学教师减负的缘由,然后分析了中小学教师减负清单的范畴界定与问题,最后论述了基于减负清单的中小学教师减负政策完善,包括提升教师专业能力及工作效率、增强对教师工作时间的可视化管理、提高一线教师参与清单制定的主体性等。 相似文献
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熊丙奇 《上海教育评估研究》2020,9(1):18-21
2019年是教育部确定的"中小学教师‘减负年’",岁末国家出台了给中小学教师减负的文件《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》,明确了20条减负措施。文章分析了《意见》在落实时可能遭遇的问题,因为很多负担源于上级布置的任务,所以减负要治标更要治本,要建立现代学校制度,实行教师专业评价。 相似文献
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韩德霞 《中小学心理健康教育》2005,(9):42-42
教师保持健康的心理不仅有利于自身的生理健康、有利于提高工作效率,而且有利于促进学生心理健康地发展.因为教师是学生心目中的重要人物,最能对学生的成长产生潜移默化的影响.然而面对现实的问题,老师们课间会常说一句话:"什么都别说了,对得起人家的孩子就行!"仔细品味不难猜出:老师们虽然有怨言,但是尽量压抑自己,只是希望课前调整心态,减少负面影响而已.分析原因,教师的心理压力主要来自以下几个方面. 相似文献
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通过与许多教师的谈心和调查,加之多年基层工作的实践和校长工作的体会,我深刻地意识到:减轻学生负担不是一个简单的话题,更不是一种形式,实施素质教育决不能做表面文章,更不能不合实际的应付。 一、减轻学生负担要避免盲目性。 随着国家"减负"精神的贯彻,有的农村中小学校园中真的"减负"了,竟然出现了一些令人感到奇怪的现象:学生书包里只有几本课本和语文、数学作业本,书包轻轻的;课堂上教师照本宣科的教,竞赛、检查时,明眼人一看就知道是在演戏;平时的课堂教学没有运用教具、软件等,没有让学生动脑、动手的空间… 相似文献
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中小学教师减负是中小学学生减负的前提与条件.假如中小学教师的负担不能得到有效地减轻,中小学学生减负就很难达成.中小学教师减负涉及减什么负、减谁的负、减哪些负与怎么减负的问题.中小学教师减负主要指减轻部分专任教师的分外负担与过度负担.这些部分专任教师包括:统考科目教师、主科教师、跨科教师、跨头教师与大班额教师等.归纳起来,需要减的负有:工作时间长、工作量大、工作压力大与应付事情多等.中小学教师减负是一项系统工程,其重要举措包括:明晰中小学教师的工作时间、修订中小学教职工编制标准、改革中小学教师职务评定制度、逐渐减少中小学统一考试等. 相似文献
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文章首先概述了减负,然后论述了中小学教师负担的特点,接着阐述了中小学教师减负的价值,最后提出了中小学教师减负的有效途径,包括建立完善的监察机制,实现精准减负;完善法律法规,为减负提供法律保障;谋求主体地位,减轻自身负担。 相似文献
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目前我国中小学教师普遍因负担过重,难以充分发挥自身才能,造成教师教学效能降低,因此从教育主管部门到学校要注重为教师营造良好工作氛围,改进教研机制,优化教育生态环境,形成人人关爱教师的社会环境氛围,建立有效的减负机制,使教师回归教书育人的本职工作。 相似文献
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智能技术的快速发展推动了教育技术的持续进步,为教育的数字化转型提供了技术层面的支撑,但同时也为中小学教师的工作带来了负担。主要体现在教师工作内容繁杂多样,教师工作时间趋于异化,教师身心压力无形增加等。从技术实践的角度出发,教师负担的生成可归因于信息负载过重引发教师负担的持续生成,技术实践生疏导致教师工作愈感疲累,工具理性越位造成教师生存状态失衡。为了更好地应对智能时代的教师负担,应当提升中小学教师的技术素养,规范技术的使用,合理规划中小学教师的工作时间,调整技术实践的生态,以推动教师和技术的互利共生,自内而外地纾解智能时代的中小学教师负担。 相似文献
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张光斗 《高等工程教育研究》2000,(2):1-2
我国中小学学生负担很重 ,教育中重智育 ,轻德育、体育和美育 ,德智体美不是全面发展 ;而在智育中又片面地死记硬背 ,追求答考题 ,重高分 ,被动学习 ,甚至使学生厌学 ,不是鼓励学生主动学习、真正理解、活学活用、培养动手能力和创新精神。结果是学生高分低能 ,身体健康受影响 ,视力受损。这不利于青少年成长 ,也不利于培养人才。最近教育部明令全国中小学减轻学生负担 ,并定出减轻负担办法 ,这是十分正确的 ,社会上都赞成拥护。过去曾多次号召和明令减轻中小学学生负担 ,但收效甚微。这次各地中小学都千方百计贯彻教育部减轻学生负担的明令… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(38)
有关调查显示,近八成的中小学教师认为工作压力较大,并且其中有部分教师对工作产生了倦怠情绪。对中小学教师工作负担现状做出了分析,并针对性地提出相关减负对策。 相似文献