运用多媒体,拓展语文学习的深度、广度和厚度

在高中语文教学中,教师将多媒体信息技术作为教学辅助手段,可以大幅度提升学生的学习兴趣以及自主性,帮助任课教师打造高效课堂教学环境。同时,多媒体信息技术还能对课堂所涉及到的知识广度和深度进行大幅度的拓展,弥补教师在一些与课本教材关联知识方面的欠缺和不足,帮助学生全方位、多角度地对相关知识进行完整学习和掌握。一、运用多媒体,让语文学习有深度(一)运用多媒体辅助,引导自主化语文学习在新课标的要求中,学生要作为学习的主人,而教师应当担负起引导者和辅助者的职责。     

拓展初中语文阅读的深度与广度

拓展语文阅读的深度与广度才能拓宽学生的知识视野。语文阅读的深度与广度主要从以下六个方面进行拓展:一是以节选的文章为基点,向整篇(部)著作拓展;二是以某篇名作为核心进一步向这个作家的其他作品拓展;三是以某篇作品为核心,向同类题材的作品拓展;四是以某一作品为基点,向同一文件的其他篇章拓展;五是以某作家作品为核心,向介绍这位作家的传记或讲述性文字拓展;六是以作品的删节稿或修改稿为核心,向原稿拓展。     

巧改习题拓展学生思维的深度、广度

进入初三,课程增多,为了学生的“见多识广”,教师常让学生进行大量的习题训练。学生忙于作业,付出很多,苦不堪言,但效果不好。作为教者,如果平时注重精心研究试题,从常见习题挖掘资源,对比讲解,这样一来学生既能加深对原有化学知识的理解运用,又拓宽了解题思路。     

以数学多元表征促进深度学习

数学多元表征是一个整合的概念,莱什(Lesh)认为,数学学习中有五种外在表征形式:实物情境、教具模型、图形或图表、口语、书写符号。基于多元表征的教学设计就是以学习者为中心,引导学生在学习过程中运用多种表征方式,建立知识之间的联系,帮助学生从不同角度深刻理解知识和解决数学问题,促成深度学习的发生。     

互文性解读，有效拓展古典诗词的广度与深度

<正>无论是哪一个读者,无论他阅读哪一部具体的文学作品之前,都逃不开先验的影响,都是一种先在知识情状之下的阅读。除却这种先在的理解与知识,任何新的东西都不可能被经验所接受。有人将这种先在理解称作文学的期待视野。更概括地说,就是"指在文学接受活动中读者原先各种经验、趣味、素养、理想等综合形成的对文学作品的一种欣赏要求和欣赏水平"。期待视野对于人们更好地创造作品、理解作品都有很大的帮助。在姚斯看来,期待视野主要有两大形态:其一是文学期待视野,它是在以往的审美经     

深度、广度一起抓

在一般人的心目中,外向是一种好性格。但物极必反,太外向的人也不会受人欢迎。所以,外向型性格者也有很多需要注意的方面。     

无痕整合信息技术 促进深度学习数学

随着信息技术的快速发展,课堂教学手段越来越丰富,将信息技术应用到数学课堂,能够让抽象的知识变得更生动,让学习更有效。教师在整合信息技术时,要抓住数学探究必须以学生的主动探究为主,借助信息技术的优势促进学生深度探究。教师如何无痕整合信息技术,促进学生深度学习?本文从无痕整合信息技术,凸显学生主体地位;无痕整合信息技术,搭建深度探究情境;无痕整合信息技术,拓展数学学习途径三个方面阐述。     

注重落实深度学习 拓展学生数学思维

深度学习是学生应具备的重要学习品质之一,其有助于培养学生的数学思维,提升学生的数学核心素养。文章从深度学习在数学中的落实要素入手,阐明深度学习对学生的要求,并从构建问题情境、发展学生数学思维,开展小组活动、培养学生主动意识,实施模型化教学、增强学生学习能力,创设互评环境、提高学生学习效率等方面对数学教学中落实深度学习的策略进行探究,以期增加学生的数学学习深度,拓展学生的数学思维,提升学生的数学学习效果。     

“深度学习”的力度、广度、厚度、高度

“深度学习”可以帮助师生深入文本,挖掘文本的真正价值,提高学生语文综合素养。为此,教学可以如此优化:导向思辨,加强力度;聚焦语句,拓宽广度;引入背景,延展厚度;发散思维,提升高度。     

语文研究性学习的深度与广度

研究性学习是素质教育的必要而有效的手段，其内含是深刻的，外延是广博的，本就语研究性学习的深度和广度作了初步探讨，提出了展开语研究性学习的一些有效途径。     

回归课本实验 拓展实验广度 挖掘实验深度

题目.过氧化尿素是一种无毒无味的白色粉末,是一种新型的漂白剂与消毒剂。它的合成方式如下:原理:CO（NH₂）₂+H₂O₂（?）CO（NH₂）₂·H₂O₂流程（见图1）:图1过氧化尿素的合成流程请回答下列问题:（1）根据反应原理,CO（NH₂）₂·H₂O₂分子内存在的作用力是_<sub><sub><sub>。     

广度、信度、温度:打造深度学习的历史课堂

<正>笔者准备《中外历史纲要(下)》第11课“马克思主义的诞生与传播”一课时,曾随机请高一学生谈谈其对马克思主义的理解。学生思虑半天只说出“欧洲三大工人运动、《共产党宣言》、空想社会主义”等词。后又询问数人,结果大同小异。从知识角度看,马克思主义是初中《历史与社会》中的重要内容;从现实角度看,中国化时代化的马克思主义有着重大理论价值和实践意义,但是学生对此没有多少印象,更谈不上认识。由此笔者意识到:历史课堂中有很多机械记忆的浅层学习,但这些知识没有让学生真正产生共鸣。刘月霞、郭华在《深度学习:走向核心素养》一书中指出:“深度学习是触及学生心灵的教学。”本文试从深度的知识学习、深度的思维训练、价值与评价三个维度阐述深度学习发生的历史课堂。     

利用方位词，拓展中学古诗文学习中的深度

<正>"东""西""南""北"等方位词在人们日常表达和学习交流中占据着举足轻重的地位,背后的文化意义源远流长,代表着我们中华五千年文化的一个分支。如今随着新课改的不断深入,我们提倡将传统文化与语文课本知识结合,在含有"东""西""南""北"古诗文学习中融入传统文化意义,不仅弘扬传统文化,也能培养学生使用语言进行学习和交际的能力。本文主要从     

培养学生数学思维广度和深度探究

数学教学要从学生的生活实际出发,创造合适的学习条件,培养学生数学思维的广度和深度,努力在课堂教学时做到知识问题化、问题层次化、任务习题化、习题探究化。     

以用户为本拓展用户服务的广度与深度

用户决定着现代图书馆的命运，现代图书馆必须树立以用户为本的服务理念。文章从强化用户服务理念，加强用户信息的开发研究，提供个性化服务等方面，讨论了现代图书馆如何以用户为本开展用户服务的问题。     

基于深度学习的数学单元整合教学模式探索

深度学习指的是由学术讨论落实到实践的过程,目的是强化学生的自主探究能力,通过实践操作和体会学习的过程发展高级思维.教师要对深度学习视域下的小学数学单元整合教学模式进行深入分析研究,构建整体知识结构;优化数学课堂教学;优化单元整合模式;提高单元整合教学效率;引导学生自主学习探究,发展学生的高级思维,促进学生的全面发展和成长,实现学生核心素养的养成.     

转换问题视角,拓展思维的广度和深度

"山穷水复疑无路,柳暗花明又一村"是指在前进道路上遇到重大挫折,甚至陷入绝境时,只要有新的发现,就会迎来巨大转折,甚至出现新的奇迹.在生活中,如果矛盾的双方能换位思考,即从对方的立场来思考,那么矛盾就会迎刃而解.在高中数学教学中,也会出现类似问题.如某个问题比较繁复而难以解答时,若能适时转换视角,重新审视问题,问题往往会迎刃而解,这就是转换视角的益处.思维的广度和深度是思维的两个重要特性.培养学生思维的广度要强化一题多解.     

语文综合性学习活动的广度和深度

《新课标》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的．自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”综合性学习活动使得学生学习语文的实践机会更多了，自主实践探索的能力增强了，学习语文的兴趣也越来越浓了。在开展综合性学习活动的过程中，我们必须注意其广度和深度。[第一段]     

优化导学方式，提升数学学习深度

<正>教师的"导学"作用毋庸置疑,教师的"导学"过程也是具有创造性的,如何"导"、怎样"导",需要我们不断地探索与研究,才能使"导学"效果最大化。本人通过教学实践与思考,有如下体会与收获。一、创设有效教学情境,做好引领学生学海探航的"导游"要让学生能自主学习,自觉进行对知识的探究,就必须有一个能引起学生对知识渴望和追求的情境,而这种情境需要由教师来创设。数学知识往往枯燥无味,对学生的吸引力不强,