“写”成习惯:书法教育质量提升的密码

书法教育,是传承中华民族优秀文化的载体,是学校教育内容的重要组成部分。教育,就是培养习惯,书法教育即培养"写"的习惯,学校可构建持续化、生态化、儿童化、课程化的良好的"写"习惯工程,使写字教育"掷地有声"。书法教育的过程是学生"写好字"的过程,更是"把'人'字写正"的过程,遵循写字教学规律,顺应儿童心理发展规律,将书法教育与启德、益智、审美、健体等有机融合,是学校提升书法教育质量的基本路径。     

光大民族文化 书写美丽人生

汉字书法是民族文化的精华,学校教育的重要任务是民族文化的传承与创新。书法教育在建湖县首先表达为中华文化的继承和发扬——"书华夏文明"。建湖书法教育的核心追求是"写灿烂人生",体现的是一种生命的自觉。     

声音

<正>《江苏教育》(书法教育)2018年第7期独家策划"审美与文化:不可或缺的书法教育课程",聚焦于书法教育中的"审美与文化",从审美与文化在书法课程中的价值,到审美与文化在书法课程中的实施,再到学生对于书法之美的体验,呈现出了书法教育课程的核心,为书法课程的实施提出了更明确的要求。这让我想到在学校的新生开笔礼中,教师对"人"字的书写与"人"字文化的讲述,正体现了书法中的"审美与文化"。     

谈“翰墨书韵”少先队特色活动课程的初步构建

<正>书法文化,博大精深,作为中国人,理应传承其精髓,发展其精要。学校教育,任重道远,作为一名全国书法示范学校的中队辅导员,理应借"书法文化"之场,育全面发展之"人"。那么如何把少先队活动与书法校本课程进行有机整合,开展丰富多彩的少先队活动课程,我主要从以下几方面做了探究:一、挖掘文化元素,提高教育意趣"中国书法与中国文化的传统精     

地方资源对书法教育的影响探微——以焦山碑林为例

素有"天下第一江山"之誉的镇江市,是国家级历史文化名城,历史悠久,文化资源丰富,享有"江南第一碑林"之誉的焦山碑林便是其中之一。这不可多得的书法教育资源,对包括学习兴趣的激发、教育内容等在内的本地学校书法教育产生了重要影响。学校应充分挖掘和利用地方书法资源,促进书法教育的发展和质量的提升。     

墨润清莲

正安徽省合肥市莲花小学建于2001年,被评为合肥市书法特色学校和安徽省书法教育实验校。建校以来,学校秉承"认认真真写字,端端正正立品"的办学理念,以"培养雅正之人"为育人目标,构建以"莲文化"为核心的学校文化体系,着力打造书法特色。学校全面普及书法教育,将每班每周一节毛笔字课纳入课表,在校舍紧张的情况下,配备了两间专用的特色书法教室——"砚语书屋"和"残砚斋"供师生上课及日常练字使用。学校的"墨荷"     

书法教育德育功能的开发与体现

随着国家对书法教育的重视,学校书法教育已步入正轨,书法进课堂也得到了有效落实。书法教学由"技"入"道",承担了更为重要的角色。正是如此,书法教育在学校德育,尤其是在学生传统道德文化教育中起到了一定的"补偿"作用。教学中,教师采用了"书法技法+、书法理论+、书法家+"的形式授课,方法得当,德育效果显著。     

习字养心,让六年影响一生

河南省新乡市红旗区实验小学秉持"习字养心,文化育人'的理念扎实推进书法教育,积极营造书法育人环境,创设师生习字园地,开发书法社团课程,开展形式多样的书法教育实践活动.学校先后获得"新乡市书法教育基地""新乡市中华优秀传统文化教育基地"等荣誉称号. 走进校园,映入眼帘的文化石上是顾明远先生题写的校训"快乐进步每一天",朴...     

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学——墨香点亮“德慧”人生

<正>苏州工业园区唯亭实验小学始建于1906年,是一所百年老校,坐落在阳澄湖畔,草鞋山下。1998年至今,学校坚持以书法特色为立校之根、兴校之本。二十余年来,学校先后被评为"中国教育学会书法教育示范学校""江苏省中小学书法特色学校""江苏省书法写字教育先进集体""苏州工业园区特色学校AAA级"等。近年来,学校基于校园里以书法为核心的国粹文化资源,以     

江苏省靖江市城中小学:翰墨润心 尚美至善

<正>江苏省靖江市城中小学是全国书法教育示范学校,从20世纪90年代初起,学校就开设了书法课程,开始了书法特色教育的实践与探索。20多年来,学校始终坚持"端端正正写字,堂堂正正做人"的校训,努力构建"严谨踏实,尚美至善"的校园文化精神。学校以书法特色教育为引领,全面实施素质教育,用墨香浸润童心,用书香陶冶心灵,让校园真正成为了师生共同成长的文化家园、精神乐园。     

顺“道”而行 为“德”而书——在书法教学中炼心

江苏省常州市武进区庙桥小学是一所书法特色学校,近年来学校通过"日新书法"课程,使书法文化与书法教育融合,使书法教育与育人教育融润,突破单一的"写字教学"模式,让教学实现从教"字形""方法""品味"到学"字理"、传"心法"、养"品德"的转变,全面提升学生的综合素养。     

写字教育,人本诉求

江苏建湖县第二实验小学是江苏省实验学校、全国写字特色学校,学校以写字教育为突破口,全面推进素质教育,走出了一条出名生、出名师、出名校的强劲跨越发展之路。细细回顾漫溯,基于"人本"的诉求才是她一路走来的不竭动力。一、写字教育旨在文化的传承民族文化的传承与创新是学校教育的重要任务,让每一个孩子烙上中华文化的印记是学校教育的使命。1997年秋学期,建湖二实小以书法为突破口,提出"工工整整写字,堂堂正正做人"的书法教育目标,基于对书法最初的感性认识,二小人将"写字"与"做人"联系起来,练字就是练人,学写字就是学做人。     

积极发挥“牵头”作用 凝心聚力书法教育

书法教育"牵头"学校是一份荣誉,更是一份责任。学校要明确教育理念引领者、环境文化示范者、课程资源共享者、教育活动组织者、师资培养孵化器的功能定位,努力寻求"牵头"强强联合、强弱结对、内外联谊的三条路径,探究"牵头"学校工作实施的五个策略,进一步发挥特色优势,示范辐射,以带动区域中小学书法教育水平整体提升。     

墨香笔韵溢校园 悦动汉字润童年——“悦动汉字”书法课程的构建与实践策略

书法艺术作为我国的四大国粹之一,与汉字文化相依相伴共同演变成长。笔者所在的灌南县实验小学是一所具有深厚文化底蕴、开展悦纳教育特色办学的学校。本文基于悦纳教育视域下的小学书法教学研究,以"悦动汉字"书法课程的构建与实践为主题,探讨"悦动汉字"书法课程内涵与追求、"悦动汉字"书法课程的构建与实施策略,力求依托"悦动汉字"书法课程的校本化实施,助推师生书法文化素养全面提升。     

区域推进书法教育的实践研究——以大连市中山区为例

准确理解和把握书法教育的文化价值,大连市中山区教育局区域推进书法教育,从制度上保障书法教育在区域整体工作的地位,以"三维培训""研磨课堂"为主线,锤炼区域书法教师队伍,以"课题引领"为突破口,促进学校、教师迅速成长,以"课程牵动"为策略保障,促进学生自主发展,以"菜单培训、书法竞赛活动"为切入点,积淀书法教育的内涵。     

构建书法艺术课程提升学生综合素养

1989年,我校开展写字教学研究,构建了有教无类、因材施教的"写字—书法教育"特色教学策略,形成了写字教学特色模式."十一五"期间,我校开发了校本课程——《书法与中国文化》,构建了以书法文化推动书法技能提高的特色课程. 我校以"以墨育德,以墨启智,以墨健身,以墨陶情,以墨联社,以墨温家"为主题,不断加强学校文化建设,其中,人文的管理、人文的教育、人文的课程是学校文化的精髓.我校以翰墨香满园的校园环境,运用人文管理的特征,以及书法文化的课程,培养师生实现"我大气、我正气、我雅气、我锐气"的目标,不断探索写字教育的可持续发展.     

谈综合实践活动与书法特色教育

在使用电脑机会越来越多,"提笔忘字"现象越来越普遍的现状下,书法教育就有了更重要的意义。通过将综合实践活动与学校书法特色教育的结合,探索以书法为主题的综合实践活动途径,希望能有效提升学校文化功能,促进学校书法特色建设和教师、学生的发展。     

以“书”入“法” 润泽童心——基于当下学校书法教育的“思”与“行”

正书法,是中国文化的重要组成部分,是中华民族的艺术瑰宝,蕴含着丰富的文化内涵,积淀着中华民族的精神。2011年起,笔者所在的学校就确立了"墨香浸润文化校园,书法彰显教育特色"这一建设主题,将书法作为特色加以打造,每周一节书法课,每天二十分钟写字课,使得书法教育重新回归课堂。一、书法教育从"趣"字入手1.形象比拟生趣。书法是一门抽象的线条艺术,其书写技法的讲解和示范,对学生正确的掌握运笔、结构是很重要的。对于小学生来说,如果单纯讲解点横撇捺     

探索书法文化育人之路

正我校是一所普通学校,学生多是外来务工人员的子女。我们有责任和义务为这些学生提供良好的教育环境。学校作为中国教育学会书法专业委员会实验校,从2001年开始,把"写字教育"作为学校办学特色,以培养学生良好的书写习惯,能写一手漂亮的汉字为目标。在深化办学的基础上,学校逐步探索发展以"书法文化教育"校本课程建设为特色的办学目标。学校沿着"翰墨修身、书道育人、构建书香校园"的传统文化育人办学思路,秉承"用心写字,踏实做人"的理念,探索着"一脉书香培正气,千载文心育华魂"的书法文化育人之路。     

翰墨流韵 以荷化人——以江苏省宝应县安宜实验学校为例

新时期书法教育的可持续发展应借助文化张力,将书法教育与学校文化有机结合。学校可通过墨香环境的营造、书法名家的示范、书法课程的打磨、书法活动的举办等,提升书法教育水平。