信息时代下小学低年级班主任德育管理策略

在科学技术飞速发展的进程中,无论是生活还是学习方面都广泛渗透着信息技术,很多先进的教学方法以及教学技术应用在课堂教学中,想要以此促进学生综合实力的提升以及教学目标的实现,促进学生全面发展。与此同时,随着信息时代的发展,小学低年级班主任进行德育管理就显得格外重要。如何有效开展德育工作,采取有效措施加强德育管理,提高学生思想道德教育不仅受到教育界的广泛关注,同时越来越多的社会人士也更加重视德育教学。基于此,文章以信息时代为背景,分析研究小学低年级班主任德育管理存在的问题,并提出有效管理策略。     

谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性

随着我国经济水平的不断提高,国家对于小学教育的目标不仅仅局限于学生成绩的提高,而是将教学中心转移到了学生的德育和安全教育方面,从初级小学教育开始培养学生的思想品质,提高学生的安全意识。在小学教育过程中,我国小学教育坚持班主任综合管理模式,因此,小学班主任在德育和安全教育的实际开展和应用过程中起到了至关重要的作用。文章将通过现阶段小学德育教育和安全教育培养的实际情况进行分析,进一步强调德育和安全教育在小学教学过程中开展的必要性,继而提出小学班主任在进行教学时开展德育教育和安全教育的有效措施。     

小学语文教学与德育有效融合的策略

<正>小学阶段是学生发展心智、完善人格、养成习惯的关键阶段,德育内容与该阶段各学科教育教学的融合具有重要意义。小学语文课程兼具工具性和人文性,在课程教学中融入德育内容,有助于学生更好地理解语文知识,有效培养学生的思想品质和语文核心素养,实现智育与德育双重发展目标,促进学生成长为全面发展的优秀人才。目前如何围绕语文学科特点融合德育、充分彰显学科价值成为小学语文教师重点研究的课题。     

“立德树人”目标下班主任工作中德育渗透的新举措

<正>“立德树人”是当前教育工作的重要目标。在小学阶段,班主任的德育工作对学生未来的成长和发展具有重要影响。班主任不仅要培养学生良好的学习习惯和行为规范,还要对学生进行德育渗透,培养学生高尚的道德品质。本文针对当前小学班主任德育渗透工作中存在的问题进行分析,并结合实际情况提出对策,旨在提升小学班主任德育工作的质量。一、“立德树人”目标下小学班主任工作中德育渗透的重要意义1.提高小学生的思想道德素养小学班主任在德育工作中渗透德育的最重要的意义,     

班主任日常教学中情感教育实效性的思考

日常课堂教学,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。在教学过程中,如果师生双方建立良好的情感交流,则很容易完成教学目标。因此,重视对学生情感教育是班主任提高课堂教学实效的有效方法。一、以情感落实知识掌握,为发挥德育功能奠定理论基础班主任对学生进行全面的德育教育,在中学德育中处于重要地位,但它又不同于学校中其他德育工作,要发挥班主任德育教育功能,首先必须帮助学生学好并掌握马克思主义基础理论常识。以课堂教学为主要载体,     

班主任在班级管理中如何实施德育

根据中国劳动社会保障出版社对中、高职教育阶段《德育》课程的教学要求,在当今中、高职学校,班主任或德育老师在班主任工作和教学中应有效实施德育。、在日常德育工作中,班主任应重视以下几个方面：身教重于言教,建立良好的家教和学校“行为场”,发挥教师、家长的榜样示范作用,做到潜移默化;构建和谐班级,以良好的氛围和环境推进德育工作;理解学生,用“宽容”之心包容学生,引导学生学会“宽容”,实现德育的具体目标;实施管理的民主化与细致化。形成良好班风、学风,追求德育的最佳效果.     

构建优质班级——优化小学班主任德育管理措施

<正>实施德育管理是当前小学班主任落实德育的重要路径,也是日常班级管理工作的组成部分之一,对促进学生综合素养的提升发挥着重要作用。在教育教学优化改革工作不断推进的时代背景下,小学班主任应从多个维度入手,实现德育元素的渗透,为学生构建优质学习、生活环境的同时,助推学生实现全面、健康的成长与发展。本文针对优化小学班主任德育管理的意义与现存问题进行分析,并提出具体的教学措施,以供参考。     

中小学实施学科德育的有效策略初探

学科德育之于教学,既不是渗透,也不是衔接和融合,而应是彰显。把学科本身固有的人文性张扬出来,这才是学科德育的本意。教师应把学科德育作为一种教育意识、思想和目的,在教学设计中采用课前调研,把握学生情感态度价值观动态;适切定位三维目标;挖掘文本德育资源;凸显各学科育人优势和创设蕴含道德互动的教学过程等策略,在教学活动不断寻找,在对教学之存在本身、教学之本真追求中成就教学。     

高职学校班主任德育渗透研究

随着新课改的不断推进以及素质教育重视度的不断提升,在高职教育中道德教育的重要性日益凸显,同时现阶段随着信息技术的普及和应用,德育教育也面临着更严峻的挑战和困境。为了使高职院校重要的技术性人才培育目标的实现,需要对高职院校德育教学模式进行改进和创新,尤其是需要不断提高教师队伍的德育水平,尤其班主任,应对德育教育中的难点和重点加强,在学生日常生活和学习过程中,加强德育渗透,并对现阶段高职院校教育的深化进行不断推进。本文就现阶段高职学校班主任德育工作中存在的问题及成因进行分析,并对优化高职班主任德育工作的有效策略进行探讨。     

如何发挥小学各学科的德育功能

在学校的全部工作中,教学是学校工作的中心和运转定轴,是对学生进行思想品德教育的最经常的形式,各学科的教学是德育的主渠道。如何通过主渠道发挥各学科的德育功能,应从以下几方面努力摸索。 一、发掘到位,有机结合 发掘到位就是要求教师认真钻研教材,充分发掘教材中蕴藏的德育因素,并结合学生的实际与社会实际开展教学。有机结合就是从各学科的特点出发,遵照各学科独特的逻辑性和知识系统,把德育融汇贯穿在教学的全部过程中。     

提高小学德育质量的方法探微

随着素质教育的推行,要求全面提高学生素质,尤其是提高学生的德育素质。教师要在日常教学和管理中加强德育,这成为小学教师需要思考的重要问题。作为班主任,要明确德育的重要性和教育的目标,并注重合理运用恰当的教育方法,创新教育活动,培养学生的自信心,从而提高德育质量。     

掌握德育技巧,提高德育实效

德育方法是实现德育目标,完成德育任务的途径和手段.班主任在教育学生的过程中,应掌握运用各种德育方法的技巧,以提高德育工作的实效:活动后,抓好延伸教育;家访后,抓好沟通教育;谈心后,抓好祝福教育;表扬后,抓好指点教育;批评后,抓好鼓励教育.     

初中德育存在的问题与对策

文章首先分析了初中德育存在的问题,然后提出了开展初中德育的有效对策,包括四个方面,即全面提升教师队伍的综合素质;顺应时代发展,调整德育教学目标;创新教学形式,激发学生学习兴趣;加强沟通,实现家校联动教育。     

立德树人理念下的学科德育渗透

<正>立德树人是教育教学的根本理念,也是对教师和学生的共同要求。将各学科的知识点进行系统性融合,在各学科学习过程中渗透德育理念,不仅是国家大力弘扬和持续推进的育人理念,也是中小学生全面发展的必然要求,符合教育学规律和学生身心发展特点,更是现代教育培养出复合型人才的必由之路。各任课教师要积极挖掘教材中存在的德育因素,并利用教材中的德育因素有计划、有目的地开展德育,潜移默化地培养学生的道德品质。一、     

班主任:班级德育目标和知识目标的调和人

在教育教学工作中,作为班主任是要对班级学生的全面发展负责的。现实中教学活动与德育活动容易形成冲突和矛盾。这时候,作为调和人角色的班主任应该和其他学科教师通力合作,使学科教学和学生德育活动更好地融合,让知识目标与德性目标共同发展。     

关于物理德育的若干思考:内涵、要素、途径

立德树人目标的实现,需要打破学科教育与德育课程的壁垒,充分发挥学科教育的德育功能。然而,物理教育的德育价值在实践中却未必能够有效实现,物理德育流于形式的现象依然显著。当下,物理德育存在德育观念不当、德育目标预设不明、德育要素呈现方式不妥的困境。有效实施物理德育,需要重视物理教育的育人价值,帮助学生形成一定的道德理性、道德情感、道德意识,其有效途径在于:正视物理德育价值,发掘物理德育基本要素;进行物理德育教学设计;在情境中巧妙呈现物理德育基本要素。     

小学班主任德育工作组织策略

<正>班主任是学校德育活动最主要的实施者与负责人,所以班主任德育工作的成效会直接影响学校整体的德育水平。为了在小学教育中落实“立德树人”的目标,班主任需要切实提高班级德育的质量。因此,本文中笔者根据自身的教学经验以及对相关资料的认识,分析了班主任在德育中的重要性以及德育工作的现状,并思考了如何开展小学班主任德育工作。素质教育的实施将德育摆在了十分重要的位置,在此背景下,“立德树人”也成了一项根本性的教育目标。只有不断优化学生的道德品质,才能使学生的综合素质得到提升,从而满足当前的育人要求。     

小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略

伴随着新课改的不断推广,德育逐渐得到重视。其中在小学教育中班主任扮演着重要的角色,需要积极推进德育教学,有效实施激励策略,从而提高学生的积极性。教师要正视小学班主任德育中出现的问题,从多个层面来探究如何有效实施激励策略,并切实落实好德育工作。     

班主任:班级德育目标和知识目标的调和人

在教育教学工作中,作为班主任是要时班级学生的全面发展负责的.现实中教学活动与德育活动容易形成冲突和矛盾.这时候,作为调和人角色的班主任应该和其他学科教师通力合作,使学科教学和学生德育活动更好地融合,让知识目标与德性目标共同发展.     

让德育之花在小学班级管理中绽放

<正>班主任是小学生进行德育知识学习的领路人和指导者,要充分地发挥自己的主导作用。班主任在教学和管理中要提高认识,站到一定的高度看问题,全面、细致地指导学生,使学生能够在教师的引导下逐步地成为学习的主体,参与到德育教育的探究过程中,提高自己的素质和修养,实现学生综合素质的提高。一、班主任率先垂范,明确目标在对于学生的德育教育过程中,教师要明确目标,根据目标制定对学生在德育方面所要达到的质量规范的设想或规定[1]。教师