核心素养导向下的小学语文单元教学策略

<正>培养学生核心素养是小学语文教学的重要目标,以该目标为核心进行教学模式的创新和优化是当前小学语文改革发展的主要任务。单元整体教学以单元主题为核心,整合零散知识点,构建完整的知识体系,形成具有层次性和递进性的知识链,从而帮助学生进行知识衔接,达到深度学习单元内容的目的。本文首先阐述了小学语文单元教学中培养学生核心素养的必要性,其次分析了当前小学语文教学现状,最后探讨了基于核心素养的小学语文单元教学实施策略。     

单篇文本任务群设计的思考及践行策略

义务教育语文课程应遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等设计语文学习任务群。反观当下的语文教学,教师对大单元主题情境任务的确定把握尚不准确,很难在单篇教学中进行分级任务设计。同时,教师为了完成主题大单元的任务,而对于单篇文本的教学形同雾里看花,导致单篇文本教学效益不高。基于这样的观察,立足单元视角下单篇文本任务群设计的意义、表征及策略进行了整体思考与实践,为单篇文本任务群教学打开一扇窗。     

结构化:语文单元整体教学的策略旨归

<正>单元整体教学,就是把教材中每个单元的人文主题与语文素养双线合一,给学生营造一个相对稳定的语言学习和运用的情境。在全面推行统编教材的今天,"怎么教"才能契合新教材的编排理念,实现语文学科独特的育人价值?笔者认为,不妨在单篇教学的基础上,采用单元整体教学。单元整体教学,就是把教材中每个单元的人文主题与语文素养双线合一,打破原先单篇的教学,重新组     

小学语文单元整体教学的有效策略研究

单元整体教学是新课改背景下新兴的一种教学模式,它摒弃了传统单篇教学的教育方式,从单元整体入手,借助单元主题引导学生对教学内容进行整体感知,从而将单元组合成不可分割的教学整体,这对于提高学生的学习效率、促进学生全面感受语文学习意义具有重要价值。     

谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略

<正>将主题式单元教学融入小学语文教学中,有利于学生整体学习语文知识,准确把握重难点,构建语文知识结构,提高学习针对性。同时,主题式单元整体教学更符合新课标教学要求和学生学习需要。一、小学语文主题式单元整体教学的意义单元教学是指以整体单元作为语文教学的基础单位,从整体出发,统筹兼顾,以多篇文章促进单元整体教学,将自读、默读、分析、写作等方面相互融合,成为一个互相联系、互相辅助的教学整体。主题式单元教学是指立足于课程目标,制定多种教学主题,以学生为教学主体,深入探究与组合阅读文本,     

指向核心素养的小学语文大单元教学实践探究

<正>当前,小学语文教学正展现从单篇课文教学向大单元教学的转变,学生从被动学习向主动学习的转变。大单元教学是相对于传统单篇课文教学而提出的一个新概念,是从整体、全面的角度整合单元课文,进行全景式教学设计,展开融合性大单元教学,以提高教学效果、培养学生核心素养的一种新型教学模式。为真正科学高效地实施大单元教学,教师需要深入研读教材,设计融合整个单元知识的综合性学习任务,     

学习任务群视域下单篇教学的四个转变

在语文学习任务群视域下,单篇课文教学要发生四个转变：文本地位,转变为特定学习主题统摄下的大单元的组成部分;文本作用,转变为为解决问题提供知识和方法的载体;教学重心,转变为以满足学生的物质生活和精神生活需要为教学重心;学生学习,转变为在语文实践活动中主动学习。     

新课标背景下小学语文单元整体教学策略

<正>随着新课标引领基础教育大力改革,小学语文教学更强调学生的综合发展以及能力的多元化,发挥语文课程培根铸魂的教育价值,培养德智体美劳综合发展的时代新人。在小学语文教学中开展单元整体教学,有助于引领教师从整体视角出发调整教材内容和学习活动,在主题引领下设置开放性和实践性的单元活动。基于此,小学语文教师应精心研究新课标要求,在单元整体教学中有机整合素质育人目标、教材内容和学生学情,以高站位主题统领课时活动,以形式多样的单元任务驱动学生思考和探究,以系统化知识链带领学生深度学习,     

项目化学习视域下小学语文单元作业设计实践

<正>项目化学习视域下设计小学语文单元作业，要求学生在真实的教学情境中练习、巩固所学，促进学生语文核心素养的发展。为帮助学生在完成作业的过程中构建系统化、完整化的语文知识体系，教师应立足单元整体，提炼单元主题，以学生为中心，结合教学目标设计单元作业，利用多样化、趣味化的作业设计激发学生完成语文作业的热情，引导学生自主联系新旧知识解决问题，推动学生思维能力发展，为学生今后的语文学习奠定坚实基础。     

基于学习主题理念的语文单元结构化教学策略

语文知识的庞杂及体系的不清晰,让不少的语文课堂陷入琐碎知识的教学泥潭。为此,教师应将语文新课标的理念落实到教学实践中,采取单元学习主题的方式,引导学生将概念性知识进行迁移运用。在课堂教学中,教师要先基于单元语文要素确立学习主题,再根据主题将单元学习内容结构化,最后以主题的理解统领单元学习进程,引导学生迁移运用知识,形成带得走的学习能力,提高学生解决实际问题的能力。     

单元整体教学在小学语文教学中的应用

<正>相较于以往的单篇教学模式,单元整体教学是基于该模式进行了一系列的改革和创新。单元整体教学要求教师具备较高的专业素质,能够以单元为基础,以学生为中心,以教师为主导,以单元主题为载体开展课堂教学活动。另外,由于不同单元有各自的特点,因此在开展单元整体教学的过程中,教师要仔细解读教材内容,并对教材进行适当处理,以帮助学生实现高效学习。     

统编语文教材单元整体教学的思考

注重学科知识的联系、听说读写的整合，是语文新课标提出的教学理念。以前的阅读课堂以单篇课文教学为主，使知识、方法、能力呈孤立、零散的状态，不利学生语文核心的发展。为此，教师可采取单元整体的教学策略，根据单元目标优化教学过程，基于文本、文体、素养等引导学生展开深入的学习探究，使学生的学习真正发生，获得语文素养的发展。单元整体教学的有效开展，能使教材的教学价值最大化，提高阅读课堂的教学质量。     

追求思维发展的初中语文单元整体教学

<正>单元整体教学顺应了提升教学效率的时代潮流，与传统的单篇教学相比，有着无法替代的教学优势。核心素养视域下，教师教学致力于学生语言能力的提升和语文思维的培养。本文就追求思维发展的初中语文单元整体教学，谈谈自己的浅薄之见。一、单元整体教学的含义和作用课程整合是现代课程改革的重要内容，更是当前我国基础教育课程改革方案的重要组成部分。初中语文部编版教材在教学内容编排上以单元为整体，凸显一个主题。教学使以单篇教学为主叶圣陶老先生曾经说过：当代的精读教材中，     

学习任务群视域下小学语文主题单元整合教学研究——以统编版四年级下册单元教学为例

在学习任务群视域下,传统的小学语文单篇教学形式的弊端暴露了出来,因此,改革和创新语文教学形式、整合教学内容已经成为当前小学语文教师的主要任务。文章以统编版小学语文教材四年级下册的单元教学为例,从解析教材内容、创设真实情境、统整学习资源、搭建学习支架和开启实践活动等不同的层面出发,创新小学语文教学模式,研究学习任务群视域下小学语文主题单元整合教学,希望能让学生在真实情景中开展学习活动,高效地完成语文学习任务。     

核心素养导向引领的小学语文大单元教学设计与实践

在核心素养背景下,语文教学需要不断改进和创新,摒弃传统单一的教学方式,增强与学生的互动交流,由单篇教学转变为大单元教学,提高学生的创造性思维。语文教师要树立以人为本的理念,将大单元教学落到实处,带领学生共同研究语文知识,掌握大单元主题下的重难点,增强学生的理解力和表现力,推动语文教学向纵深发展。     

在语文主题单元授课过程中，如何提高现代文阅读技巧

现阶段语文教学改革重在打造高效课堂,提高教学质量和效率。主题单元教学一改传统的单篇教学模式,整合了单元要素,可以使教学目标更加明确,能够促进教师转变教学理念,改进教学方法,节约课时,真正做到以学生为本,提高学生语文学习的成就感,实现高效的课堂。     

语文单元教学刍议

黄光硕先生在《中学语文教材改 革探索》中谈到：“所谓单元教学,就　是教师以一个单元作为一个教学单位,通过一两篇课文的讲读带动单元 中其他课文的自读,起到举一反三的作用。单元把阅读训练,作文训练,听说训练,语文知识几个方面结合起来,以便较快地提高学生的语文能力。”这段话阐明了单元教学的目的在于高效地完成语文教学任务,在教学过程中始终把学生视为学习的主人,把培养学生的自学能力放在首位;也说明了单元教学的最基本的方式。 单元教学优于单篇教学,单元教学目标的确定是从几篇教材的共性出发（兼顾个性）,目标明确…     

新课标背景下小学语文大单元整合教学策略

<正>在新课标背景下,小学语文教师应当以提高学生的全面素养作为开展教学工作的重心,结合学生学习需求,针对语文知识进行大单元整合设计,帮助学生构建语文知识体系,促进学生综合发展。在实际教学中,教师应当明确单元主题,制定课堂目标;明确单元重点,整合单元内容;创新教学模式,提升教学效果;创设探究情境,深入解析主题;增设拓展活动,设置阅读任务;增强内外联动,打造综合环境。一、新课标背景下小学语文大单元整合教学的价值     

浅谈小学语文阅读预测策略教学

阅读是语文课程的重要内容,是学生获取文化知识、提高学习能力的有效途径,小学语文课程中指引学生掌握阅读策略是教学开展的重要任务。预测策略是学生接触的第一个阅读策略,教师须结合教材内容,着眼于单元整体设计,以单篇教学为重点,保证预测策略教学的有效性。本文结合教学实践经验,总结了小学语文阅读预测策略教学的有效方法。     

单元比较阅读教学实践探索

单元比较阅读教学是指以教材单元为教学单位,运用比较法异中求同、同中辨异,并结合其他常用的阅读方法引导学生把握语文学习的规律,提高学生语文素养的一种整体教学活动。单元比较阅读教学的主要特色是:整体、比较、积淀、高效。它打破了单篇教学的局限,将单篇教学的内容在统一的主题下重组,着眼于单元整体教学的构