基于工程实践的STEAM项目设计与实施——以“3D打印——桥的设计与制作”为例

目前,国内外的科学教育都开始融入STEM教育理念,加强了技术与工程教育。STEM是科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)、数学(mathematics)四门学科英文首字母的缩写。STEM教育强调应用多种学科的知识来共同解决问题。STEAM教育在原有STEM基础上加入了艺术(...     

以STEM教育视角比较小学科学课程标准——以中国内地、中国香港、美国为例

现阶段我国STEM教育发展的重要问题是缺少国家战略高度的顶层设计,而STEM教育体系则是其中重要的一环。本研究从结构、学段、理念、目标、内容、实施建议六方面对中国内地、中国香港和美国的小学科学课程标准进行比较。基于三者共有的核心部分和STEM教育指引等相关内容的分析,对建立我国STEM教育体系提出如下建议:系统整体化体系框架;细致学段划分;以科学教育理念为基础突出工程建模和知识融合等STEM特色来设置STEM教育理念;在传统目标分类基础上增加共通能力目标和跨学科概念目标来设置STEM体系目标;将体系目标和内容以科学(S)、技术(T)、工程(E)、数学(M)领域进行划分,并在科学(S)领域纳入三者共同的基础核心知识点;增加STEM教育案例。     

试述STEM视野下小学科学教学研究分析

21世纪科技高速发展,带来巨大的经济效益,人们对科学的认识和关注度随之提升,社会发展对STEM人才的需求面越来越宽,所谓STEM就是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)与数学(Mathematics)。当前,我国具有STEM能力的人才需求不断增长,为增强国际竞争力,提升科学综合发展,我国政府与教育部门对科学教学提供了大力支持,从小学抓起,以培育更多STEM人才。本文以小学科学教学为主线,引入STEM教学新体系,从综合方面提升学生对STEM的兴趣,激发其学习的动力。     

对STEM课程本地化实施的思考

<正>STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)的结合。STEM教育就是科学、技术、工程、数学(STEM)的综合性教育。STEM课程计划是一项鼓励学生主修科学、技术、工程和数学领域的计划。在实施过程中不断加大科学、技术、工程和数学教育的投入,用以培养学生的科技理工素养。STEM源于20世纪80年代,美国为     

STEM教育中教师的支持与指导——以“与儿童一起探究光与影”为例

<正>STEM是指科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四个学科领域。何为STEM教育？有学者认为活动中只要包括科学、技术、工程和数学的其中一个领域即为STEM教育,但更广为接受的解释是,STEM教育必须在一个活动中整合至少两个STEM学科领域。^[1]Thornburg指出,工程被视为将科学、技术和数学结合在一起的黏合剂,     

让评价支持和促进学习——美国STEM项目学习评价的特点与启示

评价是STEM项目学习实施的难点。观察美国印第安纳州(文中简称印州)和新泽西州(文中简称新州)中小学STEM项目学习评价可以发现,美国STEM项目学习评价注重发挥支持和促进学习的功能。本文归纳了STEM项目学习评价的特点,并从评价指向、工具和策略三个视角梳理其带给我们的启示。     

美国STEM教育发展对深化我国科学教育发展的启示

近些年来,STEM教育(科学、技术、工程、数学)在美国得到快速发展,本文从STEM概念化演变、政策发展脉络等出发,梳理美国STEM教育发展的历程,对于把握STEM教育发展情况和特点,以及为深化我国科学教育发展和开展相关STEM教育能带来一定的启示。     

浅谈美国STEM教育的建议及启示

STEM是"科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)"四门理科学科首字母的缩写。美国STEM教育的实施,已经为全球的教育改革奠定了良好的基础。     

基于乐高机器人的STEM教学设计与实施

STEM是Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)和Mathematics(数学)四门学科英文首字母的缩写,许多研究表明基于项目或问题开展融合的STEM教育能有效激发学生学习兴趣、内在动力,增强学生探究乐趣、创新能力.随着信息技术和人工智能的快速兴起,基于计算机编程和机器人的教学活动因学科交融性、实践操作性而被认为是开展STEM教育的重要途径之一.有鉴于此,我们以乐高机器人为载体,从ADDIE模型出发对STEM教学活动内容进行设计和实施.     

STEM教学与科学课程融合的探索与反思

一、中小学STEM教育课程现状(一)STEM教育探索方向现阶段,很多中小学校已逐渐意识到STEM教育对学生成长的重要性,STEM以项目活动方式驱动,实现学生创新思维与创新实践能力的提升。目前,各学校STEM课程的开发探索,更加依托于国家教育方针,从小学儿童认知规律出发.     

MIT助推STEM教育的优质公平发展

<正>2022年12月7日,美国教育部在华盛顿举办“你属于STEM(You Belong to STEM)”会议,并发布《提高标准:面向所有学生的STEM卓越计划》(Raise the Bar:STEM Excellence for All Student),旨在为从学前到高等教育的所有学生提供公平、高质量的STEM教育,为他们的职业生涯做好准备。这项新倡议将政府、非营利组织、专业组织、各行业股东、慈善机构和其他社区利益相关者联合起来,旨在打破学生在STEM领域取得成功的长期阻碍。美国救援计划(American Rescue Plan,ARP)和其他联邦教育基金已拨款1200亿美元支持该项目。     

理科师范生STEM素养发展的实证研究

基于学者Alan Zollman的STEM素养内涵界定,提出评测STEM素养的一级指标,包括STEM学科概念理解、问题解决能力、STEM态度,并编制问卷,问卷信度系数为0. 931。以浙江省高师院校不同专业背景的理科师范生为研究对象,基于问卷、访谈,分析理科师范生STEM素养在不同维度是否与专业、年级和性别存有相关性。表现为:(1)学科概念理解存在偏差;(2)综合问题解决能力亟待提升;(3) STEM态度与职业理想需要涵养。进而从课程、教学、课堂环境、专业定位等方面进行归因分析,提出走向综合、开放、多元的理科师范生STEM素养发展,即注重教师教育课程的综合性,加强学科交叉理解;创设开放的问题解决课堂环境,实现教学方法的多元;引领多元化的职业理想与定位,涵养师范生STEM态度。     

英国本科层次STEM学科性别隔离成因探析

基于对英国Science、Technology、Engineering、Maths(科学、技术、工程、数学,简称STEM)男女本科生人数官方数据分析,表明当前英国STEM学科存在明显性别隔离,女性依旧被排斥在STEM学科之外。而造成STEM学科性别隔离的成因主要有家庭引导、教育系统影响、就业压力、社会导向四大因素。     

国内STEM教育研究热点及现状述评--基于2013-2019年文献关键词可视化分析

本文以中国知网(CNKI)数据库2013-2019年收录的296篇深度学习研究的相关学术论文为研究对象,以共词矩阵、相似矩阵和聚类分析为研究方法,采用可视化知识图谱梳理出我国深度学习领域的研究趋势和热点。通过分析,国内STEM的研究热点可以分为四类:STEM教育特征研究、STEM教育理念探析、STEM课程研究、STEM教师发展研究。     

STEM课程的进阶与优化——以“小小净水站”STEM课程开发为例

优质STEM课程是设计与实施相互调适、不断优化的结果。以“小小净水站”STEM课程开发为例,从课程设计(课程名称、学习目标和驱动性问题)、课程评价、学生成长和教师发展四个方面展示了STEM课程进阶优化过程,分析了STEM课程设计进阶优化的要点。     

中国理工科STEM教育发展探究

随着信息时代的到来,STEM(Science,Technology,Engineering,Maths)教育成为了技术创新的理论基础和实践手段。但就现阶段而言,我国理工科STEM教育存在诸多问题。鉴于此,文章指出STEM教育具有跨学科性、实践性和情境性等特点,分析了STEM教育的国内外发展现状,提出了适合中国理工科STEM教育的发展取向:设计基于认知学习理论的"项目等级学习塔";借鉴相关课程融合模式和广域课程融合模式,逐渐完善理工科STEM教育融合课程体系;加强技术在STEM教育中的作用。     

带着STEM的梦想飘向远方——“降落伞”主题课程的架构与实践

STEM教育是将科学、技术、工程、数学融合在一起的教育。开展STEM教育是有效落实《全日制义务教育小学科学(1⁶年级)课程标准(修订稿)》中"技术与工程"领域目标的重要举措之一。为此,南京师范大学附属小学开设了STEM"降落伞"主题课程,旨在提升学生的科技素养。     

整合性STEM教育理念下的课程改革初探

高质量的STEM(科学、技术、工程和数学)教育是增强国家竞争力、培养创新性人才的重要手段。STEM教育的历史证明,学科交叉和知识融合的整合性STEM教育具有深化发展的必然趋势。在课程改革的研究中,工程取向的STEM课程被证明是落实整合性STEM教育理念的最适切形式,包含情境学习、工程设计和科学探究三大核心要素。基于该课程框架,依据6E设计型学习模式,以液压机械手臂为例进行了STEM课程的设计,以期为此类研究提供参考。     

国内STEM教育文献综述及现状分析

采用定性分析法及定量分析法,对2010—2018年(截至6月)国内公开发表的175篇STEM教育期刊文献,从研究主题、研究进展、文献作者所属机构、核心期刊刊载情况四个维度进行分析总结,并对核心期刊刊载的文献进行内容分析。加强实践研究,进行STEM师资培养,开发STEM校本课程,应该是未来STEM教育工作的突破点。     

基于STEM理念的拓展性课程的实践与认识——以《做个环保电池》的教学研究为例

《义务教育小学科学课程标准(2017年版)》中指出小学科学课程的"综合性",新增"技术与工程"领域的课程内容,倡导跨学科的学习方式。无疑,在创新人才培养的背景下,科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)(即STEM)课程正是时下科学教育的热点。基于STEM理念,我们设计并开展了拓展性课程《做个环保电池》。本文呈现了STEM课例摸索中的三次设计理念、试教实践及反思认识的过程。