做更好的自己

付洋姐姐： 你好!第一次想写信讲述自己的心事，便想到了你。其实我是揣摩了很久才写下的。     

关于完整人的思考

人是完整的、健全的“存在”,但由于种种原因,人可能变成“不完整的人”或“不健全的人”。“非理性的人”和“单向度的人”都是人之不完整和不健全的表现。教育在人的发展中起关键作用,现代人的发展要克服诸多的“现代性”缺陷,向完整、健全的方向发展。     

融合教育背景下上海市资源教室建设与运行的实践与思考

资源教室是普通学校支持融合教育发展的专业场所,学校要积极适应特殊学生和普通学生共同成长,还要配置丰富和专业的资源,提供专业的服务,为所有学生的个性化学习和发展提供支持。聚焦上海市资源教室助推融合教育的实践探索,详述了其发展历程、特点与趋势并进行了思考与展望。     

师者：做更好的自己

国运兴衰,系于教育;教育大计,教师为本。教育,是永远朝气蓬勃的事业,教师,是永远充满时代活力的职业;而教师发展又是推动教育发展的一个永恒的源动力。《教育规划纲要》指出：＂有好的教师,才有好的教育。＂教师如何是＂好＂？我以为教师宜遵循＂没有最好,只有更好＂的发展理念,     

舞蹈跨学科融合教学的实践与思考

舞蹈跨学科融合的教学模式,是多年来舞蹈教育者在实施美育精神指导下不懈探索、积极实践与深化教改的目标和成果,也是新课标的高标准和新要求。“数学的魔力”将数学知识点与舞蹈要素融合施教,创新了教学思路和方法,是实施舞蹈跨学科融合教学的一次成功实践。由此引发的思考,将对未来教改提供帮助。     

乡村学校融合教育实践与思考

党的二十大报告中提出“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化,优化区域教育资源配置,强化学前教育、特殊教育普惠发展”。江苏省扬中市丰裕中心小学是一所乡村小学,学校坚持以“普特共赢”为目标、以核心素养为导向、以“学特研普”为路径,开展乡村学校高品质融合教育实践研究,2022年学校成功申报江苏省特殊教育发展工程“融合教育示范校”建设项目。     

思科网络技术学院课程体系与网络工程专业人才培养的融合与实践

深入分析网络工程专业建设的两个纲领性文件,结合河北科技大学网络工程专业的自身特点,借助思科网络技术学院提供的课程平台、师资培训、学科竞赛、实习就业等优质资源,形成了“网络设计与集成”方向人才培养体系的初步规划与布局。同时,在思科网络技术课程体系与“网络设计与集成”方向专业课程的融合与实践中,督促专业教师主动地分析网络工程专业的建设规范、课程体系,为网络工程专业网络应用开发、网络管理与安全两个方向后续的建设提供了很好的借鉴。     

培养完整的人——课程思政导向的价值观育人

课程内在包含着知识教育和价值观教育的双重功能,二者相结合才能培养全面发展的人。课程思政打破学科边界,将思想政治教育之德育融入专业课程之智育,为新时代的价值观教育提供了新路径。在课程思政导向下,价值观育人积极回应社会发展对时代新人的现实诉求,将蕴含优秀文化和价值理念的价值话语体系融入专业知识话语体系,从育才、育志、育心、育德的多重目标维度实现受教育者“求知”与“立德”的协同进步。当前,课程思政建设中依然存在教育工作者的价值观育人意识与能力有待提升、学生对价值观教育的重要性认知不足、知识讲授与价值观引领未能充分结合、传统教学评价体系与价值观育人维度不匹配等问题。在实现路径上,应通过强化教师队伍、引导学生认知、优化教学方式、完善教学评价等策略,尽快破除价值观育人面临的现实问题,发挥其应有的育人功能,以专业育人和价值观育人的统一促进人的全面发展。     

“适合”与“选择”——职业教育发展的应然与必然

<正>改革开放40年来,中国职业教育走出了一条富有特色的发展之路,为经济社会进步提供了强劲的人力资源支撑。从我国经济较发达地区如江浙两省近20年的发展来看,职业教育已逐步从对要素投入的关注,转为对教育对象的关注,近年来更分别在"适合的教育"和"选择的教育"方面进行了有益的思考与实践。"适合"与"选择"实为一体两面,体现了区域职业教育发展的自觉与同向的共识。党的十九大提出,新时代我国社会的主要     

我就要做您的学生

<正>小泽是个与众不同的学生。开学报名那天,他迟到了45分钟,进教室也不喊报告,直接冲进来,嘴里不停地说着:"我的座位呢?我的座位在哪儿呀?"军训第一天,他不愿意下楼。我劝说了几次,他便扭着头,斜着眼对我说:"我脚痛,走不动。"就这样,他第一天没有和其他同学一起参加训练。军训第二天上午,我外出开会,把班级的事情托付给了一位同事。会议刚开始,同事的电话就来了,说小泽和教官打了起来。     

强化“人”的培养,让学生做最好的自己

大学生创新教育是大学生综合能力和素质培养的通道和平台,是高素质创新性人才培养的关键环节。创新的过程体现了以学生为主体,以教师为主导,以实际问题为主线,以团队协作为基础,通过学习、探究、合作,不断激发学生兴趣,在解决实际问题中得到综合素质的提高,充分突出大学生创新实践的自主性。在加强专业素质培养的同时,导师要更加注重对学生正确价值观的引导和塑造,强化"人"的培养,让学生做最好的自己。     

教育，培养完整的人

江苏省徐州市第三十四中学前身是中国石油天然气管道第二工程公司子弟学校,于1973年创办于吉林省四平市,2004年9月正式移交徐州市管理,并更名为“徐州市第三十四中学”,是一所融初中和小学为一体的九年一贯制学校。学校占地面积25573平方米、建筑面积23370平方米,在校师生2000余人。     

创设丰富多元平台 助力创新人才成长——江苏省天一中学创新型人才早期培养的实践与探索

江苏省天一中学通过近40年的项目研究,从学生成长内生动力和外在生态角度提出了创新型人才早期培养的基本观点,逐步创设了丰富多元平台,从学生、教师、学校三个实践维度践行了适合的教育理念,形成了个性化教育的实施范例。     

深度融合:特需学生个别化教育的思考与实践

党的十九大报告提出,“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。江苏省扬州市邗江区蒋王小学以十九大精神为指引,以办党和人民满意的教育为目标,秉持“生命至上”的发展理念,抓住促进特需学生发展的教学环节,采取专业研究的推进策略,建构多维立体的支持系统,为特需学生提供个别化教育,促进其全面发展、充分发展,实现深度融合。     

创新创业教育与专业教育深度融合的高校课程体系重构——基于理论与实践角度的分析

创新创业教育与专业教育相融合是当前高校开展创新创业教育的方向,课程体系的构建是实现这一目标的重要途径。在理论分析基础上,借鉴国外创新创业课程设计经验,按照专业课程与创新创业课程教育融合渗透、理论课程与实践课程有机统一、多元延伸课程协同共进的思路,尝试重构了创新创业教育与专业教育深度融合的全新课程体系。课程体系中理论课程要实现所有课程融入创新创业理念,并完善创新创业专题课程,实践课程中要整合专业教育的实践教学与创业教育的实战训练,延伸课程中要专设创业辅修课程。     

个性化教育:理念、实践与反思——2011年个性化教育国际会议综述

正值《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)实施一周年之际,为进一步深化教育改革,提高教育质量,探讨个性化教育的理论体系和实现方式,深入理解个性化教育对学生全面发展以及为未来创新人才培养的重要意义,由中国教育学会、中国民办     

自己的事情自己做——小班幼儿劳动意识的初步培养

陶行知倡导的生活教育是"教学做合一",是以做为中心的教育.他主张教育必须与生产和生活相结合,尤其重视培养幼儿热爱劳动、热爱人民的良好品质.所以,我们在日常生活中,要本着"自己的事自己做,不会的学着做"的原则,培养小班幼儿初步的劳动意识和劳动行为.     

创办属于每个人自己的学校——江苏省启东启迪外国语学校“适合的教育”的探索

学校的宗旨应为每个学生提供适合他们成长的教育。江苏省启东启迪外国语学校围绕"成长教育"进行校本建构,按照"创办属于每个人自己的学校"这一办学目标,在理念、课程、课堂和活动方面进行校本探索,实施"适合的教育",引领和促进师生不断成长。