让课外实践成为小学科学教学的第二课堂

小学科学教材内容涉及面广,有些教学内容由于实验材料、活动时空限制,在课堂教学中无法开展,我们要充分利用课外实践活动,拓展延伸课堂教学。     

我的教改尝试

语文教学不但要追求课内“活”,也要追求课外“活”,把语文教学延伸到社会、家庭及其它学科,以激发和挖掘语文教学的活力。要倡导在社会生活中学语文,在家庭教育中学语文,在“加强语文与其他学科的整合”中学语文。一、让课堂教学延伸到社会实践中。社会是一个大课堂,它能诠释课     

试论语文探究性学习方式的实施

语文探究性学习方式是学生自主学习的一种表现方式。倡导语文探究性学习方式,课堂教学仍是一个重要途径．并在此基础上,由课内辐射到课外,由课外联系课内。课堂教学中的语文探究性学习包括：创设情境、整合知识、研讨解疑、归纳评价。语文探究性学习的课外延伸包括：面向生活学习语文、开展专题研究。     

延伸拓展语文教学内容的有效途径例析

语文是母语教育课程．学习资源和实践机会无处不在．无时不有。语文教学与语文实践、生活实践的关系非常密切。所谓“生活处处是语文”。这就要求学生在语文学习中有着丰富的课外知识．能与生活接轨。从生活中学习语文,从语文学习中体验生活,语文教学就不能只局限于狭隘的课堂的教材内容．必须有着适度适当的课外延伸。     

课外延伸天地宽——小学口语交际教学如何向课外延伸

对于小学口语交际教学,我们在关注课前准备、课堂教学的同时,更要充分关注课外延伸。从学生的课外生活着手,对口语交际教学如何向课外延伸加以研究,以期教师能够对口语交际教学的课外延伸有准确的理解和运用。     

“部编本”教材思维下的小学语文略读课文“自读教学”初探

"部编本"教材在教育部的直接领导下,经过多年的艰苦打磨,呈现在众人面前。"部编本"语文教科书格外注重让语文课往课外阅读延伸,往学生的语文生活延伸,力图让"教读"、"自读"和"课外导读",构成三位一体的教学体系。基于此,笔者将人教版小学语文教材中的略读课文教学转为自读教学,尝试实现"独学—对学—共学"这一自读模式,为过渡延伸到"课外导读"打下基础。     

找寻语文有效教学中的那把“牛刀”

在当前的语文教学中,"教师苦教、学生苦学"的现状依然普遍存在着.教师就像"庖丁解牛"里的普通厨师,日复一日地砍着牛腿骨,直到"刀钝人疲".因此,我们需要寻找到庖丁所用的"牛刀"来提高课堂教学的有效性.那么,如何才能找到语文有效教学的这把"牛刀"呢? 一、抓基础,重拓展 学生是教学主体,因此有效课堂教学必须尊重学生的主体地位,把教材和学生的实际需求结合起来,探索出从照本宣科到挖掘学生深层次知识需求的道路. 1.以语文教材为基础实施有效延伸 入选小学语文教材的内容很多都和我们的生活有密切的关系.在教学时,教师在吃透教材的基础上,可以加强拓展延伸,拓宽学生的信息渠道,扩大学生的知识面,这样就能够起到举一反三的效果,使知识的传递更具有效性.一方面,要向课外知识延伸.由教材的内容向相关学科的课外知识延伸,扩大学生的知识面.如古诗文经典诵读与语文学科教学的整合.另一方面,要向生活实践延伸.选择与学生生活密切相关的教材,通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中,激发学生回忆生活、描绘生活.     

语文教学之外——家校共创和谐的语文教学环境

语文教学,要提高课堂教学效率,这是毋庸质疑的。然而光凭每天课内几十分钟来提高学生的语文素养、发展学生的语文能力是远远不够的。“汝果欲学诗,功夫在诗外”,我们还必须让课堂的语文教学向课外有机延伸,让学校的语文教学向家庭有机延伸。把学校与家庭联系起来,把语文学习的外延与生活的外延统一起来,家校共同努力,营造和谐的语文教学环境。     

例谈初中生物课外实践活动

正课外实践活动是初中生物课堂教学的延伸和拓展,学生通过参与课外实践活动,能够巩固知识,发挥创造力,推进学习进程。多样化的生物课外实践活动能够丰富生物学科的内涵和形式,有利于学生加深对课文知识的理解。一、生活型课外实践活动要让学生具备"生物科学源于生活且服务于生活"的意识,教师需要设计一些与学生生活密切相关的课外实践活动,引导学生将目光聚焦到生活中,让学生运     

如何优化小学语文识字教学

识字教学是小学语文教学的主要目标和内容,也是培养学生阅读能力的前提。要实现这一教学目标,除了要深挖教材内容,创新课堂教学外,还要积极引导学生在课外识字,加强家校合作交流,创设识字教学的良好环境。     

路边小贩

现在中考语文大多不直接考教材内容已成为不争的事实。于是在教学中出现了轻课内、重课外的这样一种极不正常现象，让语文学习成了无根的浮萍。造成这种局面的主要原因是教师没有认识到语文教材在教学中的重要性，没有充分利用好教材，没有变教教材为用教材。要让教材发挥其价值。教师可以在课堂教学中充分利用教材这个平台，引导学生的学习，将他们引向更深更广的语文学习空间，实现由课内到课外，由书本到生活，由学习到实践的延伸拓展。     

语文教学的生活化

语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,要渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,应让语文教学回归生活。同时,生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,可通过"访一访,观察生活""演一演、再现生活""学一学、体验生活"等,引导学生走向社会,走向生活。     

利用教材平台拓宽学习空间

现在中考语文大多不直接考教材内容已成为不争的事实。于是在教学中出现了轻课内、重课外的这样一种极不正常现象,让语文学习成了无根的浮萍。造成这种局面的主要原因是教师没有认识到语文教材在教学中的重要性,没有充分利用好教材,没有变教教材为用教材。要让教材发挥其价值,教师可以在课堂教学中充分利用教材这个平台,引导学生的学习,将他们引向更深更广的语文学习空间,实现由课内到课外,由书本到生活,由学习到实践的延伸拓展。一、延伸知识,激发兴趣,引向深入语文新课标中关于文学作品教学的目标是:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,逐…     

浅谈初中语文教学中的拓展延伸

阅读教学是初中语文课堂教学的中心环节,课堂教学是阅读教学的主渠道。初中语文阅读教学要围绕"读"做文章,突出学生在课堂教学中的主体地位,有效发挥教师的主导作用。而拓展延伸在初中语文教学中的作用不言而喻,语文教师需要立足文本,寻找拓展切入点;立足课堂,拓展学生阅读的思维空间;立足学生实际,围绕文本有效拓展延伸;注重课外拓展,开阔学生视野,以指导学生到更广阔的文学天地中去获取信息、丰富知识、陶冶情操。     

课内外联动 整合资源提升学生语文素养

正在初中语文教学工作中,资源整合具有重要的意义,广大教师应当勇于突破单纯课堂教学的制约,将语文教学活动向课外进行延伸与拓展,充分整合各种有利于学生语文素养提升的资源,以课内外联动的有效方式促进学生语文素养提升。一、立足课内阅读分析教学,开展课外仿写训练活动部分教师将课内阅读教学与课外拓展训练人为地割裂开来,影响了语文整体教学成效的提升。课内阅读教学对学生语文综合能力的培养,尤其是阅读、写作能力等方面的培养具有"抛砖引玉"的作用。教师一定要重视这一环     

激活语文学习动因浅探

高职高专语文教学,要挖掘课堂教学“美”的潜质,营造美的氛围,把教学向课外延伸,激活学生学习内因,拓展学生美的体验。     

有效拓展,绽放课堂精彩

<正>新课标指出:语文教学应以课堂为"轴心",引入"课程资源"、通过多种形式的语文活动,把课内学习适当延伸、拓展、幅射到课外生活,从而既提高学生语文能力,拓宽     

语文与生活密不可分

语言来源于生活,在生活中学语文,是大语文教学观的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,应让语文教学回归生活。生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,通过"访一访,观察生活"、"演一演、再现生活"、"学一学、体验生活"等,引导学生走向社会,走向生活。     

拓展性阅读:教学论的探索

拓展阅读教学要源于文本,由此及彼。拓展延伸是针对教材和课堂教学而言的,离开了教材就无所谓课外衔接,也就谈不上向课外拓展延伸。叶圣陶先生曾把教材定论为例子,既然是例子,教师就必须用好。语文阅读课外延伸必须建立     

丰富学生生活经验 提高语文教学实效

语文课程源于生活,生活是第一性的。教师要遵循儿童的生活逻辑,将教材内容与学生生活巧妙连接;创设生活情境,引发孩子们动情悟理;在实践活动中提升生活经验和语言能力。通过课堂教学,教师用美好的生活目标去引导和提升儿童的语文素养,只有这样,语文教学才会提高实效性,才能使每个学生愉快、自信、健康地成长。