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运用测验及访谈方法,挑选出社交焦虑水平较高的30名大学生,随机分配为实验组和对照组,实验组学生进行为期8周的朋辈团体心理辅导,对照组不进行干预.采用社交焦虑量表、交流恐惧自陈量表、团体活动反馈表和行为观察记录表进行效果评估.团辅活动后,实验组的社交焦虑得分和交流恐惧得分明显降低并显著低于对照组,团体成员反馈干预效果明显,人际交往得到改善.表明朋辈团体心理辅导对缓解大学生社交焦虑,提高其人际交往能力是可行、有效的. 相似文献
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田敏 《阿坝师范高等专科学校学报》2008,25(4):105-107
通过一例社交焦虑障碍个案,在全面搜集资料的基础上,进行心理诊断和分析,制定干预方案,采用认知领悟疗法、系统脱敏疗法进行治疗,并对治疗效果进行评估,为心理咨询及学校心理健康教育提供借鉴。 相似文献
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本文通过分析学生产生过度考试焦虑的原因,运用心理辅导的原理和技术,提出了减轻和消除学生考试焦虑的五大辅导对策. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
近年来,国内很多研究证实基于深度访谈的团体辅导在改善大学生社交焦虑方面作用显著。本文从团体氛围、自我接纳等方面对其起作用的原因进行分析,并对以改善大学生社交焦虑为目的的团体辅导具体操作提出一些建议。 相似文献
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考试焦虑是中小学生常见的一种心理问题。过度的考试焦虑严重地影响着中小学生正常的学习生活以及身心健康,是中小学生学习过程的主要困扰之一。了解考试焦虑的成因,寻找降低过度考试焦虑的方法,对中小学生进行必要的心理辅导实属必要。 相似文献
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单庆永 《中小学心理健康教育》2004,(12):17-17
近来来,由于竞争日趋激烈,学生考试焦虑现象大量涌现.如何系统、准确地克服紧张的焦虑心理,进入考试的"最理想竞技状态"是我们探讨的话题. 相似文献
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考试焦虑是个体对考试情境所产生的一种紧张不安的过度情绪反应。长期处于这种过度的焦虑状态下,会对学生的身心发展产生负面影响。本文运用理性情绪行为疗法,建立应对考试焦虑的团体心理辅导体系,协助学生改变不合理认知,缓解焦虑,促进个体的身心健康成长。 相似文献
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"身心灵团体辅导"是指通过调节身体、心理和精神观念,综合解决个体身心失衡的辅导模式.身心灵团体辅导对大学生社交焦虑的干预效果是明显的.身心灵团体辅导能改变大学生社交焦虑的状况,而且在消解人际敏感、躯体化、强迫、抑郁、恐怖、偏执、焦虑和消极的思维习惯等方面也有显著作用,能降低孤独感,增强积极应对能力. 相似文献
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考试焦虑学生团体心理辅导研究 总被引:2,自引:0,他引:2
沈永江 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2005,(5):73-74
在各高校尤其非重点的院校中,有一批深受英语四级考试焦虑困扰的学生,由于存在看严重的焦虑,而非学习水平等其他因素,他们总是不能通过四级考试,这种焦虑情绪严重地妨碍着他们英语以及其他科目的学习和身心健康。因此,我们通过研究探索出了一套比较合适的辅导策略。 相似文献
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本研究运用团体心理辅导与音乐疗法相结合的综合模式对大学生社交焦虑进行心理干预,运用了当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表"症状自评量表—SCL90",对1200名大学生进行测量以进行干预性实验,实验数据表明干预前后有显著性差异,以此证明团体心理辅导与音乐疗法相结合的综合模式是一种有效干预大学生社交焦虑的新途径。 相似文献
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蒋萃 《吉林广播电视大学学报》2013,(6):156-157
大学时期是人生当中的关键期。随着国家的不断发展,其心理健康问题也受到高度重视,作为影响大学生心理健康关键性因素之一的大学生社交焦虑问题以其时间持续之长、发生率之高严重制约着大学生心理健康的发展。本文试图研究当前大学生社交焦虑现状,探讨出与我国大学生相适应的社交焦虑心理干预模式。 相似文献
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由于社会竞争加剧,中职学生承受了较大的就业压力,容易出现就业焦虑的心理问题。因此,必须分析学生产生就业焦虑的原因,采取多种方法有效地缓解中职学生的就业焦虑情绪,这是体现以人为本和科学发展观、构建和谐社会的必然要求。 相似文献
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贺斌 《漯河职业技术学院学报》2015,(1)
为通过团体心理辅导活动改善大学生的社交恐惧症状,本人对漯河医专36名大学生进行了8次系列团体辅导,在辅导前后利用青少年生活事件量表、社会支持评定量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表、社交回避及苦恼量表和自尊量表对实验组和控制组进行前测和后测,并对两组的得分差异进行显著性检验。研究发现,团体辅导前实验组与控制组成员在社会支持评定得分、社会回避与痛苦、抑郁自评和自尊得分等方面显著性高于控制组,实验组在实验前后在社会回避及苦恼量表上的得分差异具有显著的统计学意义(P <0.01);团体心理辅导后实验组和控制组被调查者在上述量表上的得分差异均不具有统计学意义。这就意味着团体辅导可以有效改善大学生的社交恐惧状况,有利于其心理健康水平的提升。 相似文献
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焦虑是人在自尊心可能受到威胁的情况下而产生的一种特殊的心理反应。在学校教育过程中,青少年学生常常在考试结束后常因焦虑表现出某种程度的行为困扰和心理障碍,并因此形成一些心理卫生问题。从某种意义上讲,考后焦虑会使学生处于失助和紊乱的状态,学生意识到结束的考试对自己具有某种潜在的威胁,从而产生不愉快的情绪体验,它不仅影响学生的继续学习,而且威胁到学生的身心健康。开展对考后焦虑的研究和心理辅导工作,不但是教学工作的需要,也是增进学生身心健康,促进学生智力和人格全面发展的一项重要内容,对培养高素质的人才具… 相似文献