聚焦核心素养的初中文言文阅读教学策略

文言文阅读教学是培养学生对我国传统文化审美与鉴赏、传承与理解的重要通道,是提升学生核心素养的重要途径。文言文教学中,要落实好诵读、积累、鉴赏,研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术,知文意,晓情感。     

以核心素养为导向的初中文言文教学策略研究

教师要以核心素养为导向探索初中文言文教学活动的创新设计,就要在教学实践中解读核心素养的内涵,以核心素养教育思想为指引,积极探索文言文教学新模式,从而保障学生的文言文学习能力得到显著提升。本文从核心素养的引领方向入手,对初中文言文教学活动的创新设计进行了深度探索,旨在构建特色文言文教学框架和教学体系,有效促进学生对文言文知识的深度学习和实践。     

基于核心素养的初中文言文群文阅读教学策略——以《愚公移山》为例

统编版教材的文言文群文阅读教学可以在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面提升学生的核心素养。笔者以统编版八年级上册寓言故事《愚公移山》为例,探讨文言文群文阅读的教学策略,提升课堂的高效性,促进教学的多元化。     

以核心素养为导向开展阅读教学的策略分析

阅读是语文学习的核心环节之一,对于语文学习来说,知识的积累十分重要,而阅读就是知识积累的重要途径。语文教师在进行阅读教学的时候不仅需要对学生进行知识的传递,还需要对学生的学习思维、学习习惯进行培养,使学生在阅读中找到自己的方向,积极地对自我进行提升。教师要认识到这个年龄段学生的性格特征以及心理特征,根据学生的实际需求对教学进行调整,从而使教学可以更加符合学生的能力,营造高效的课堂。     

以核心素养为导向，优化小学语文阅读教学

在以核心素养培育为目标的新一轮课程改革背景下,小学语文教师已经将培养学生的语文核心素养作为了一项重要任务。阅读教学作为落实语文核心素养的主要途径之一,需要教师掌握科学的教学手段,能够在语文阅读教学中逐步渗透核心素养,以此促进小学语文阅读教学质量的提升。基于此,本文首先分析了以核心素养为导向下的小学语文阅读教学现状,并重点阐述了小学语文阅读教学的优化策略,旨在满足课程改革的需求,助力小学生语文核心素养的生成。     

以核心素养为导向的高中语文深度阅读教学策略研究

近年来,随着新课改任务的全面推进,高中阶段语文课程的教学模式发生了翻天覆地的改变,阅读教学的整体教学难度较高,在具体的教学实践环节中仍然呈现出了僵硬化、粗浅化、碎片化等负面特点。为了能够进一步实现新课程改革的任务目标,高中语文课程需要重点培养学生的核心素养,让阅读教学真正意义上具有深度,在原有的基础之上深化课堂内容,保证教学效果。基于此,本文通过分析深度阅读教学理论的源起与特点,并结合高中语文阅读课程的教学现状,列举了几点行之有效的深度阅读教学举措,以期能够对各位教育界同仁提供一些教学思路。     

以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略探究

随着素质教育的推进,培养学生的核心素养已然成为现代教育的重点。小学语文核心素养的主要内容为：语文知识、品质思维、审美以及个性化培养等。在核心素养视域下的小学语文阅读教学,重点是对学生综合素质的培养,对学生个人能力的培养。但是受到传统教育的影响,部分教师只注重语文知识点的讲解,却不重视语文核心素养的培育。本文从实际出发,分析了目前小学语文阅读教学中的不足,并对教学策略进行了分析,以期对小学语文阅读教学提供帮助。     

以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略探究

阅读教学是语文教学的重要组成部分之一,是体现学生语文核心素养落实与否的主要方面,在大力倡导落实学生核心素养的今天,教师要在阅读教学中注重培养学生的阅读能力,让学生掌握必要的阅读方法,养成良好的阅读习惯,通过阅读课外书籍,拓展学生的阅读视野,为学生的全面发展服务。     

以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略探究

在新课程改革中,现代教育教学的重点是培养学生的基本技能。因此,教师在教学过程中,必须了解基本知识的内容,积极创新教学方法,把向学生灌输基本技能作为教育的目标之一,并培养和锻炼学生的审美能力、语言的形成和运用等多种技能,这不仅是中国小学教育的目标,也是每个小学生未来成长和发展中需要掌握的技能。     

推进课堂改革，发展核心素养——以学生核心素养发展为导向的语文理想课堂达成策略初探

推进课堂改革,创建以学生核心素养发展为导向的小学语文理想课堂,将学生培养成全面发展的人及具有自我发展能力的人,首先要深入研读教材,精心设计教学;其次要以集体备课为依托,集思广益,精心完善教案。另外,授课过程要落实有效框架,创新教法学法,回归教学本质,求真求实求简,以达到最理想的教学效果。教师要充分利用语文教材的资源,创建充满赏识、激励、轻松而愉快氛围的课堂,师生共同参与。     

不积跬步，无以至千里——英语学习方法谈

"君子曰:学不可以已。"古人尚明晓对于求学,仅凭一时之热情是难以有所成的,须有锲而不舍之精神和行之有效的方法,方可取得斐然的成绩。要学好英语,同样如此。本文结集的方法既有实用性较强的(如实战技巧法、真题分析法、错题本法等),也有宏观指导性较好的(如英语复习之"勤"字篇等),结集这些方法为的是对同学们能起到抛砖引玉之效——让同学们找到更适合自己的方法,从而在英语学习中达到事半功倍的作用。     

不积跬步，无以至千里——刍议优化学生作文语言五法

为提高学生作文的语言水平,作者采用了五种做法：教师教学,时时不忘灌输;学生建簿,日日注意搜集;班级设栏,周周定期交流;联系实际,注重联想致用;结合评价,催生个性语言。     

不积跬步,无以至千里——“综合积累”,小学作文的核心素养

作文是学习语文的重要组成部分,也是学校、社会对学生的语文综合素养的最重要最直接的评价方式和途径。教育家叶圣陶的话:"小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累"给我们作了最好的解答,即小学作文教学要从积累入手。     

以核心素养为导向的小学语文整本书阅读教学策略研究

当前,在小学语文教学工作中,整本书阅读愈来愈受重视。整本书阅读能够增加学生对语言表达、文化知识以及阅读理解能力的掌握,优质高效的阅读将成为学生感知外界美好生活的一个重要途径。为了在阅读教学中给小学生带来更好的阅读体验,提升其阅读效果,教师的教学理念应当从传统的阅读理解转变为提升学生阅读的综合能力,更加注重激发学生整本书阅读的潜力,激发学生学习语文的积极性,同时提高课堂的教学效率。     

以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略例谈

<正>新课标明确指出,在阅读教学中需落实核心素养理念,以核心素养培养为基础开展阅读教学工作。核心素养指的是学生对某一学科经过一阶段的学习和实践,所形成的具有该学科特点的必备品格和关键能力。阅读教学是发展学生语文核心素养的重要依托。那么,小学语文教师应该如何以核心素养为导向,来进行阅读教学呢？笔者将在教学实践中的几点策略总结如下。一、培养学生语言运用能力,引导小学语文阅读教学语文课程是一门综合性、实践性的课程,     

以核心素养为导向的初中语文单元主题阅读教学策略探讨

初中语文阅读教学是语文教学中的重点,也是教学中的难点。新时期,初中语文阅读教学应该注重学生核心素养的培养与提升,教师需要对初中语文阅读教学方法进行创新。本文主要对初中语文单元主题阅读教学的相关问题展开分析,在分析核心素养相关元素以及初中语文单元主题阅读教学应遵循原则的基础上,重点探讨初中语文单元主题阅读教学策略,旨在更好地提升初中语文阅读教学效果。     

初中文言文教学中培养学生核心素养策略分析

近年来是我国新课改教学实施的重要阶段,在此阶段中,教师对于学生培训重点已经从传统知识教育在逐渐地向着素质教育目标进行转变。在初中的语文教学中,教师会对学生的进行相关的文言文知识教学,传统的文言文教学中教师多关注学生的学习和理解。但是在实施核心素养培养的过程中,教师要关注学生的知识、思维和能力做到全方位的提升。让学生得到自身语文综合素质的有效提升,为其整体发展奠定基础。     

以学科核心素养为导向的初中英语阅读教学

<正>基于新课程标准的要求,英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四部分。笔者将英语学科核心素养有效地融合到阅读教学,从理解与表达(语言能力)、策略与效率(学习能力)、语言与思维(思维品质)和情感与文化(文化意识)四个维度出发,共同促进学生英语学科素养的养成和完善。1.精泛相生,助推学生对文本的理解与表达精泛相生引用到英语阅读教学,是指对阅读文本内容的安排有主有次,集中时间和精力来精学阅读     

以核心素养为导向的文言文趣教趣学策略探究

语文核心素养视角下的初中文言文趣教趣学从四个维度入手：趣读文言文,重视语言运用;趣解文字,提升审美品位;趣设问题,培养思维能力;趣品文化,传承文化自信。教师趣教,学生趣学。师生沉浸于课堂中,学习文言文、品读文章、亲近文学、感受文化的魅力。教师引导学生主动思考问题,接受审美教育,提升思辨能力,提高学科素养,从而有效提高学生阅读和鉴赏文言文的能力。     

基于核心素养的高中文言文阅读教学策略

高中文言文阅读教学在提升学生核心素养方面有着得天独厚的优势,对于提升学生综合水平和专业素养效果显著.基于高中文言文阅读教学的重要性,本文从读写结合、情境创设、小组合作、文化渗透等方面就高中文言文阅读教学中核心素养理念的渗透策略进行探讨.