让学生生活在希望之中

笔者从事教育工作十多年了。在教学生涯中,笔者深深地体会到：只要让学生生活在希望之中,他们就不会失去向前奋进的信心和勇气。面对那些成长中的孩子,面对他们成长过程中出现的问题,教师该如何与其进行交流,从而达到最佳教育目的,让学生生活在希望之中呢？     

让作文从“真”中来

<正>"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这是新课标赋予作文教学的新理念。笔者认为,在作文教学中,应让学生说真话、写真事、抒真情。一、贴近实际,多一点真话"孩子们有他们自己的生活,有他们独特的认识生活的方法,也有他们独特的表达手段。"(杨再隋)因此,关注儿童,了解学生的生活实际;接近儿童,触摸学生的情感世界,显得尤其重要。在作文     

依托文字温度 拨动学生心弦

正博大精深的汉语言中蕴藏着丰富而滚烫的情感。以"语言理解和运用"为己任的阅读教学,就应该引领学生徜徉在充满情感的文本语言之中,触摸富有温度的文字,享受阅读形成的愉悦体验,让学生幼小的心灵与文本的情韵形成共振,从而丰富他们的语文核心素养。一、激活意境,让文字在涵泳中温馨可人引领学生走进语言营造的优美意境,感受如画一般的文字,在感悟语言的温馨可人之后,激     

引导“异想”,英语课堂方可“天开”

多给学生插上想象的翅膀,利于他们形成正确的感知,满足他们的英语学习发展需要。可以通过触摸生活、合作探究和情景模拟等方式鼓励学生开动脑筋,让他们在主动提出自己的意见和观点的基础上多给他们指导与探知,让课堂成为他们求学探知的"游乐园"。     

会说话的照相机

目前,世界上有大约四千多万盲人。他们生活在黑暗中,看不见多彩的景物,连普通的文字也瞧不见,只能靠盲文和触摸来认识世界、了解社会。不过,盲人的听觉大多比正常人灵敏,能不能利用耳朵,让盲人"听"世界呢?发明家对这个     

慢慢养成去做一件事的习惯——陈梓睿访谈

这次,与我们对话的是,在这届放胆作文大赛中获得一等奖的五位少年。他们凭借着非凡的才华和智慧,从众多的参赛者中脱颖而出。在一定程度上,他们代表了当下学生写作的真实状态。我们组织了这样的对话,虽然话题并非仅仅限于作文,但关于生活、阅读、思想的议论,却是作文永恒的命题。通过对话,我们希望,能够更真切地触摸到你们在作文背后的心灵;我们也希望,你们从中能够得到或多或少的关于作文的启示,让笔下的文字,也鲜活起来。     

北川中学成功逃生学生日记

汶川大地震发生后,成功逃生的四川北川中学学生被集中安置在绵阳,孩子们目前生活得到妥善照顾,心理状态和情绪逐步恢复正常,他们希望通过媒体,让大家了解5月12日14时28分灾难发生的瞬间和他们目前的生活状况,告诉大家他们很坚强,让大家放心。     

搭建“脚手架”,培养阅读感受力——以《我应该感到自豪才对》为例

增强学生对语言文字的感受力需要我们唤醒学生的生活经验、利用适宜的图片资料,为学生搭建起发展阅读感受力的"脚手架"。生活经验会激活学生心中类似的情感经验,适宜的图片,会让他们的文字感受力攀登到一个新的高度。     

指导小学语文朗读的有效策略

朗读是语文学习的重要方法之一,如何对学生进行有效的朗读指导呢?笔者就来谈谈自己的一些做法和体会。1.关注文本,让朗读"情有所依"文本是作者生活感悟的文字再现,朗读是学生体验、感悟文本的重要途径。教师引领学生研读文本时,首先,要提醒他们结合自己的生活阅历和知识背景去     

在生活中学习语文

语文课程标准要求教师要从一个讲授者变成学生学习的引导者,使学生成为语文学习的主人。笔者通过生活让学生动起来,让课堂活起来,进而让他们在学习实践中感受文字的艺术魅力。     

春意,就这样在作文课上荡漾

语文课程标准要求"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。生活是习作的源泉,习作与生活密不可分。可对学生来说,虽然五彩缤纷的生活在向他们招手,精彩的瞬间时常从他们眼前掠过,但由于阅历少,词汇     

略谈小学生生活作文

语文课程标准指出:"作文教学要引导学生表现自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容","引导学生珍视个人的独特感受和真切体验"。触摸生活、参与实践、表达真情就是新课程在作文教学方面的核心理念。因此,小学生作文教学应视生活为写作的源泉。引导学生观察生活情境,激起学生的好奇心和审美的兴趣。这样才能"陶冶学生的审美的情操","培养其健全的人格",促进其素质的全面发展。为了充分调动学生写作的积极主动性,激发他们表达的欲望,笔者每次在习作训练前,为学生选取或创设一个特定的生活情境,引导他们融入此情此景,他们会因"物"而发"情",因"情"而发"辞",写出来的作文不仅"言之有物",而且"言之有序""言之有情"。     

让我们再一次走近您——回访身边的“张丽莉”专题报道(摘编)

正策划人语伴随着新学期的铃声,第29个教师节的脚步声越来越近。教师节前夕,本报推出"让我们再一次走近您"——回访身边的"张丽莉"专题报道。因为我们知道,广大读者与我们一样,都非常关注这些优秀教师当前的生活状态,希望更近距离触摸他们生活中的喜与悲,更真切聆听他们工作中的苦与乐,并将这些长存心间,化为安心教育、乐于奉献的积极力量,为江苏教育的改革发展继续作出贡献。同时,我们以     

“走进生活”的信息技术教学

如何将信息技术这一高科技的内容用符合学生年龄特点的方式传递给学生,让他们不仅感兴趣接受,而且能主动发挥和应用?笔者在实践中摸索出了一套较有效的"走进生活"的信息技术教学方式。一、活动内容与学生学习生活紧密联系教师在教学设计中必须结合生活、贴近生活进行教学目标和知识任务的设计。如在《我的名字我做主一一文字的修饰》一课设计中,可以从二年级学生     

亦真亦趣,“体验”奏响作文教学的主旋律

<正>作文教学一向是语文教学的软肋。学生为了下笔有神,苦思冥想,绞尽脑汁;老师为了学生能妙笔生花,千方百计,用心良苦。尽管我们希望看到鲜活而充满童趣的文字,可孩子笔下的文字却往往干涩乏味!这与孩子生活圈子狭窄,积累浅薄有关。陶行知说过"千教万教教人求真,千学万学学做真人"。这一求"真"理论体现了"以人为本"的教育观,作文教学也需要"真",写出真文,才能成为真人。如果让学生写他亲身体验过的事情,让他感觉到作文来自快乐的生活,情况就迥然不同,他们不但能再现真     

高二生的“黑色狂想”

这不是一篇"正常状态"下写成的文章,应该称之为"黑色狂想"。首先需要特别说明的是,对作者的情绪和观点,我们并不赞成!这是一位母亲推荐给我们的,文章是她女儿的作品。她的女儿在一所重点中学上学,女儿和她谈论学校生活时,厌学情绪浓厚,而且女儿告诉她,这种情绪在同学中很普遍。这位母亲困惑的是,一个重点中学的学生为什么会这样。而我们更愿意相信,这样的情绪一定不只是在这一所学校"很普遍"。两年多前的那一场大地震,"90后"用自己的出色表现证明了自己,经历的点点滴滴是他们很多人无法忘记的青春记忆。然而,在这位同学的笔下,她却借"想象的地震"来极端地隐喻学校生活中的种种状况,在看似欲语不达的"意识流"文字背后,我们可以清晰地触摸到他们心中的诸多强烈不满:升学率导向下的"机器人"状态、保送生选择中的不公平、刻板机械的学校管理、缺乏快乐的学习状态……这样的文字和情绪让人很不安,而面对这样的情绪,学校、老师、家长又该如何去反思我们的教育理念和方式。我们是真的希望,让本该阳光灿烂的青春岁月,能多一些快乐,多一些笑声,而不再这样怨声载道、愁云满布。     

让农村生活在习作中闪光

新《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶也曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”由此可见，生活是习作的源泉。要使学生写出丰富多彩的、充满灵气的、体现个性的习作，就要让学生积极地走进生活．去关注身边的人和事，触摸周围的草和木，欣赏眼前的景和物，使学生写出富有时代气息、具有新意的习作，写出真实的生活，抒发独特的感受来。那么，怎样才能让农村学生走进生活。让农村生活在习作中闪光呢?笔者认为从这三方面入手。     

让日记回归生活

日记记录生活,又高于生活。在指导学生写日记时,教师要让学生触摸自己的生活,在回味中放飞思辨,让学生的日记充满"真"的生活气息,既酣畅淋漓有童真之气,又毫不造作。     

立足生活,掘写作教学源头活水

正语文的外延即生活,对于学生的习作而言更是如此。要想让学生写出有真情实感的文章,让学生描绘出真实感人的场景,就需要引导他们在日常生活中多观察,多思考,多触摸,用充满好奇的双眼去审视一草一木一花,探下身子主动和草儿、花儿、蚂蚁对话,定会有不一样的感触,这样,他们定会有不能不说的"千言万语"。一、捕捉细节,丰富素材     

创设生活契机,引导学生以手写心

习作教学是语文教学的重要组成部分,是制约学生语文成绩的重要因素,如何引导高年级学生写好作文,让他们有话可说,真情流淌,让人读来如品香茗?笔者以为,唯有将学生置于生活的大舞台,让他们接触生活,多感悟生活,才能放飞学生身心,让作品"耐人寻味"。