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近年来我国比较教育研究获得了长足的发展,但也面临一些挑战,主要表现为:在一定程度上欠缺知识建构的批判力;欠缺研究结果的解释力;欠缺专业领域的聚合力.比较教育学科要获得新的突破,有必要从深层次上把握这个学科的本源,将“异文化情境中的教育问题”确立为比较教育研究的逻辑起点.从这一逻辑起点出发,我们可以得出如下结论:比较教育研究应该是以问题为导向的研究;比较教育研究应该是基于证据的研究;比较教育研究应该是充满文化精神的研究. 相似文献
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本文认为,教育学的逻辑起点是“知识新人”,教育技术学的逻辑起点是“教育软技术创新”;教育学是研究生产“知识新人”及其规律性的科学,教育技术学是研究“教育”活动的软技术及其规律性的科学;教育技术是指涉及教育软技术创新的技术;教育技术学与教育技术进步有内在的联系。 相似文献
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学情调查就是研究学生,是对学生学习情况的综合调查,是对学生"学习素质"的全面了解.学生是教育的起点和归宿,只有了解学生的思维特点、认知风格、非智力因素等各个方面的差异,才能遵循学生身心发展的规律,从而,有针对性地实施有效的教育. 相似文献
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<正>随着家校社协同育人的推进,学校家长委员会(以下简称“家委会”)这一组织的作用日益凸显,逐渐成为连接学校、家庭和社会的桥梁,在推进家校合作育人,优化育人环境和完善现代学校制度中起到了不可或缺的作用。但是,也有一些地方学校的家委会在运行中引发一些争议。那么,家委会运行中到底存在什么问题?其存在的意义是什么?怎样才能更好地发挥积极作用? 相似文献
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新时期教育话语权的形成有其内在逻辑性.形成教育话语权不仅需要文化、知识、制度等必要元素,而且需要遵循历史、理论、现实等发展规律.从实践中看,现阶段教育话语权式微的背后在于问题解决的不足.从逻辑上看,要切实改变教育话语权的问题,就必须捋顺话语权形成的逻辑,以问题探究为切入点来谋求改变.首先,要明确问题探究可以成为解决教育... 相似文献
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在比较教育研究的历史中,“描述”是常用的研究手段,对教育事实进行客观的描写和叙述,并尽可能翔实地回答“是什么”的问题。然而,古今中外的比较教育学家都认为比较教育研究的逻辑起点是基于描述,并超越描述。从理论来讲,超越描述包括超越经验命题、超越事实呈现和超越因素分析。现实中的比较教育研究应该基于可以提炼出具体研究假设、可以用理论来解释事实(甚至发展理论)和可以走向理解性、预测性或应用性结论的科学命题,与文献、与他者和与自己对话,重视运用定性研究方法,加强对定量研究方法的应用和多种研究方法综合应用等,从而实现超越描述。 相似文献
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段彬彬 《黑龙江教育学院学报》2005,24(6):20-21
教育管理学的逻辑起点是动态的教育组织,是教育管理学科理论构建的基石,它与其学科的性质、产生和研究范畴有着必然的联系。对教育管理学的逻辑起点的探究,无疑对于整个教育管理学的发展具有重要意义。 相似文献
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逻辑起点是对理论体系和相关研究的基本问题进行回答所依赖的关键概念,直接影响到基本问题的回答,并进而影响整个理论体系和相关研究。教育研究逻辑起点的定位是从现在研究的逻辑起点出发,通过对教育研究逻辑起点的概念及现状分析着手,探讨教育的本质及其内在规定性,从而提出以教育问题为逻辑起点的教育研究。这就要求研究者增强问题意识,以促进教育研究的发展。 相似文献
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论教育技术学的逻辑起点 总被引:3,自引:0,他引:3
在考察学科起点的基础上,讨论教育技术学逻辑起点的必要性和迫切性,提出了教育技术学的逻辑起点——媒体教学,并进行深入的理论分析,对教育技术学的发展无疑是十分有益的。 相似文献
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探寻教育技术学的逻辑起点 总被引:7,自引:0,他引:7
本文认为寻求逻辑起点的过程是一个对教育技术学理论体系进行反思的过程。本文介绍了有关教育技术学逻辑起点的几种观点,并根据逻辑起点范畴的规定性,对现有的几种教育技术逻辑起点进行了辨析和筛选,最后指出教育技术学的逻辑起点是借助工业技术的学习。 相似文献
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教育社会心理学从70年代产生至今,仅有30余年的历史。作为一门学科,它还缺乏严密的学科体系。而要形成严密的学科体系,必须有一个合理的逻辑起点。教育社会心理学的逻辑起点是“互动的学习”。“互动的学习”主要指在课堂教学这一特殊社会体系的运行过程中,教师与学生通过学习内容的掌握这一主要中介进行的人际交往和相互作用过程中所产生的认知、情感、态度等多方面的变化。以“互动的学习”为基础的教育社会心理学的研究内容主要包括自我互动、师生互动、生生互动、学生与学校的互动以及学生与家庭的互动诸方面。 相似文献
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肖蜀奉 《中学政治教学参考》2014,(12):69-70
逻辑起点是范畴体系中最基本的概念,是所有学科理论体系在建立时都要遵循和依据的基础。思想政治教育学科也是在思想政治教育逻辑起点确立的基础上建立起来的。思想政治教育的逻辑起点贯穿于整个学科教育,并体现这一过程中的所有矛盾,决定着其体系发展的方向和其指导下的实践的成败。正因如此,有关思想政治教育逻辑起点的研究问题得到了教育界和学术界的广泛关注,关于思想政治教育逻辑起点的确认问题也出现了诸多观点。本文以思想政治教育逻辑起点的确认为研究方向,在总结和分析社会主流思想的基础上提出思想政治教育逻辑起点确认的新方向。 相似文献
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逻辑起点是一门科学或学科理论体系的基石,是理论体系赖以建立的基础,所以,探讨思想政治教育的逻辑起点很有必要。目前,学术界对恩想政治教育的逻辑起点研究问题逐渐增多且日益走向成熟。文章通过对思想政治教育的逻辑起点的含义及其研究综述解析,并提出思想政治教育的逻辑起点是现实的人的思想与行为的观点。 相似文献
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教育产业论的逻辑起点 总被引:3,自引:0,他引:3
唐德海 《黄河科技大学学报》1999,1(4):22-28
随着经济社会的不断发展,尤其是到了知识经济时代,当知识可以增值、知识可以直接成为财富时,教育才能摆脱纯粹的公益性而有可能成为产业。教育产业起源于知识的增值。中国发展教育产业的条件是具备的,时机也是成熟的。由于中国经济发展水平的不平衡性,在中国发展教育产业也只能实施非均衡发展战略 相似文献