让评价更好地为教学服务

随着课程改革实验的全面推开,评价问题成为我们教育教学关键性问题。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：要发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。由此可见,评价的目的在于促进学生全面发展,不仅是学业,而且要推动人的潜能的开发;评价的功能不仅是甄别和选拔,而且要让学生在评价中得到教育,增强自信;     

“学生成长记录袋”的构建和运用

根据《国务院关于基础教育改革和发展的决定》及深圳市南山区课程改革实验中关于评价改革的指导意见,结合我校课程改革的实际,逐步构建一套具有现代教育特色的、科学地全面评价学生的评价体系,以确定“以人为本”的教育思想,着眼于人的可持续发展、全面发展;促进学生主动进取,培养学生的创新意识和多元智能;引导教师变分数竞争为培养学生全面素质和能力的竞争;充分发挥教育评价的功能和作用,提高学校的整体教育质量和办学效益。在课程改革实验的评价探索中,我们构建了“学生成长记录袋”(其中的部分内容见文后图与表),创造了教育评     

山东烟台：以初中学生综合评价改革推进“五育并举”

山东省烟台市探索以初中学生综合素质评价改革为突破口,建构中小学一体化“绿色”学生评价体系。此次改革聚焦人的全面发展和提升学生核心素养,一体化设计评价内容;改革策略突出重点、强化弱点,通过梳理明确评价指标内容,使评价结果由仅供参考走向与招生制度改革直接挂钩,切实发挥引领学生德智体美劳全面发展的作用。同时烟台市注重通过强化区域督导评估、一体化推进评价改革、深化核心素养课堂教学改革、推进集团化办学和培训宣传,为改革推进构建良好教育生态。     

与您孩子成长密切相关的教育信息

体现全新教育理念推进素质教育实施中小学评价与考试制度改革新方案出台新方案的主要内容包括:全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展,充分发挥评价促进发展的功能;建立以促进学生发展为目标的评价体系、促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系、提高学校教育质量的评价体系;进行中小学升学考试与招生制度的改革、普通高中会考制度的改革,继续深化高考改革。     

以教育评价改革引领学校发展方式转变

《深化新时代教育评价改革总体方案》是新时代教育评价改革的纲领性文件,标志着我国教育评价改革正进入深化时期。教育评价改革要求学校转变发展方式,构建并完善德智体美劳全面培养的教育体系,确立新的学校评价标准。为此,学校要加强薄弱课程建设,以学生发展引路人的职责担当来建设教师队伍;校长要有以教育促进国家发展和民族复兴的办学视野,跳出仅站在学校立场来思考学校发展方式的狭隘发展观。     

浅谈如何构建多元化课程评价体系

现代教育理论和新课程标准,促使基础课程改革的不断深入,有关基础课程评价的问题备受人们关注。传统的课程评价标准已不再适应当前课程改革所进行的教育实践活动,不再适应当前课程改革所进行的教育实践活动,要求学生的各方面素质和谐全面地发展。为适应新课程的要求,必须改变对学生的评价,构建多元的评价体系,促进学生全面发展。     

新课程背景下的学生评价

新课程已在中小学校全面推开,它的效应是全方位的,也必将关涉到学生、教师和学校评价的改革,新课程背景下学生评价应做出一些积极的努力,如评价要以促进学生的发展为目的,突出发展性功能;评价内容要体现学生全面发展的教育目标,突出多方面性;评价方式要打破单一性,力求多样化;评价过程要融入学生的生活,突出情境性;评价主体要打破教师单一评价,实现多元化。     

教学评价机制的合理构建

一、转变评价观念 《中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)》指出:"评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念,要注重对学生综合素质的考查,强调评价指标的多元化,促进学生全面发展;评价要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要;评价要突出发展、变化的过程,关注学生的主观能动性,激发积极主动的态度;要将评价贯穿于日常的教育教学活动中,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展."     

多元评价在数学教学中的研究和实施

<基础教育课程改革纲要>指出"建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平的发展."     

初中历史新课程评价方式改革的探索——来自课改一线的实践

对学生学业的评价 ,要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩 ,而且要发现和发展学生多方面的潜能 ,了解学生发展中的需求 ,帮助学生认识自我 ,建立自信。发挥评价的教育功能 ,促进学生在原有水平上进一步发展。———题记课程评价既是学校教育的基本环节 ,也是保证学校教育活动沿着正确的方向向前发展的重要手段。然而 ,由于“应试教育”的长期影响 ,我国现行课程评价出现了诸多的问题 ,其中有些问题已经成为全面推进素质教育的严重障碍。所以 ,在新一轮的基础教育课程改革中 ,课程评价改革作为改革的重要目标之一…     

实现多元评价 促进学生全面发展

新一轮课程改革的指导思想是“一切为了学生,一切为了学生的发展”。在学校教育中,评价对学生人格发展、心里品质形成具有导向作用、激励作用和改进作用。新课程改革以来,我校以学习《基础教育课程改革纲要》为指导,以转变教育观念、全面推进素质教育、促进学生全面发展为工作目标,根据学生实际开始建立激励学生个性发展的多元评价机制。     

新课程理念下的思想品德课教学方法探析

新课程改革的核心理念是为了学生的全面发展。思想品德教师要改革传统教育观念,以人为本,以学生的全面发展为本。要改革填鸭式的灌输教学方法,以学生为主体,以活动为主线,以现实生活中的材料为载体,锻炼学生自主、合作、探究的学习能力。要改革单一的评价方式,采用科学的评价体系。全力促进学生的全面发展。     

学生成为评价主体的策略

关于学生评价改革,《基础教育课程改革纲要》中明确提出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”新课程改革     

发展性评价促进初中历史有效教学的探讨

<正>教育部发布的《基础教育课程改革纲要》,为以后的教育实践指明了方向。其中对建立促进学生全面发展的评价体系提出了具体要求:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”     

新课程评价的生本化取向

课程评价改革是基础教育课程改革的重要内容。新一轮基础教育课程改革体现了以学生发展为本的价值观。与之相适应,关注学生全面发展,培养其创新精神和实践能力就成为新课程评价的基本取向。一、生本化取向评价的出发点和归宿《基础教育课程改革纲要》明确指出:“要建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”所以,在不同层面、不同类型的学生评价中,都要以学生全面发展为基本取向,…     

科学全面的学生发展性评价研究报告

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,建立学生全面发展、教师不断提高和学校不断发展的评价体系,是课程改革成败的关键环节。对学生进行评价是教育过程的一个环节,学生评价的根本目的是为了更好地促进教育对象生动、活泼、主动地发展,改变评价过分强调甄别与选拔功能。对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的需求,帮助学生认识自我,建立自信。要从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识技能掌握的情况,转变为运用多种方法综合评价学生在情感态度价值观、知识与能力、创新精神与实践能力等方面的变化与进步。评价要体现新的教育评价观念,要注重对学生综合素质的考查,强调评价指标的多元化,促进学生全面发展;评价要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护;评价应突出发展变化的过程,关注学生的主观能动性,激发积极主动的态度,要将评价贯穿于日常教育教学活动中,发挥评价的教育功能。     

“学生为本·课程立意”的学习评价改革实践

<正>促进每一位学生的发展是共同富裕的教育表达。如何以评价促进学生的发展?近年来,浙江省嘉兴市南湖区基于“为了每一位学生发展”的理念,开展学生学习品质与学习质量的相关问题研究,推进学习评价变革与实践,以评价提升课程质量、课堂质量、学习质量。一、“学生为本·课程立意”评价的整体架构1.学生为本：以评价促进每一个学生全面而有个性的成长教育要“培根、铸魂、启智、润心”,促进学生全面而有个性的成长。南湖区的学习评价改革以学生全面、健康、     

中小学评价与考试制度改革新方案出台

经国务院同意 ,体现着全新教育理念的中小学评价与考试制度改革方案《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》于２００２年１２月１８日公布。这是建国以来教育部发布的第一个较为全面的中小学评价与考试改革的指导性文件。《通知》指出 ,中小学评价与考试制度改革要全面贯彻党的教育方针 ,从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展 ,充分发挥评价促进发展的功能。要建立三个评价体系 ,即以促进学生发展为目标的评价体系 ;促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系 ;提高学校教育质量的评价体系。核心是发挥评价促进发展的功能 ,评…     

让学生在评价中快乐成长

评价是课程改革的一项重要环节,也一直是人们关注和亟待解决的问题。评价的观念与评价方式的改革越来越成为人们关注的焦点。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信;要发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。由此可见,评价的目的在于促进学生全面发展,不仅是学业,而且要推动人的潜能的开发;评价的功能不仅是甄别和选拔,而且要让学生在评价中得到教育,增强自信;评价的主体不仅是老师,而且要有学生的相互评价和自我评价等。在教育教学的实践中,我们越来越感觉到评价是一门学问,更是一门艺术。那么,如何让评价成为愉快的经历,如何让学生在评价中快乐成长呢？     

新课程实施以来学生评价改革的回顾与思考

新课程实施以来学生评价改革包括五个方面:学生评价理念的变革,日常学生评价实践的改革与研究,高利害学生评价体系的实践探索与研究,综合素质评价的实施与挑战,大规模教育考试的改进与研究。为了真正澄清学生评价的价值追求,以促进学生发展为根本目的,日常学生评价改革应遵循四个原则:促进每个学生的发展,不让一个学生掉队;全面关注学生身心各方面的发展;特别重视发挥评价的诊断功能;评价过程与学习过程相整合,充分发挥学生主体性,让学生参与到评价过程中。高利害学生评价改革的原则,一是尽量减少对青少年学生造成的伤害、压力,二是不让高利害评价的选拔、甄别功能扭曲学校应然的价值追求。