遇见更好的自己

<正>1984年9月,我进入苏州市彩香实验小学就读一年级,1996年8月,我进入彩香实验小学任教语文直至2012年我调离这所学校。可以说,我前半生的多数岁月都是在这所学校度过的,在同一所学校经历两个截然不同的身份,让我常常会在做教师时恍惚间"遇见"学生时代的自己,这样的"遇见"让我对教育有了更多的思考,也让我从一个自卑的学生成长为自信的教师。重逢"过往的自己"小学时代的我长得胖胖的,是个唱歌走     

小学生作文吐槽“我真想不考试” 因说真话获高分

<正>四川省广元市实验小学五年级学生昝某写的期末考试作文《我真想不考试》,在网络上引发大量围观,甚至还引起了教育界人士的热议———鼓励学生说真话没错,但考场作文如果太"另类"或存风险。语文老师打高分在上学期期末考试中,广元实小五年级的语文卷出了两道半命题作文:"我真"和",我想对您说",可任选一题。昝同学选择了第一题,并补全标题为"我真想不考试"。     

让学生在读课文时学会“看病”——小学课文与学生生活自理教育的启示

在教五年级上册<学会看病>一课时,我首先对学生提出了一个简单、幽默的问题:"在座的同学当中,有几位同学在小学一年级时吃饭要爸爸、妈妈喂的?"话音刚落,教室一片哗然.学生被我这个有点莫名其妙的问题怔住了.见到学生如此反应,我重复又问了一遍:"在一年级时要爸爸、妈妈喂饭的举手."全班同学仍然没有一个响应的.也许因为学生们觉得要爸爸、妈妈喂饭是件丢脸的事,虽然我问的是小时候,也没有学生举手承认的.于是,我继续说:"你们当中难道没有一个在一年级时要爸爸、妈妈喂饭的?可是说出来也许你们不信,老师的亲戚中,有个四年级的女同学由于吃饭太慢,爸爸还给她喂饭呢!"啊?!"学生们惊讶地叫起来.     

拿什么打开学生的“话匣子”——关于五年级《草船借箭》的教学思考

<正>小学语文教学中常常会看到这样一种现象:低年级的学生课堂上爱说、会说,踊跃发言,但到了高年级,老师常常抱怨高年级学生越来越不喜欢开口说话,只是当"收音机",不喜欢当"播音员"。这正如方帆在谈美国大学老师看中美语文课的差异中提到的"我们的语文课缺少教口头表达"。因此学生的"话匣子"打不开,学生想说但说不出,学生想说但不知从何说起,学生想说但怕说错了。在五年级《草船借箭》这一课的教学中,我     

“吃”出来的“世界大战”

正国际部五年级英语教材中有一个章节是关于饮食的。在引导学生认识各国不同的饮食习惯之后,我说:"今天我们要学习各国的饮食,我们要学习怎样才能吃得健康,快乐成长。"没想到,我这一句话竟然在瞬间引发了一场"世界大战"。各国学生都说自己国家的饮食健康,同时还抨击别的国家饮食不健康。     

我的课外小伙伴

我有一个小伙伴,经常在课外陪着我,让我获得许多知识和乐趣。这个小伙伴是谁呢?她就是《小学生导读》。我是五年级的学生,《小学生导读》也陪伴了我五年。别的学校学生多是从三年级才开始阅读她的,而我们从一年级就接触了她。这么一说,我应该是同年龄孩子中《小学生导读》的“资深读者”     

我是这样教学《窃读记》的

<正>一、说教材《窃读记》是小学语文人教版五年级上册的第一篇课文。《窃读记》以"窃读"为线索,主要讲了"我"酷爱读书,以"我"放学后赶到书店,到晚上依依不舍离开和藏身于众多顾客、借雨天读书,描绘了"窃读"的独特感受与复杂滋味,表达了"我"热爱读书。二、说学情五年级学生具有一定的自学能力,有较好的独立思考能力,能够初步把握主要内容,能抓住关键词句,体会作者的思想情感。根据五年级学生的认知特点及身心发展规律,培养他们独立     

他变了我笑了

佛日:一叶一菩提,一花一世界.我说:一人一世界. 一、我和他的两次"大战" 五年级时,小凡从三班转人我班,听了原来教师的介绍后,我的心凉了一大截. 他的学习成绩暂且不说,最令人担心的是惹是生非.课下和同学稍有口角就大打出手,脏话连篇,学生们对他很是反感.在课堂上随意说笑,作业字迹潦草,质量很差.对于教师的批评不予理会,说走就走.像这样的学生,我是第一次遇见,为了帮助他,我煞费苦心,苦苦地寻找教育他的方法.因为我知道,这样的学生会影响班级整体的发展.     

体验中“演” 欣赏中“画” 创造中“唱”

<正>教育家苏霍姆林斯基说:"上课要有趣。课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊。"因此只有构建有趣的课堂,让学生感觉到语文是一门"很好玩"的课程,才能真正促进学生积极主动地学习,生动活泼地发展。记得我小的时候印象最深刻的就是五年级的语文课了,倒不是五年级的语文很特别,而是教我们的老师很特别。     

我和学生有个约定

"语文老师要有素材意识。""要给学生留下故事。有了爱才能有故事。故事是爱的物化。"这是于永正老师经常跟我说的话。开学第一天,自我介绍后,我郑重地对四年级五班学生说:"一个星期后,我们互相写——你们写我,     

让学生爱上特殊疑问词

一、利用特殊疑问词提问,让学生说出具有灵气的语句在平时教学中,我一直在思考:为什么到了五年级学生仍不会自主说出像"Can you see the pencil under the desk?"这样有灵气的句子为什么学生一般说到"Can you see the pencil?就戛然而止了?     

一次误解的诠释——小学生“早恋”事件处理心得

一说到学生早恋的问题,就有一种让老师、家长谈虎色变的感觉。这学期,我处理了班级的一起"早恋"事件,当我真正走进学生的内心世界时,我发现一切都是那么单纯可爱。我所带的这个班是我从学前带上来的,六年多的相处,学生们和我建立了很深的感情。还是在五年级的时候,我就常听老教师们讲:六年级的学生步入了青春期,性格叛逆,非常难教育,其中就包括早恋问题。由于我没有教过六年级,管理经验少,所以心里有些紧     

“读后感”练写的“四法宝”

<正>我问自己所教的五年级学生:"你们知道什么是读后感吗?"学生的回答直截了当:"读后感就是你读了一篇文章或一本书后,写下的理解与感受。"学生的回答令我兴奋,因为我对读后感的理解跟他们近乎一致。可当我再问他们:"你们能写出一篇篇好的读后感吗?"孩子们却不作声了。这让我想起了那句话——说起来容易,做起来难。同学们,你们也不用畏惧。汪老师在琢磨如何教自己的学生写"读后感"后,     

听孩子的话,懂孩子的心声——推荐《特别的女生萨哈拉》

这本书讲的是一个美国故事,是一本写给孩子看的书。正如亚马逊上对该书的介绍所说:五年级的学生,五年级的老师,五年级的"特别需要"和五年级的妈妈,上演着一场让人发笑又让人觉得温暖的故事。     

那一段被照亮的时光

<正>我对这世上多数的谢姓女子都有着一种与生俱来的好感,大概是因为我念小学五年级时我的数学老师谢素梅的缘故。我的小学五年级是在离家五里之外的夏峰乡铜山口就读的。那时的学制是在村小念完一到四年级,然后上五年级的孩子们就去铜山口的中心小学就读;也就是说,当时我们就读的这所中心小学,其规模远不能及今日老家各乡镇之完小,因为那时的中心小学只有夏峰乡所辖各村就读五年级的学生组成的两个班,再加     

课堂随意性“七宗罪”

<正>说起随意,我自身经历过,也在其他教师的课堂上遇见过,它让师生都很尴尬,使课堂的和谐氛围受到影响。为了避免以后工作中再犯类似的错误,我把自己遇见的几种课堂随意性总结出来,称之为"课堂随意性七宗罪",以示警醒并督促改正。一、随意提问——尴尬的课堂有一次,我在高一年级某班教学《经济生活》第七课关于居民收入分配的问题时,临时起意,抛出一个问题:"哪位同学能告诉大家你们的父母在什么单位工作,收入是多少?"我请了离自己较近的一位女生回     

好雨知时节

初次遇见《中学生阅读·初中版》,是去年我刚上初中一年级的时候。听说,学校早在十年前就开始为学生订阅这本杂志了,作为每周阅读课的"教材"。虽然我们接触时间不长,但感情很深     

妈妈老偷看我的日记

万老师:您好!我是一个小学五年级的学生,在家里,妈妈像个私家侦探,千方百计地偷看我的日记,侦察我的隐私。更过分的是,妈妈看我把日记本藏来藏去,还取笑我说:"你这叫此地无银三百两。"你说气人不?     

美国学校中的性教育

“我认为,‘爱情’两字在学校里应该是绝对忌讳的!”这是一位五年级的学生,在做家庭作业时出于反感.说的一句牢骚话。原来,任课教师给五年级的学生布置了一篇题为《爱情》的作文。     

静待花开——低段小学数学听说能力的培养与思考

<正>去年,我接手一年级,一年级的学生课堂发言有这样的几种常见表现:不知怎么说(不会说);下课胆大,上课胆小,声若蚊蝇(不敢说);一问三不说(不愿说)。结合学校阳光课堂的理念,我思考着:低年级数学有效组织小组合作学习的切入口在哪里?一番思考后,我把重心放在了学生听说能力的培养上。因为我想只有孩子学会了倾听,在不断模仿中有了"想说、敢说"的勇气,才能逐渐具备"能说、会问"的能力。一、我的尝试