斯皮罗建构主义教育观与诚信教育

当代青年是社会主义建设的重要后备力量,青年的诚信问题关乎社会主义的兴衰成败,青年诚信教育是形成整个社会诚信氛围的关键。斯皮罗作为认知建构主义的代表人物,其有关教育的建构主义理论时我们在新时期开展青年诚信教育有指导作用,对构建和谐社会有十分积极的意义。     

“90后”大学生诚信缺失的多元视阈与对策

"90后"大学生诚信品质的优劣直接关系到社会主义和谐社会的建构,在一定意义上关系中华民族的未来。文章通过对"90后"大学生诚信缺失的表现和原因的分析,从诚信教育、制度约束、机制保障、教师示范四个方面入手,探寻解决"90后"大学生诚信缺失的对策。     

高职院校学生诚信银行管理模式研究

"诚信银行"实行以学生辅导员为实施主体,班主任及任课教师上下联动,学生党员干部、学生各类典型代表共同参与的全员管理机制;主要研究如何基于纪律、活动、行为三方面学生诚信管理项目的问题。研究高职学生诚信问题,加强高职学生诚信教育,构建高职学生诚信教育体系。     

当代大学生诚信问题的理性分析与教育途径探讨

诚信是中华民族的传统美德,对大学生进行诚信教育有重要意义.对大学生进行诚信教育的途径有:在教学中渗透诚信教育,在管理中贯穿诚信教育,在校园文化建设中体现诚信教育,在实践活动中深化诚信教育,建立大学生诚信档案等.     

规范 体验 渗透——小学诚信教育之实践

“诚信”是中华民族的传统美德，也是公民道德规范的基本要求，通过调查小学一至六年级学生和家长的诚信问题，在此基础上开展切实有效的诚信教育实践活动。从学校规范诚信考核制度、开展诚信教育体验活动、学科渗透诚信教育等三方面展开实践，使师生的诚信素养、学生的行为习惯、学生的个性发展、家长的诚信意识等方面都取得了很大的成效。     

浅谈高职高专学生诚信教育活动的开展及意义

大学生诚信教育是高校思想政治教育的重要内容。本文分析了高职高专院校学生诚信现状及诚信缺失带来的问题,探讨了我校诚信教育系列活动的开展意义,为高职高专院校相关活动的开展提供一定的借鉴意义。     

实施规范管理 打造诚信校园

2002年下半年,我校根据上级有关文件精神,确立了"实施诚信教育,打造诚信校园"的奋斗目标。校长室明确指出:创建诚信校园,必须塑造诚信校长、诚信教师和诚信学生;开展诚信教育,必须从学校管理和教师管理抓起。学校制订了《创建盐城市诚信校园活动计划》,成立了创建诚信校园工作领导小组,具体负责诚信教育的组织实施和检查监督。同时,加强诚信教育的制度建设,先后制定了《诚信处室、诚信教师及诚信学生评价标准》《诚信处室、诚信教师、诚信班级及诚信学生奖励办法》等20多项制度,促进了校园内重信用、讲信誉良好风气的形成。     

浅谈初中物理课堂教学活动化模式的构建

当代建构主义理论主张:学生是意义建构主体。通过消极吸收老师传递的知识不能建构意义。因此,以社会建构主义为基础的教学把学生作为学习活动中知识的建构者。这意味着教师不能把科学当做已发现的真理来教,相反,他更应该像科学家所做的那样去教科学——让学生投身于体验真理的社会过程中去。建构主义强调课堂学习的自主性、情境性和社会性,因此课堂教学“活动化”不失为顺应这一发展要求的教学活动类型。所谓课堂教学“活动化”是指尽力通过让每一位学生参与活动,在活动中激发兴趣、产生质疑、引发思考、引导创新,最终实现在活动中学习,在学…     

对高等学校开展诚信教育的思考

中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》把“诚信”作为基本道德规范的一个重要方面提了出来，既弘扬了中华民族的传统美德，又顺应了时代发展的潮流，所以开展诚信教育意义重大。本文从什么是诚信、诚信教育的意义、如何开展诚信教育三个方面对高等学校如何实施诚信教育进行了思考。     

高校诚信教育存在的问题与对策探究

诚信是华夏民族最崇尚的品质,已传承数千年。但是当代大学生在诚信上不断出现不良现象,引起社会的广泛关注。现在高校诚信教育存在着诚信教育观念缺失、教育体制机制滞后等问题。为此,从培育高校诚信教育观念,丰富诚信教育内容与手段等方面建构完善的高校诚信教育体系显得至关重要。     

浅谈初中物理课堂教学活动化模式的构建

当代建构主义理论主张：学生是意义建构主体。通过消极吸收老师传递的知识不能建构意义。因此，以社会建构主义为基础的教学把学生作为学习活动中知识的建构者。这意味着教师不能把科学当做已发现的真理来教，相反，他更应该像科学家所做的那样去教科学——让学生投身于体验真理的社会过程中去。建构主义强调课堂学习的自主性、情境性和社会性，因此课堂教学“活动化”不失为顺应这一发展要求的教学活动类型。所谓课堂教学“活动化”是指尽力通过让每一位学生参与活动，在活动中激发兴趣、产生质疑、引发思考、引导创新，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中达成知识、能力和情感的三维目标的课堂教学模式。     

知行合一思想融入高职诚信教育的路径探究

高职诚信教育虽然取得了一定的成绩,但也存在一些知行方面的问题,如对诚信价值观内容认识不清、不了解诚信价值观为了什么、不了解诚信价值观有什么、不了解诚信怎么做。针对这些问题,可以将知行合一思想通过教师榜样示范、学生主动体察、实践活动的积极开展三个方面来融入诚信教育,从而提升高职诚信教育的实际效果,帮助学生积极成长。     

大学生的诚信教育与构建和谐社会

本文阐述大学生诚信教育在构建和谐社会中的重要意义,剖析当代大学生诚信缺失的成因。从构建和谐社会背景下开展大学生诚信教育,培养诚信品质是构建和谐社会对大学生提出的时代要求。应坚持"以人为本"的理念,创新当代大学生诚信教育的途径与方法。     

用“诚信”的方式培养诚信(节选)

现实中的诚信教育往往停留在对诚信内容的灌输和倡导上,让学生觉得虚伪不实,反倒为其树立了伪善的榜样,这可能是诚信教育成效不佳的一个重要原因。诚信教育绝不是在一般的教育内容之外增加冠之以"诚信"的内容就够了,也不是在常规教育之外另外开展的教育。关键在于深刻认识诚信的内涵与意义,检视不诚信现象及原因,用诚信的理念改造现有教育,让     

从欠贷不还现象看大学生诚信教育

大学生不按时还贷款已严重制约了高校国家助学贷款的发展.这种行为本质上是诚信缺失所致.在构建国家个人信用信息基础数据库的同时,着力于从"课堂--校园--社会"三个环境体系内建立与完善高校大学生诚信教育机制,积极拓展传统文化与诚信教育的社会实践活动,培养大学生良好的诚信品质,是高校国家助学贷款工作顺利开展的关键.     

社会转型时期家庭教育中幼儿诚信品质的培养

社会转型时期,诚信缺失严重,家庭教育中幼儿诚信品质的培养对于高素质人才的培养和国家诚信建设十分必要,也备显紧迫 当前,幼儿诚信现状不容乐观,幼儿家庭诚信教育存在诸多问题幼儿家庭诚信教育体系的建构、失信控制和诚信行为引导双重路径的选择、契合幼儿心理特点的诚信教育方法的采用等对于培养幼儿的诚信品质十分重要.     

论新时期大学生的诚信教育

当前,大学生中存在着严重的诚信缺失现象,加强大学生的诚信教育,是高等院校十分迫切和重要的问题。造成大学生诚信缺失的原因与其自身素质、学校德育缺乏实效、社会约束机制不健全有关。强化大学生的诚信教育,一要使学生深刻理解其内涵,二要使诚信教育进入课堂,三要建立大学生诚信档案,四要广泛开展诚信道德教育实践活动。     

科研诚信教育的内涵、途径和意义

科研诚信教育是科研诚信建设的中心环节。科研诚信教育是教育者依据有关科研诚信理论和规范,运用一定的教育手段和方法,促使受教育者认知、内化、形成和发展科研诚信品质的过程。科研诚信教育的途径是科研诚信教育从规划到考核的一系列教育活动的总和,有十个基本环节。科研诚信教育,对于青年学生和科技人员实事求是、追求真理、科技创新,保障我国科技教育事业的健康发展,具有十分重要和深远的意义。     

网络教学中的诚信失范现象及对策研究

面对当前比较普遍的大学生诚信失范现象,学校应当积极开展诚信教育。在网络教育中,课程教学环节是开展诚信教育的主要途径。文章详细分析了在网络教学过程中存在的诚信失范现象,提出了开展诚信教育的对策措施,包括:讲授有关学术诚信的知识,建立明确的学习活动规范,严格执行学习活动规范,定期发布学习情况总结,建立有效的抄袭检测方法,建立个人诚信档案等。教学实践表明,通过积极、持续的诚信教育可以明显改善学生的诚信失范行为。     

建构主义实践中的“形神兼备”

常有人将建构主义归结为四大要素——情境、交流、会话、意义建构,好像只要教学中考虑了创设情境,有了交流和会话,就一定能够产生意义建构了。其实,这是一种误解。四大要素有"神"与"形"的区别。情境、交流、会话是"形",意义建构是"神"。