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教师培训的真实意义是培训的有效性。要实现有效的培训,首先是要树立责任意识,尽到培训的责任,促使受训者受到触动,为他们专业化的正方向发展服务;其次是要坚持伦理立场,培训必须制定专门的培训伦理准则,而“道德”则是培训以及培训中有关系的人都必须恪守的基本原则。 相似文献
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杨钦芬 《天津师范大学学报(基础教育版)》2014,(4):1-5
教师的教育立场,就是教师在面对教育问题时,能自觉地从教育的视阈出发,以相应的思维方式分析和处理教育问题。教育的原点、过程和结果决定了教师教育立场的内在结构包括教育的人性假设、内在逻辑和价值追求三要素。由此,教师基本的教育立场体现为生命立场、过程立场和意义立场。为了提升教师的教育立场,需要教师优化教育思维,坚定教育责任,修炼教育智慧。 相似文献
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李继文 《上海课程教学研究》2022,(Z1):29-36
为更好地贯彻落实国家对教研工作的新要求,改变当前教研工作中存在的问题,尝试站位教师立场,引导与带领参研教师在主题式教研活动中从主题选择到预案编写、从活动设计到研讨组织、从梳理总结到成果推广等深度参与、积极互动并实践反思。从效果上看,这些探索与实践既可激发教师的参研热情和动力,有效解决教师的教育实践问题,也有助于促进教师专业成长。 相似文献
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沈群 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(2):53-55
文章探讨了中学化学教师在指导学生开展研究性学习过程中面临的挑战,分析了他们在实施研究性学习过程中所遇到的困惑,提出了如何有效地加强教师的培训,使他们能尽快地适应开展研究性学习。 相似文献
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农村教师培训起点低、任务重、难度大,是一项艰巨的工程。在自尊、平等、服务的正确价值取向的指导下,积极构建“赠送培训券”、“订单式”培训、顶岗实习、置换培训、校本培训模式,各取所长。更好地完成农村教师培训的工作。 相似文献
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文章从培训是教师的权利、教师需要学习等方面阐述了教师培训的必要性,阐明了教师培训的实质是学习,并探讨了促进教师有效培训的途径是参与式校本教师培训。 相似文献
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体验式培训:教师培训的新视角 总被引:5,自引:0,他引:5
教师培训的有效性经常受到责难.要改变这一现状,用多元教师培训模式替代单一培训模式是一种可取的方法.本文指出,将企业的体验式培训引入教师培训,有利于拓展教师培训的目标,关注教师的现实世界,构建以问题为核心的教师培训内容体系,并在此基础上形成教师培训的立体模式. 相似文献
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关于教师培训实效性的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
有关教师的各种培训名目繁多,形式各异。在全国开展的如火如荼,方兴未艾。我们在关注这些培训形式的同时,更应研究和关注培训的实效。针对教师学习的特点,找出存在的问题,真正使培训起到应有的作用,提升教师的自我价值。 相似文献
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参与教师培训的主体各方价值观的差异、心理对立和利益分歧等牵涉到的培训问题多面又复杂,尤其是教师的现有状态和发展需求各有不同,因而教师培训中产生各种各样的冲突和矛盾就在所难免。教师培训中的冲突具有积极和消极的双面作用。其表现复杂多样。只有触及到“冲突”这个培训的切入点并促进其转化,有效的培训才不是空谈。 相似文献
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教师作为学习者,是基于教师发展的主体立场提出的新命题,既契合职业本性,也适应时代精神。教师作为学习者,目的维度是"学以成人",内容维度是"学致广大",动机维度是"学起内需",过程维度是"学于互动"。成就教师作为学习者,政府和教育行政部门要以增加教师自由时间为宗旨制定政策,学校要以激发教师真实学习为目标规划发展,教师本人要超越功利化学习重建"自我意识"。 相似文献
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教师培训券:构建一种新的教师培训制度 总被引:5,自引:0,他引:5
当今教师培训体制呈现三种特征:第一,以行政区划为主的分割式培训。第二,以政策拉动为主的外发式培训。第三,以政府发起为主的单一式培训。这种体制不利于资源共享,不利于受训教师主体性的调动,不利于培训投资渠道的拓展。借鉴美国教育券的模式,建立教师培训券制度,改变现有教师培训经费划拨体制,是削弱乃至消除上述三种弊端的有益尝试。实施教师培训券制度,首先要做好教师培训券的发放、回收与管理工作,其次要做好教师培训机构的资格认证工作,再次要做好教师培训质量的监督和审核工作。 相似文献
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